智慧體育和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式融合構(gòu)建

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摘要：智慧體育是將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的新型教育理念，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的教育形式單一問(wèn)題，不再受到空間上或是時(shí)間上的限制，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，有著一定的推廣應(yīng)用作用和價(jià)值，將其和高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式之間相互融合，除了能夠增強(qiáng)教育有效性，還能借助各種不同的教育方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能、操作能力和專業(yè)素質(zhì)。基于此，高校體育教師在教育領(lǐng)域中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將其和智慧體育之間相互融合，構(gòu)建線上線下的良好育人平臺(tái)和模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)便利性的同時(shí)，發(fā)揮先進(jìn)教學(xué)手段、措施的作用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：智慧體育；高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式；融合；構(gòu)建

目前在高校傳統(tǒng)教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生身體素質(zhì)低、教師教育理念不良、方法單一等問(wèn)題，制約著高校體育教育工作的系統(tǒng)化落實(shí)與高質(zhì)量實(shí)施。而將智慧體育融入到傳統(tǒng)性的教育模式中，就能夠借助線上平臺(tái)、線下課堂的相互整合形式，打造出多種多樣的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造較為活躍、寬泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生在體育技能、知識(shí)與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)方面的有效性。

一、高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式問(wèn)題

教師在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程中，存有很多的問(wèn)題與不足，不僅不利于學(xué)生身體素養(yǎng)的提升，還很難激發(fā)起學(xué)習(xí)體育技能、身體鍛煉技巧的興趣。主要的問(wèn)題表現(xiàn)為：

（一）難以提升學(xué)生身體素質(zhì)傳統(tǒng)模式中教師只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略其體育技能的掌握、日常的身體鍛煉，很難從改善大學(xué)生身體素質(zhì)、體能等層面入手開(kāi)展系統(tǒng)化的教育活動(dòng)，這樣會(huì)導(dǎo)致教育的有效性降低。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)我國(guó)大學(xué)生的肺活量方面、身體素質(zhì)方面、力量和耐力方面不佳，甚至有下降的趨勢(shì)，雖然各個(gè)省市已經(jīng)針對(duì)此類問(wèn)題制定了相應(yīng)的體育教學(xué)政策和制度，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)用期間，很難為學(xué)生打造良好的身體鍛煉、技能學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法通過(guò)有效性的措施提升學(xué)生身體素質(zhì)[1]。

（二）缺少健全的教育體系從高校的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式層面而言，其中還缺乏較為良好的教育體系，首先，沒(méi)有形成正確的理念，無(wú)論是高校、教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都過(guò)于重視考試成績(jī)，學(xué)生為了得到很高的分?jǐn)?shù)，會(huì)參與到枯燥性、機(jī)械性的技能練習(xí)活動(dòng)中，教師為了取得良好的成績(jī)，不能按照學(xué)生個(gè)體性的差異制定體能訓(xùn)練與技能練習(xí)等實(shí)踐項(xiàng)目，很難真正意義上培養(yǎng)學(xué)生體育技能水平和身體素質(zhì)，甚至沒(méi)有形成因材施教的專業(yè)化教育理念，導(dǎo)致各方面教學(xué)工作的實(shí)施，不能與素質(zhì)教育要求相符。其次，所應(yīng)用的教育手段和方法非常單一，雖然教師可以利用俱樂(lè)部、選項(xiàng)課等形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是，此類模式的應(yīng)用，教師和學(xué)生過(guò)于集中，還是局限于教師進(jìn)行教育、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能靈活性的創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，也沒(méi)有設(shè)定全面性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)體育技能的過(guò)程中，多數(shù)都是模仿教師的示范，在下雨的時(shí)候、天氣異常的時(shí)候，只能進(jìn)行室內(nèi)的教育，難以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展靈活性、創(chuàng)新性的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)[2]。

