體育教師敬業(yè)精神解析與培育研究
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摘要：新時代體育教師敬業(yè)精神的特征主要表現(xiàn)為對體育教師職業(yè)的熱愛、堅守和敬畏三個方面。體育教師敬業(yè)精神的培育應(yīng)該以職業(yè)認(rèn)知為切入點(diǎn)，培育職業(yè)熱愛之情；以職業(yè)責(zé)任教育為核心，培育職業(yè)堅守之志；以科學(xué)的評價管理為手段，培育職業(yè)敬畏之心。
關(guān)鍵詞：體育教師；熱愛；堅守；敬畏；職業(yè)認(rèn)知；職業(yè)責(zé)任；職業(yè)敬畏；敬業(yè)精神
體育教育作為我國教育事業(yè)的主要組成部分，肩負(fù)著教書育人的重大歷史使命。在思考體育教育現(xiàn)狀和影響學(xué)生健康素質(zhì)的成因等問題時發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國體育教師隊伍建設(shè)中客觀存在著一些問題。如何才能盡快提高體育教師隊伍的整體素質(zhì)成為現(xiàn)階段主要思考的方向，從體育教師敬業(yè)精神的培育入手成為了解決問題的切入點(diǎn)。
一、敬業(yè)成為時代迫切需求的一種價值取向
敬業(yè)是指從業(yè)者以極其負(fù)責(zé)的態(tài)度對待自己所從事的職業(yè)。對于“業(yè)”，其基本意思包括：事業(yè)、事情、所從事的工作，一般將其理解為所從事的工作或職業(yè)。任者春在《敬業(yè)：從道德規(guī)范到精神信仰》〔1〕一文中對“敬”“敬業(yè)”的含義進(jìn)行了非常細(xì)致的研究。該文認(rèn)為，在中國傳統(tǒng)社會中，“敬”被看作是一項(xiàng)重要的社會道德規(guī)范，具體體現(xiàn)在敬神、敬人和敬業(yè)三個方面。敬神之“敬”制約著人對神的行為方式，是一種宗教道德；敬人之“敬”規(guī)范著人際交往的態(tài)度和行為，是人與人之間的道德準(zhǔn)則；敬業(yè)之“敬”體現(xiàn)了個體對其工作職責(zé)的態(tài)度，是人對待工作的一種價值取向要求。2013年中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中，明確提出了當(dāng)代社會所應(yīng)崇尚的社會主義核心價值觀，并將其分作國家、社會和個人三個層次的核心價值觀要求，在個人層次上的“敬業(yè)”是針對每一個社會成員所提出的價值觀要求。社會成員分別扮演著不同的社會角色，從事著不同的職業(yè)，敬業(yè)著重對從事各種職業(yè)的人員提出了對待職業(yè)的價值觀要求。體育教師是一種社會職業(yè)，體育教師當(dāng)然應(yīng)該樹立敬業(yè)的價值觀，而價值觀是屬于精神層面的東西，所以當(dāng)體育教師具有了敬業(yè)的價值觀，就可以說體育教師具有了敬業(yè)精神。
二、體育教師敬業(yè)精神解析
（一）對所從事職業(yè)的熱愛愛是一個比較容易理解的概念，人們有著各種生活的體驗(yàn)，一般是指對人或物的一種喜愛的感情。除此之外，愛還有喜好之意。熱愛表達(dá)的是喜愛和喜好的感情達(dá)到了比較深刻的程度之意。《朱子語類•卷二十三》有“敬而不愛，非真敬也”的觀點(diǎn)。朱熹是南宋的儒家代表人物，他這里對“敬”的解釋為我們理解體育教師的敬業(yè)精神提供了新的角度。熱愛與敬業(yè)之間存在著統(tǒng)一的關(guān)系，沒有對職業(yè)的熱愛就意味著沒有對職業(yè)的真敬。所以，對所從事職業(yè)的熱愛就應(yīng)該表現(xiàn)出非常喜愛和非常喜好的特征。順著這個思路研判體育教師的敬業(yè)精神，就可以從體育教師對職業(yè)的熱愛情況來衡量，進(jìn)而將體育教師當(dāng)初擇業(yè)的動機(jī)作為審視的指標(biāo)。孫玉龍等人發(fā)表了有關(guān)體育教育專業(yè)學(xué)生思想現(xiàn)狀的文章〔2〕，文章以河北省8所院校的928名體育教育專業(yè)本科生為調(diào)查對象。