創(chuàng)造性思維體育教學論文

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一、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的鍛煉

1、在實踐教學中要注重結合每個兒童的身心特點

每個兒童生而具有創(chuàng)造力，只是對它的開發(fā)程度不同罷了。每個人在受到家庭氛圍、教育背景、社會環(huán)境等眾多因素的影響下形成了不同的個性特征。墨守成規(guī)的教學方法往往會扼殺那些不同個性兒童的創(chuàng)造性。因此在體育教學中，廣大教育工作者應當充分在尊重兒童不同個性的基礎上結合其不同的身心特點采取不同的教學方法。我們應當多鼓勵兒童針對同一件事情有不同的想法和做法，鼓勵他們大膽想、大膽做，不要害怕犯錯誤。

2、多開展趣味性游戲，注重學與玩的有效結合

喜歡玩耍是每個兒童的天性使然，我們不能人為地去改變它，相反應該在體育教學中利用兒童的這一特征來加強創(chuàng)造性思維的鍛煉。因此，廣大體育工作者應當積極探索和開展一些趣味性的游戲，比如:三人小組足球對抗賽，讓兒童在玩耍的同時也鍛煉了他們的團隊配合能力，即便是簡單的報數游戲也有利于鍛煉兒童的反應能力等，這些趣味性的游戲讓兒童在玩耍之余也逐漸鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

二、小學體育教學中兒童創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成

好的習慣是從小培養(yǎng)起來的，小學時期是一個人的良好習慣、性格特征養(yǎng)成的重要階段。這個時候，兒童的身心尚處于發(fā)育的階段，缺乏辨別的能力，因此極容易受到外部環(huán)境的影響。因此，從小學時期就開始灌輸創(chuàng)造性思維的意識對一個人創(chuàng)造性思維的最終養(yǎng)成是十分關鍵的。那么我們應該如何在小學階段養(yǎng)成兒童創(chuàng)造性思維的意識和習慣呢？

1、創(chuàng)設激勵、獎勵的教學方法，激發(fā)兒童的探索欲

任何一項偉大的發(fā)明創(chuàng)造都來源于強烈的探索欲望。兒童時期由于身心還未發(fā)育成熟，對社會上的任何事物都充滿了好奇心，這個時候就會激發(fā)起他們的探索欲望。而保護幼兒的探索欲最為關鍵的是要采取激勵的教學方法。對于兒童采取了不同的方法來完成一項給定的任務時，我們要給予獎勵，比如，可以說：“你好棒，下次繼續(xù)努力”，“老師看好你”，等等。而對于兒童的一些與眾不同的想法雖然最終沒有達到理想的效果，我們要給予安慰和激勵，比如，可以說：“沒關系的，失敗乃成功之母”。

2、開展情境教學方法，激發(fā)兒童的想象力

結合體育教學的優(yōu)勢，體育老師利用情境教學方法，借助老師極具感染力的表述激發(fā)起兒童的想象力。比如老師可以讓學生閉上眼睛把眼前的這片操場想像成大海，想象自己正在足球場上不停地奔跑著，想象進球之后的慶祝場景，等等。這些虛擬的情境不僅把死的教材變得活靈活現，而且有助于激發(fā)兒童的想象力。在體育教學中鍛煉和養(yǎng)成兒童的創(chuàng)造性思維是廣大體育工作者的重要職責所在。實現這一目標需要從小學階段抓起，從源頭抓起，逐步實現。

作者：周穗平 單位：福建省泉州市第二實驗小學