二、智慧體育和高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式融合意義

從具體的體育教育層面而言，將智慧體育和傳統(tǒng)的模式相互整合，有著一定的育人價(jià)值和意義，主要的意義體現(xiàn)在：

（一）能夠提升課堂信息化水平智慧體育的應(yīng)用使得傳統(tǒng)性的課堂局限性被打破，可以將物理性、數(shù)字化的空間全面銜接，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展體育行為方面的監(jiān)控工作、分析工作與測(cè)量工作。而且在智慧體育的教育領(lǐng)域中還能通過(guò)先進(jìn)的傳感器設(shè)備對(duì)行為有著系統(tǒng)化的感知，便于開(kāi)展教育監(jiān)督工作、體育課程落實(shí)狀況的管理工作等，同時(shí)還能為體育教育創(chuàng)新發(fā)展提供準(zhǔn)確的決策依據(jù)，通過(guò)精確性的數(shù)據(jù)信息、科學(xué)化的指導(dǎo)手段等，引導(dǎo)學(xué)生參加到相關(guān)體育活動(dòng)中。課堂教育方面還可以借助云計(jì)算智能化技術(shù)，分析處理海量的數(shù)據(jù)信息，為學(xué)生提供質(zhì)量較高、美感較強(qiáng)的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅可以掌握標(biāo)準(zhǔn)化的體育技術(shù)動(dòng)作，還能增強(qiáng)其體育的審美能力、綜合素質(zhì)[3]。

（二）能夠?yàn)榻處熖峁﹥?yōu)質(zhì)性的教育資源智慧體育中涉及的體育教學(xué)資源非常豐富，主要就是教學(xué)方面、醫(yī)療方面、文化方面等各種資源，例如在教學(xué)中會(huì)為每個(gè)體育動(dòng)作設(shè)置卡路里消耗的指標(biāo)數(shù)據(jù)，學(xué)生在了解之后就會(huì)形成自主性身體鍛煉的興趣，在科學(xué)參與體育鍛煉的同時(shí)還能規(guī)避意外風(fēng)險(xiǎn)。而且在智慧體育中還能利用數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)、智能化技術(shù)等，為學(xué)生打造相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)空間、模式和生態(tài)系統(tǒng)，使得學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出較為輕松愉快的體育技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的技能、知識(shí)點(diǎn)掌握與理解效果。智慧體育中的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源非常豐富，教學(xué)資源也很優(yōu)秀，教師可以在其中整合、搜集能夠提升教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)性資源，在科學(xué)配置課堂資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)之間的互動(dòng)與聯(lián)合，最高程度上進(jìn)行各種教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)資源的配置，為提升高校體育教育指導(dǎo)質(zhì)量和效果提供了良好的支持[4]。

（三）能夠與大學(xué)生多樣化需求相符從本質(zhì)層面來(lái)說(shuō)，智慧體育在一定程度上可以快速性、準(zhǔn)確性的對(duì)人們?cè)隗w育方面的需求產(chǎn)生理解，屬于高級(jí)系統(tǒng)化的生態(tài)工程。新時(shí)期的學(xué)生有著鮮明個(gè)性特點(diǎn)，在體育鍛煉方面的需求具有多樣化的特征，而智慧體育和傳統(tǒng)模式的融合，就能夠結(jié)合不同學(xué)生的需求，自動(dòng)化提出各種鍛煉計(jì)劃，使得學(xué)生選擇和自身身體健康、需求較為貼近的身體鍛煉方式，滿足其在形體塑造方面的需求，這樣在適應(yīng)學(xué)生需求的同時(shí)，能夠調(diào)動(dòng)其參與體育學(xué)習(xí)、身體鍛煉活動(dòng)的自主性和積極性，最大程度上增強(qiáng)教育的效果[5]。

三、智慧體育與高校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的融合構(gòu)建

上述內(nèi)容中研究了二者之間互相融合的意義，為將兩者融合的價(jià)值彰顯出來(lái)，下面提出融合構(gòu)建的建議，旨在增強(qiáng)教育工作的有效性與高效化程度。主要的融合構(gòu)建建議為：

