體育教學(xué)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用分析
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摘要：陽(yáng)光體育理念的推廣為高校體育教學(xué)革新提出新的要求。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為一種有效的體育訓(xùn)練模式，將其運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，能夠起到彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問(wèn)題［1］，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)組織的優(yōu)化，促進(jìn)高校體育教學(xué)的有效性開(kāi)展。而從高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，如何將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有效性運(yùn)用到高校體育教學(xué)中成為高校教育工作者較為關(guān)注的話題。因此，本文對(duì)高校傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析，并提出了高校體育教學(xué)中感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練；高校；體育教學(xué)；應(yīng)用
感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是個(gè)體大腦信息加工的過(guò)程，綜合了人體的聽(tīng)覺(jué)感官、視覺(jué)感官、觸覺(jué)感官，使人腦中的中樞神經(jīng)針對(duì)獲取的信息進(jìn)行整合與反饋，并且由人腦進(jìn)行統(tǒng)合信息模式，對(duì)統(tǒng)合的信息進(jìn)行比較、對(duì)比、控制、選擇，以此達(dá)到良好的體育訓(xùn)練效能。在高校體育教學(xué)中，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用到其中，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念、模式的一種變革，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的優(yōu)化，從大學(xué)生感官出發(fā)，以體育多元化活動(dòng)、訓(xùn)練模式，給予大學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的沖擊，使大學(xué)生在體育鍛煉中身心健康得到發(fā)展，彰顯體育育人效能，進(jìn)而推進(jìn)陽(yáng)光體育更好地落實(shí)到高校體育教學(xué)中。因此，在高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)重視感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用，從而提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。
一、高校傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）缺乏感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的融入一直以來(lái)，高校體育教學(xué)都延續(xù)以往的體育教學(xué)觀念、教學(xué)方法為大學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)，大學(xué)生參與其中，得到體育鍛煉以及項(xiàng)目訓(xùn)練。但這種教學(xué)方法、訓(xùn)練模式，在陽(yáng)光體育、素質(zhì)教育理念普及的今天，并不能夠滿足大學(xué)生多元化、個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)和鍛煉需要，這就要求教師以有效的教學(xué)方法、訓(xùn)練方法為導(dǎo)向，開(kāi)展有效的體育教學(xué)模式。而感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作為一種有效的教學(xué)方法，融入體育教學(xué)中能夠立足于大學(xué)生發(fā)展模式，通過(guò)體育訓(xùn)練模式使大學(xué)生觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官得到啟迪，獲取有效的體育信息內(nèi)容，可促進(jìn)大學(xué)生全面化發(fā)展。但從當(dāng)前體育教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，仍以單一的體育授課、技能訓(xùn)練為主導(dǎo)，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入效能較低或者停留在形式，未能夠發(fā)揮其根本性作用，從而影響高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升［2］。
（二）忽視大學(xué)生主體性需要體育教學(xué)具有育人功效，不僅促使大學(xué)生從中獲取體育知識(shí)、技能以及文化信息內(nèi)容，更通過(guò)體育訓(xùn)練模式給予大學(xué)生多感官的啟迪，促進(jìn)其思維、能力、素養(yǎng)、品質(zhì)等教育，達(dá)到高校體育教學(xué)開(kāi)展價(jià)值。從當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，一些體育教師能夠意識(shí)到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生發(fā)展的重要性，并將其融入體育教學(xué)的各個(gè)方面，但部分教師由于受到傳統(tǒng)體育教育觀念的影響，在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練以及活動(dòng)開(kāi)展中忽視大學(xué)生主體學(xué)習(xí)、訓(xùn)練需要，未能根據(jù)大學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)，一些感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)不能夠滿足大學(xué)生實(shí)際需要，使大學(xué)生參與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)積極性不足。
二、高校體育教學(xué)中感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用價(jià)值
在高校體育教學(xué)中，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用到其中，能夠起到豐富體育教學(xué)形式的作用效能，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)模式的優(yōu)化，以此提升高校體育教學(xué)質(zhì)量［3］。一是將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，拓寬體育教學(xué)內(nèi)容廣度。例如，大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，既能夠知曉體育技能、知識(shí)信息，更能夠明確融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中的意義，轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)思維模式，融入到體育教學(xué)訓(xùn)練中。二是將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，能夠豐富體育訓(xùn)練、教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，教師既可以運(yùn)用傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練方法，又可以在傳統(tǒng)體育訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的革新，更可以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練為導(dǎo)向，開(kāi)展多元化、個(gè)性化的體育訓(xùn)練活動(dòng)，滿足大學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需要。三是將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，教師評(píng)價(jià)大學(xué)生的方式應(yīng)當(dāng)豐富、多樣。以往體育教師評(píng)價(jià)大學(xué)生大都延續(xù)“結(jié)果”的評(píng)價(jià)方法，但將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入體育教學(xué)中，教師需要從大學(xué)生視覺(jué)、觸覺(jué)等感官著手，根據(jù)其實(shí)際情況，加以引領(lǐng)與評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育課程。