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)問及“若讓自己重新選擇專業(yè)會怎樣”的問題時，有316人回答“可能不會選擇現(xiàn)在的專業(yè)”，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的34%；回答“絕對不會選擇現(xiàn)在的專業(yè)”的學(xué)生有53人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.7%。體育教育專業(yè)是專門培養(yǎng)體育教師的專業(yè)，有很多當(dāng)初選擇體育教育專業(yè)的大學(xué)生并非出于對這個專業(yè)的興趣，更談不上熱愛，這是一個非常令人擔(dān)憂的結(jié)果。沒有對體育教師職業(yè)的憧憬和熱愛，就談不上對體育教師職業(yè)的敬業(yè)精神。這個調(diào)查雖然過去了很多年，但面對每年填報大學(xué)體育教育專業(yè)的考生，令人擔(dān)憂的是其中一定有不少考生并非是出于對體育教育專業(yè)的熱愛而填報的，更擔(dān)憂這些考生入學(xué)后的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，以及他們將來畢業(yè)后對體育教師職業(yè)的選擇動力。
（二）對所從事職業(yè)的堅守所謂堅守，一般解釋為堅決守衛(wèi)和不離開之意。這里所謂對體育教師職業(yè)的堅守，就是指堅決守衛(wèi)和不離開體育教師的崗位。《論語•子路》中有“執(zhí)事敬”的說法，《朱子語類•卷十二》中說“敬者守于此而不易之謂”。上述古圣先賢對“敬”的理解表明了敬業(yè)的另外一層涵義，即對所從事職業(yè)的堅守。在論及敬業(yè)精神的時候，人們常常會推舉我國及日本、德國等國家的一些從業(yè)者所精心打造出的百年老店，最少都花了幾十甚至上百年的時間。而我國的一些市場化品牌卻表現(xiàn)出了急躁、急功近利、耐不住寂寞等現(xiàn)象?；趪鴥?nèi)外個人和企業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)，國家強(qiáng)調(diào)和積極倡導(dǎo)公民層次的“敬業(yè)”價值觀，旨在培養(yǎng)個人和企業(yè)堅守的品格。對于體育教師敬業(yè)精神而言，需要的也是堅守的品格，才能取得職業(yè)上的較大發(fā)展和進(jìn)步。一個體育教師從初級職稱到高級職稱所需要付出的時間平均在20年左右，如果中途改行則會前功盡棄。在20世紀(jì)90年代曾出現(xiàn)過較多的體育教師改行的現(xiàn)象。馬鑫〔3〕在其碩士學(xué)位論文中寫道：“很多體育教師不能堅定自己的職業(yè)信仰，放棄自己的教師職業(yè)，選擇改行尋求更大利益的工作或者職業(yè)”。行業(yè)外流的去向一般是工商、稅務(wù)、銀行以及政府機(jī)關(guān)等。由此可見，如何能夠讓各級各類學(xué)校的體育教師，特別是年輕教師堅守自己所從事的職業(yè)，是一個在培養(yǎng)體育教師敬業(yè)精神方面亟待重視和解決的問題。
（三）對所從事職業(yè)的敬畏對于“敬業(yè)”之意，《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為：“專心致力于學(xué)業(yè)或工作?！薄掇o?！纷⒔鉃椋骸皩Ｐ闹轮疽允缕錁I(yè)也?！焙沃^“專心致志”，可以將其理解為“心無旁騖”或者“一門心思”和“全身心付出”。追究“專心致志”背后的原因，是從業(yè)者對所從事職業(yè)的敬畏之心。所謂敬畏，表達(dá)的是又敬重又畏懼的心理。敬重和畏懼并存的心理導(dǎo)致了專心致志的工作狀態(tài)。又敬重又畏懼的心理用比較通俗的話說，就是非?？释龊玫瑫r害怕令人失望的心態(tài)?！盾髯?#8226;榮辱》中有“百工以巧盡械器”〔4〕的表述，表達(dá)了各種工匠以精巧極致作為追求和榮譽(yù)獲得的途徑。為了保證質(zhì)量和榮譽(yù)，古代的很多工匠會在自己生產(chǎn)的產(chǎn)品上刻上自己的名字。這就使從業(yè)者非?？粗刈约旱拿暫托抛u(yù)，進(jìn)而盡其所能，刻苦用功，以至于精益求精，以免為別人或后人留下不好的名聲?？粗芈曌u(yù)是因，行為表現(xiàn)是果；有了敬畏之心，才會專心致志?！