（一）構(gòu)建運(yùn)動(dòng)打卡的模式近年來(lái)我國(guó)的智慧體育平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始向著功能化方向、個(gè)性化方向進(jìn)展，為增強(qiáng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)其專業(yè)技能的同時(shí)養(yǎng)成良好身體鍛煉習(xí)慣，可以發(fā)揮智慧體育平臺(tái)技術(shù)作用，構(gòu)建運(yùn)動(dòng)打卡模式，先結(jié)合不同學(xué)生的身體健康狀況、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，為其提供各種身體鍛煉的建議，針對(duì)性的編制相應(yīng)的鍛煉方案和規(guī)劃，使得學(xué)生按照自身身體狀況、體育技能學(xué)習(xí)目標(biāo)等選擇其中某項(xiàng)打卡的項(xiàng)目，在每天鍛煉和學(xué)習(xí)期間都可以積極打卡。在平臺(tái)中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置具有一定安全性、動(dòng)作技術(shù)準(zhǔn)確性的教學(xué)視頻，主要涉及核心力量鍛煉的教學(xué)視頻、心耐力鍛煉與四肢力量鍛煉的視頻、身體某些位置運(yùn)動(dòng)損傷康復(fù)鍛煉視頻等，在學(xué)生打卡的過(guò)程中，自由選擇鍛煉項(xiàng)目、接受平臺(tái)的監(jiān)督，然后教師在課堂教育之前了解學(xué)生打卡、學(xué)習(xí)的情況，在課堂教學(xué)中總結(jié)參與鍛煉、學(xué)習(xí)技能的不足和問(wèn)題，然后帶領(lǐng)學(xué)生集中性的解決某些問(wèn)題，這樣不僅能夠節(jié)省課堂的反思與總結(jié)時(shí)間，還能在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下增強(qiáng)學(xué)生的技能和知識(shí)學(xué)習(xí)效果[6]。

（二）構(gòu)建相應(yīng)的體育育人平臺(tái)對(duì)于智慧體育的相關(guān)平臺(tái)而言，具有資源整合特點(diǎn)、信息的特征，將其和傳統(tǒng)模式相互融合，應(yīng)著力構(gòu)建體育育人平臺(tái)，提升信息化水平，將線上與線下相互聯(lián)系，增強(qiáng)有關(guān)的育人效果。首先，從物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的情況來(lái)講，體育運(yùn)動(dòng)中普及量最高的就是智能化可穿戴設(shè)備，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，能夠使得經(jīng)驗(yàn)類型的教學(xué)轉(zhuǎn)變成為科學(xué)設(shè)計(jì)類型的模式，精細(xì)化的研究學(xué)生運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，個(gè)性化開(kāi)展指導(dǎo)工作，還能過(guò)程性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，建議高校的體育教師能夠在傳統(tǒng)性的教育工作中應(yīng)用智能化運(yùn)動(dòng)裝備，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)檔案，例如：采用運(yùn)動(dòng)手環(huán)，在微信平臺(tái)中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的心率狀況、運(yùn)動(dòng)密度、卡路里的消耗狀況等準(zhǔn)確的監(jiān)測(cè)，自動(dòng)化的采集各種數(shù)據(jù)信息和指標(biāo)，跟蹤性的了解學(xué)生的體育鍛煉頻率、時(shí)間長(zhǎng)短、健康性等，無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(zhǎng)，都可以查閱有關(guān)的運(yùn)動(dòng)檔案，了解學(xué)生日常運(yùn)動(dòng)狀況和身體健康的情況。其次，構(gòu)建平臺(tái)之后還需為學(xué)生推送趣味性的知識(shí)內(nèi)容和信息，根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、體育課程的具體內(nèi)容等，在平臺(tái)中推送體育新聞信息、身體鍛煉信息、康復(fù)信息、營(yíng)養(yǎng)學(xué)信息、保健信息、解剖學(xué)信息等，利用各種信息內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)和身體鍛煉方面的興趣和欲望，逐漸形成較為良好、健康的體育運(yùn)動(dòng)和身體鍛煉習(xí)慣[7]。最后，在平臺(tái)中應(yīng)為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)設(shè)置相應(yīng)的界面，對(duì)于教師來(lái)講，所設(shè)計(jì)的界面應(yīng)該和體育教育相關(guān)，涉及布置作業(yè)的系統(tǒng)、批改作業(yè)的系統(tǒng)、學(xué)生體育鍛煉檢查的系統(tǒng)、請(qǐng)假條審批系統(tǒng)等，還可以在平臺(tái)中和其他的教師互動(dòng)溝通，及時(shí)性地解決問(wèn)題，相互分享成功的經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生界面來(lái)講，就是為學(xué)生設(shè)置體育技能視頻內(nèi)容、體育賽事內(nèi)容、體育新聞內(nèi)容、作業(yè)打卡內(nèi)容等，可以在其中與其他同學(xué)溝通、和教師之間交流，也可以申請(qǐng)請(qǐng)假。所設(shè)計(jì)的家長(zhǎng)界面，就是家長(zhǎng)可以在平臺(tái)中了解學(xué)校政策和制度信息，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、體育鍛煉情況等，同時(shí)還能為學(xué)校教育管理、教師教學(xué)等提出寶貴意見(jiàn)。這樣在完善智慧體育平臺(tái)、增強(qiáng)其與傳統(tǒng)教學(xué)模式融合效果的情況下，可以借助智慧化的系統(tǒng)與平臺(tái)增強(qiáng)傳統(tǒng)教育的效果，發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)的作用優(yōu)勢(shì)。