三、高校體育教學(xué)中感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用策略
（一）轉(zhuǎn)變體育教育教學(xué)觀念體育思想理念，以此提升高校體育教育教學(xué)質(zhì)量。陽(yáng)光體育思想理念可促進(jìn)大學(xué)生終身體育觀念、能力的培養(yǎng)，使體育貫穿于大學(xué)生未來(lái)發(fā)展的方方面面。而將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)中，能夠達(dá)到這一體育教育效度，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光體育思想理念的有效性傳播。在高校體育教學(xué)中，可以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練為導(dǎo)向，關(guān)注大學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，設(shè)計(jì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)模式，能夠增強(qiáng)大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，使其對(duì)體育具有熱愛(ài)之情，并樹(shù)立良好的體育鍛煉意識(shí)，進(jìn)而為大學(xué)生終身體育意識(shí)、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)大學(xué)生體育核心素養(yǎng)，健全大學(xué)生人格品質(zhì)。
（二）遵從高校體育教學(xué)中感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用原則針對(duì)高校體育教育教學(xué)存在的問(wèn)題，在將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入高校體育教育教學(xué)中，需要遵從感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)用的原則，以此彰顯感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。高校體育教學(xué)中感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的運(yùn)用原則具體體現(xiàn)以下幾方面。第一，安全性原則。通常情況下，在體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，大學(xué)生不合理、不科學(xué)的運(yùn)動(dòng)模式，會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，不僅影響到大學(xué)生體育學(xué)習(xí)進(jìn)度，更對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展形成一定的影響。基于此，在將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入高校體育教學(xué)中，應(yīng)遵從安全性原則，使體育感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練模式向科學(xué)性、合理性進(jìn)程［1］，規(guī)范大學(xué)生運(yùn)動(dòng)模式，避免大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷，以此達(dá)到良好的體育教育效能。安全性的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展原則，所開(kāi)展、設(shè)計(jì)的訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及大學(xué)生教育模式，都以安全為基礎(chǔ)，根據(jù)大學(xué)生發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)好前期、后期、中期的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練模式，教授大學(xué)生自我保護(hù)、避免運(yùn)動(dòng)損傷的技能，進(jìn)而使大學(xué)生在安全的環(huán)境、條件下進(jìn)行合理的體育鍛煉。第二，主體性原則。主體性是針對(duì)傳統(tǒng)教育而言，也是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練所提倡的教育思想理念，為高校體育教學(xué)有效性開(kāi)展提出新的要求。因此，高校體育教學(xué)中運(yùn)用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，需要以主體性原則為導(dǎo)向，尊重大學(xué)生、熱愛(ài)大學(xué)生、關(guān)注大學(xué)生，綜合大學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官、視覺(jué)感官、觸覺(jué)感官，開(kāi)展感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，使大學(xué)生中樞神經(jīng)針對(duì)獲取的信息進(jìn)行整合與反饋，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生參與興趣，使其享受體育感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練帶來(lái)的樂(lè)趣。例如，根據(jù)大學(xué)生興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)，同時(shí)在主體性的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展中，給大學(xué)生營(yíng)造寬松、舒適、自由的活動(dòng)氛圍，讓他們能夠自由地進(jìn)行活動(dòng)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，通過(guò)思維、認(rèn)知、選擇等模式，凸顯感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)效性，進(jìn)而提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。第三，理論與實(shí)踐銜接性原則。一直以來(lái)，高校體育教學(xué)存在重視技能訓(xùn)練，忽視理論信息傳遞的教學(xué)弊端。從高校體育教學(xué)層面來(lái)看，大學(xué)生理論與實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建整體體育教學(xué)模式，兩者在體育教學(xué)中缺一不可，大學(xué)生通過(guò)體育理論信息的掌握，才能夠規(guī)范、合理地進(jìn)行體育實(shí)踐訓(xùn)練，并且能夠在訓(xùn)練中防止自身運(yùn)動(dòng)損傷。因此，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用到高校體育教學(xué)中，需要重視理論與實(shí)踐融合性的教學(xué)開(kāi)展，以大學(xué)生參與到體育活動(dòng)中為基礎(chǔ)，通過(guò)大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)合信息模式，對(duì)統(tǒng)合的信息進(jìn)行比較、對(duì)比、控制、選擇，可彰顯感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用到高校體育教學(xué)中的價(jià)值。
（三）推進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融合教學(xué)目標(biāo)作為高校體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，高校設(shè)計(jì)、明確什么樣的教學(xué)目標(biāo)，整體體育教學(xué)活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)是什么樣的。大學(xué)生在體育訓(xùn)練中，身體會(huì)與體育器材、體育場(chǎng)地等相互碰撞形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的感官反映，這些都有助于大學(xué)生智力、心理的良好發(fā)展。因此，在高校體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練相融合，根據(jù)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練要求設(shè)計(jì)體育教學(xué)目標(biāo)，以此將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練模式貫穿于體育教學(xué)的個(gè)各方面。例如，在體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)感官的教學(xué)目標(biāo)，包含視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的啟迪、教育效能，以此設(shè)計(jì)目標(biāo)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)的優(yōu)化。同時(shí)，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練運(yùn)用到體育教學(xué)中，體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)重視體育素養(yǎng)、技能目標(biāo)的設(shè)定，使體育教學(xué)在感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練作用下，發(fā)揮體育育人效能，促進(jìn)大學(xué)生全面性發(fā)展。