墩撜Z•子張》中說“百工居肆以成其事”〔5〕，意思是說，工匠們只有在作坊里安安心心、踏踏實(shí)實(shí)地創(chuàng)作，才能成就自己的作品。每當(dāng)看到從業(yè)者挑燈夜戰(zhàn)，勤學(xué)苦練，一絲不茍、精益求精地投入到工作狀態(tài)中時，我們就能夠感受到存在于從業(yè)者內(nèi)心深處對高質(zhì)量產(chǎn)品的渴望之情和對自己口碑聲譽(yù)的器重和愛護(hù)，畏懼自己的聲譽(yù)受到絲毫損失。因此，是否懷有敬畏之心就成為識別是否具有敬業(yè)精神的又一個比較顯著的特征。體育教師所上的每一節(jié)課都可以看作是一件件作品和一個個成果，體育教師的言行舉止都關(guān)系著其聲譽(yù)好壞，體育教師的科研成果更會給體育教師帶來創(chuàng)新成就感。懷有對職業(yè)敬畏之心的體育教師就會在工作中表現(xiàn)出勤奮努力、刻苦學(xué)習(xí)、一絲不茍、精益求精的行為。但是，現(xiàn)實(shí)工作中并非所有的體育教師都對本職工作懷有敬畏之心。當(dāng)然，體育教師對本職工作的敬畏之心不僅僅體現(xiàn)在體育科研成果的數(shù)量、質(zhì)量和學(xué)術(shù)氛圍方面，但是，體育科研成果卻是體育教師職稱晉升和多種榮譽(yù)獲得不可缺少的重要指標(biāo)，這也從一個側(cè)面反映出了體育教師在科研方面的敬畏之心存在功利思想等問題。
三、體育教師敬業(yè)精神的培育
（一）以職業(yè)認(rèn)知為切入點(diǎn)，培養(yǎng)對體育教師職業(yè)的熱愛之情Feldman研究指出：“職業(yè)認(rèn)知是教師在教學(xué)過程中實(shí)際行為的重要依據(jù)?！薄?〕廣義的職業(yè)認(rèn)知就是人們對各種職業(yè)的基本看法，狹義的職業(yè)認(rèn)知主要是對某一種職業(yè)的看法。對一個職業(yè)的特點(diǎn)、價值、社會地位等越了解，才越有可能產(chǎn)生對這個職業(yè)的向往和愛慕。熱愛的內(nèi)容是具體而非抽象的。熱愛屬于心理學(xué)的范疇，與興趣有著密切的關(guān)系。心理學(xué)指出，興趣可以分為兩種類型，即直接興趣和間接興趣。直接興趣是因事物或活動本身的特點(diǎn)引發(fā)的興趣，間接興趣則是因活動的結(jié)果而引發(fā)的興趣。所以，對體育教師這一職業(yè)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而上升為熱愛之情，離不開對體育教師這一職業(yè)的特點(diǎn)和價值的認(rèn)知。具體表現(xiàn)在職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)義務(wù)、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心等方面。由于職業(yè)認(rèn)知決定職業(yè)態(tài)度，職業(yè)態(tài)度決定職業(yè)行為，所以，面對即將從事體育教師職業(yè)的體育教育專業(yè)的學(xué)生，首先，應(yīng)該對其進(jìn)行體育教師職業(yè)理想、職業(yè)榮譽(yù)、職業(yè)態(tài)度方面的教育，使其對體育教師職業(yè)的相關(guān)要求有一個比較全面和準(zhǔn)確的認(rèn)識。要使體育教育專業(yè)的學(xué)生，以及那些準(zhǔn)備報考體育教育專業(yè)的學(xué)生明白體育教師的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)價值，使他們對自己所選擇的專業(yè)有更深入的理解。其次，要盡快改變我國部分省份高考體育能力測試取消專項(xiàng)測試的辦法，使那些真正具有體育興趣和體育特長的學(xué)生將來有機(jī)會從事體育教育職業(yè)。第三，也需要向國外一些國家學(xué)習(xí)，允許同一所大學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生在開始的兩年中進(jìn)行公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，第三年允許部分學(xué)生對專業(yè)進(jìn)行重新選擇。最終使體育教育專業(yè)的學(xué)生樹立比較穩(wěn)定的專業(yè)理想，并將自己的職業(yè)與興趣愛好統(tǒng)一在一起。