（三）構(gòu)建完善的教學(xué)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)教師可以借助智慧體育平臺(tái)，將課堂傳統(tǒng)教育工作和課外的體育鍛煉活動(dòng)、教學(xué)監(jiān)測(cè)工作等相互整合，借助新型的教學(xué)指導(dǎo)模式、監(jiān)測(cè)方式等調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)、體育鍛煉等方面的自主性與積極性，科學(xué)性進(jìn)行學(xué)生體育技能操作、身體鍛煉的指導(dǎo)與引領(lǐng)。在傳統(tǒng)的課堂中教師可以使用專業(yè)化的儀器設(shè)備對(duì)學(xué)生心率狀況、體能消耗狀況等進(jìn)行監(jiān)測(cè)，在操場(chǎng)、宿舍中也可以設(shè)置健康測(cè)評(píng)的儀器設(shè)備，利用邊界性的健康評(píng)價(jià)方式與管理方式等，及時(shí)性的將鍛煉結(jié)果反饋出來(lái)，然后在智慧體育平臺(tái)中利用動(dòng)畫(huà)形式和字幕形式等給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，在學(xué)生獲得一定成就感的情況下，能夠增強(qiáng)其自主鍛煉、學(xué)習(xí)體育技能的興趣[8]。

（四）構(gòu)建線上線下一體化的系統(tǒng)教師應(yīng)重點(diǎn)將線上平臺(tái)和線下課堂的教育方式相互融合，最高程度上增強(qiáng)體育教學(xué)的有效性和作用。課前的預(yù)習(xí)階段，通過(guò)智慧體育平臺(tái)為學(xué)生發(fā)送理論知識(shí)、技能內(nèi)容，要求學(xué)生在平臺(tái)中自主學(xué)習(xí)知識(shí)技能，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)之后到平臺(tái)中了解具體狀況，然后在線下的課堂教育環(huán)節(jié)中對(duì)其預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行檢查，按照學(xué)生所使用的智能裝備、智慧檢測(cè)結(jié)果等，在課堂教學(xué)中合理的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和頻率，保證教學(xué)的安全性，借助個(gè)性化、特色化的方式為學(xué)生提供差異化的教育指導(dǎo)。在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，主要是在智慧體育平臺(tái)中為學(xué)生設(shè)置體育動(dòng)作和技能練習(xí)的作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。教師在智慧體育平臺(tái)中為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生錄下自己的體育動(dòng)作視頻，上傳到平臺(tái)中，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，明確學(xué)生在體育技能和運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的不足，且學(xué)生在自主錄視頻期間也能夠通過(guò)視頻的形式及時(shí)了解自身在體育學(xué)習(xí)方面的不足、運(yùn)動(dòng)技能的缺陷，然后結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況、技能掌握狀況等，改善學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足。