（四）推進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融合在高校體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容作為重點(diǎn)信息內(nèi)容。針對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容豐富性不足的問(wèn)題，將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入其中，選取一些能夠刺激大學(xué)生感官的信息內(nèi)容，讓大學(xué)生融入體育教學(xué)中，并且通過(guò)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)模式，觀察大學(xué)生前庭平衡專題、視覺(jué)變化、觸覺(jué)的反應(yīng)等狀態(tài)，推進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在大學(xué)生訓(xùn)練中的有效性實(shí)施。同時(shí)，觀察大學(xué)生實(shí)際情況，為大學(xué)生構(gòu)建感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方案，包含團(tuán)體感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方案、個(gè)體感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練方案等，使大學(xué)生根據(jù)體育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)情況融入其中，提升大學(xué)生體育技能與學(xué)習(xí)能力。將感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融入體育教學(xué)內(nèi)容中，體育教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行前庭運(yùn)動(dòng)覺(jué)的刺激［4］，選取一些蛙跳等體育訓(xùn)練內(nèi)容，給予大學(xué)生運(yùn)動(dòng)機(jī)理刺激，讓大學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)積極興趣，以此使大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中釋放、獲取較多的信息，推進(jìn)大腦中已有的信息與新輸入信息的融合，發(fā)揮大學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生肌肉緊張有度。同時(shí)，體育教學(xué)注重對(duì)大學(xué)生觸覺(jué)信息內(nèi)容的選取，通過(guò)大學(xué)生與體育訓(xùn)練以及儀器的作用力，使大學(xué)生獲取觸覺(jué)的信息內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用。例如，運(yùn)用體育設(shè)備、器材等，豐富體育觸覺(jué)信息內(nèi)容，給予大學(xué)生觸覺(jué)的感官觸動(dòng)。此外，高校體育教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)重視視覺(jué)內(nèi)容的選取，體育活動(dòng)場(chǎng)地、環(huán)境氛圍的營(yíng)造，給予大學(xué)生視覺(jué)的沖擊，為感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的開(kāi)展提供平臺(tái)，使大學(xué)生能夠積極主動(dòng)融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，進(jìn)而提升大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣。
（五）推進(jìn)體育教學(xué)方法與感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練融合在高校體育教學(xué)中，應(yīng)用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，推進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練與體育教學(xué)方法的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)大學(xué)生體育參與學(xué)習(xí)興趣。因此，高校體育教學(xué)的開(kāi)展，以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練為導(dǎo)向，打破傳統(tǒng)單一教學(xué)方法的束縛，重視感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)多元化感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練模式的開(kāi)展。一是高校體育教學(xué)重視情境教學(xué)方法的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練氛圍，給予大學(xué)生感官體驗(yàn)，打造自主的活動(dòng)氛圍，使大學(xué)生參與到多元化的體育訓(xùn)練中，達(dá)到感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練效能。例如，高校體育課程教學(xué)要根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練情境，關(guān)注大學(xué)生視覺(jué)、感官訓(xùn)練模式。二是高校體育教學(xué)應(yīng)重視探究性教學(xué)方法的融入，推進(jìn)體育理論與實(shí)踐融合性教學(xué)的實(shí)施，彰顯感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練開(kāi)展的有效性。如依托于體育理論知識(shí)，開(kāi)展探究性教學(xué)活動(dòng)，給予大學(xué)生感官的啟迪，使大學(xué)生通過(guò)分析、思考體育技能獲取體育信息，針對(duì)體育實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，以感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練為導(dǎo)向，讓大學(xué)生在實(shí)踐中獲取、分析、思考體育信息，并對(duì)統(tǒng)合的體育信息進(jìn)行比較、對(duì)比、控制、選擇，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)體育課程的掌握。三是采取項(xiàng)目教學(xué)方法，重視課內(nèi)外體育教學(xué)活動(dòng)的銜接，加強(qiáng)大學(xué)生感官引領(lǐng)，促進(jìn)大學(xué)生大腦信息加工。如以課內(nèi)體育教學(xué)活動(dòng)為引領(lǐng)，融入感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練模式，或以項(xiàng)目為導(dǎo)向，開(kāi)展課內(nèi)外銜接的體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升高校體育教學(xué)質(zhì)量。
四、結(jié)語(yǔ)
研究高校體育教學(xué)中感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的應(yīng)用十分必要，不僅是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練有效性運(yùn)用到高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)組織中的需要，也是高校體育教學(xué)優(yōu)化、革新、創(chuàng)新的需要［1］，更是大學(xué)生體育實(shí)效性學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。大學(xué)生融入到體育感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)中，能夠得到感官的啟迪，發(fā)展自身思維，并在在動(dòng)手動(dòng)腦的體育訓(xùn)練中，獲取知識(shí)信息，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)、能力、素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)。
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作者：卓存杭 單位：福建幼兒師范高等專科學(xué)校