（二）以職業(yè)責(zé)任教育為核心，培養(yǎng)體育教師的堅守之志職業(yè)義務(wù)是社會對職業(yè)所提出的要求和條件。社會對體育教師這一職業(yè)的要求對體育教師來說是客觀存在的。體育教師的職業(yè)責(zé)任旨在強(qiáng)調(diào)體育教師的職業(yè)自覺性，也就是體育教師對自己的職業(yè)利益和職業(yè)義務(wù)的自覺意識，有了職業(yè)責(zé)任才能為職業(yè)而努力和付出。體育教師對職業(yè)利益和職業(yè)義務(wù)的自覺認(rèn)識，也即是作為職業(yè)責(zé)任的文化自覺，可以促使體育教師將他律轉(zhuǎn)化為自律。因?yàn)槁殬I(yè)責(zé)任是對職業(yè)利益和職業(yè)義務(wù)的自覺，是職業(yè)活動的核心要素和職業(yè)精神的典型體現(xiàn)。毫無疑問，體育教師是教育事業(yè)不可缺少的角色，承擔(dān)著培養(yǎng)社會所需人才的光榮使命，關(guān)乎國家的強(qiáng)弱興衰，國家為體育教師的培養(yǎng)專門進(jìn)行了計劃和投入。體育教師的改行意味著學(xué)校體育教師數(shù)量的缺乏和國家體育教師培養(yǎng)的浪費(fèi)，會嚴(yán)重影響學(xué)校教育的質(zhì)量和國家的體育教育事業(yè)。體育教師的改行可能對體育教師個人而言是向上流動，但當(dāng)國家利益與個人利益關(guān)系出現(xiàn)矛盾時，正確的選擇需要建立在職業(yè)義務(wù)、職業(yè)利益和職業(yè)責(zé)任的正確認(rèn)識上，當(dāng)體育教師具有了較強(qiáng)的職業(yè)責(zé)任感時就不會輕易地做出改行的決定和選擇。
（三）以科學(xué)的評價管理為手段，激發(fā)體育教師的敬畏之心對體育教師工作進(jìn)行科學(xué)的評價管理，應(yīng)該有一套具體的規(guī)范制度體系，內(nèi)容大致可以分為兩類：一是對遵守職業(yè)規(guī)范，做出工作成就的獎勵；二是對違背職業(yè)規(guī)范，造成工作失誤的懲戒。二者都關(guān)系著體育教師職業(yè)聲譽(yù)的獲得，前者有利于提升體育教師的職業(yè)聲譽(yù)，后者則有損于體育教師的職業(yè)聲譽(yù)。一個對職業(yè)聲譽(yù)具有敬畏之心的體育教師，一方面希望獲得別人和社會的認(rèn)可與獎勵，另一方面會畏懼因工作失誤而遭受的懲戒。評價體育教師是一個很復(fù)雜的問題，涉及到思想道德、體育教學(xué)、體育科研、運(yùn)動訓(xùn)練與比賽等多個方面。但是現(xiàn)行的評價標(biāo)準(zhǔn)不甚科學(xué)，過于簡單化、一刀切，重科研而輕其他。這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)不利于體育教師敬畏之心的養(yǎng)成。對體育教師進(jìn)行評價管理的核心在于培養(yǎng)體育教師的敬畏之心。對體育教師的評價管理是體育教師發(fā)展的指揮棒和風(fēng)向標(biāo)，需要確立科學(xué)的體育教師評價標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)體育教師的敬畏之心，進(jìn)而激勵體育教師勤奮創(chuàng)新和精益求精的工作品質(zhì)。體育教師基于敬畏之心而形成的勤奮創(chuàng)新和精益求精的工作品質(zhì)，不僅需要建立在評價標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向上的個人努力，還需要通過必要的方式和機(jī)構(gòu)使體育教師在實(shí)際工作中習(xí)得性地獲得對職業(yè)規(guī)范的認(rèn)識和理解，通過強(qiáng)制的懲戒措施使其遵守職業(yè)規(guī)范。因此，建立科學(xué)的評價管理制度是培育體育教師敬畏之心不可或缺的工具。
參考文獻(xiàn)：
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〔5〕楊伯峻.論語譯注〔M〕.北京：中華書局，2006.224．
作者：朱磊 楊維 楊民慶 李金龍 單位：菲律賓卡威迪國立大學(xué)