（五）構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)系統(tǒng)建議高校的體育教師在融合智慧體育與傳統(tǒng)模式的過(guò)程中，可以在智慧平臺(tái)中了解學(xué)生在不同信息和視頻方面的點(diǎn)擊情況，明確學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)，然后按照學(xué)生的具體狀況為其選擇感興趣的教育內(nèi)容，線上為學(xué)生播放視頻，線下針對(duì)性地評(píng)價(jià)和分析學(xué)生具體運(yùn)動(dòng)狀況、薄弱部分和興趣情況等，為每位學(xué)生提出針對(duì)性的建議，設(shè)置差異化的預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)的方案計(jì)劃，提升體育教學(xué)指導(dǎo)的精準(zhǔn)度、個(gè)性化水平，同時(shí)還能在良好的教育指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身身體健康的重要性，積極在智慧體育平臺(tái)中學(xué)習(xí)、了解與掌握各種體育動(dòng)作技能、身體鍛煉的技巧等，甚至還能在教師的指導(dǎo)之下形成終身體育的良好觀念[9]。

（六）構(gòu)建家校合作的系統(tǒng)大學(xué)生身體素質(zhì)的提升、運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的形成，單憑教師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家長(zhǎng)也應(yīng)參與到監(jiān)督和監(jiān)測(cè)活動(dòng)中，建議高校和體育教師在應(yīng)用智慧平臺(tái)期間，能夠構(gòu)建家校合作的系統(tǒng)和模塊，家長(zhǎng)通過(guò)有關(guān)系統(tǒng)了解學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)狀況、監(jiān)督學(xué)生日常鍛煉情況，和教師相互溝通學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的體育愛(ài)好、提高身體素質(zhì)。家長(zhǎng)可以在系統(tǒng)中為教師提供學(xué)生在家庭中運(yùn)動(dòng)的信息、情況等，也可以與教師共同商討如何培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和提高身體素養(yǎng)，這樣在家校共同努力下，能夠增強(qiáng)體育教育效果。除了上述幾點(diǎn)智慧體育和傳統(tǒng)教育模式之間的融合方式之外，建議高校和體育教師能夠結(jié)合學(xué)生本身的身體素質(zhì)特點(diǎn)、體育知識(shí)的學(xué)習(xí)需求、體育技能的學(xué)習(xí)情況等，在智慧平臺(tái)中為學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，推送不同的視頻和信息，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)和信息能與學(xué)生的需求、興趣等相符。同時(shí)還應(yīng)借助智慧體育平臺(tái)完善和優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂模式和機(jī)制，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)APP等為學(xué)生傳輸視頻、傳送資料等，使得學(xué)生動(dòng)態(tài)性、隨時(shí)性地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。教師也可以借助智慧平臺(tái)直觀性、可視化地了解和評(píng)價(jià)學(xué)生體育技能、身體鍛煉技能學(xué)習(xí)狀況，不斷增強(qiáng)教育指導(dǎo)工作的效果[10]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)在高校體育傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，存在理念不良、方法單一等問(wèn)題，很難真正按照學(xué)生的興趣和需求等設(shè)置趣味性的體育教學(xué)項(xiàng)目，且教育工作缺乏靈活性與先進(jìn)性，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生體育技能和提高身體素質(zhì)。因此，建議高校和體育教師積極應(yīng)用先進(jìn)的智慧體育平臺(tái)，構(gòu)建較為完善的體育教育模式，將平臺(tái)和傳統(tǒng)模式相互融合，在線上為學(xué)生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、視頻、計(jì)劃等，引導(dǎo)學(xué)生按照自身需求針對(duì)性、自由性地學(xué)習(xí)各種技能與鍛煉技巧，彰顯智慧平臺(tái)的育人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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作者：韋建林 黃繼章 單位：廣州華立科技職業(yè)學(xué)院