DEA模型下的體育教學(xué)評價改革思考
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摘要：采用文獻(xiàn)資料法、知識圖譜可視化分析法、邏輯分析法等研究方法，立足于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行相對有效性評價的dea模型的視角，歸納出體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀，總結(jié)出高校體育教學(xué)評價的動因，進(jìn)而分析出DEA模型用于體育教學(xué)評價的可行性，從而提出相應(yīng)的建議，以期為我國高校體育教學(xué)評價機(jī)制的改革做出一定的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)評價；改革；DEA模型；高校
引言
體育教學(xué)評價機(jī)制的改革是黨和國家的殷切期盼與支持。2017年頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：“高等教育要深化本科教育教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制和學(xué)生考核機(jī)制［1］?！痹邳h的報告中提出：“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人［2］?！比欢?，數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）不僅可以進(jìn)行相對有效性評價，而且可以分析出優(yōu)化措施，同時避免了繁鎖的計算過程。因此，在這個背景下，進(jìn)行DEA模型在高校體育教學(xué)評價改革中的探討顯得尤為重要。
1體育教學(xué)評價和DEA模型的基本概念
1．1體育教學(xué)評價的概念
“評價”一詞，在《辭?！分械慕忉尀椋汉饬咳嘶蚴挛锏膬r值。價值是指一種事物能夠滿足另一種事物的某種需要的屬性，換言之，一種事物能滿足某種需要的屬性即為該事物的價值?！敖虒W(xué)評價”這一術(shù)語的概念較多，但有一個相對比較全面的概念，并且眾多學(xué)者基本上都是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入理解：教學(xué)評價［3］是指在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有計劃、有目的地觀察、測定教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的種種變化，根據(jù)這些變化對照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及個性發(fā)展水平，運用科學(xué)的方法做出價值判斷，進(jìn)而調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)實踐活動。由眾學(xué)者的觀點來看，可以把教育評價的概念歸結(jié)為：依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，在系統(tǒng)、全面地收集、整理和運用教育信息的基礎(chǔ)上，對教育活動的過程和結(jié)果進(jìn)行價值判斷［4］，以做出相應(yīng)改善和調(diào)整來促進(jìn)教育活動的過程。體育教學(xué)評價被看作教育評價的重要組成部分，并且是教育領(lǐng)域中一般評價活動的一種具體體現(xiàn)［5］。
1．2DEA概念
數(shù)據(jù)包絡(luò)分析［6］（DataEnvelopmentAnalysis，DEA），是數(shù)學(xué)、運籌學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)的一個新的交叉學(xué)科［7］。它是［8］A．Charnes和W．W．Cooper等人于1978年開始創(chuàng)建的，并被命名為DEA；第一個模型是CCR模型，隨后，1984年，R．D．Banker等人從公理化的模式出發(fā)給出了另一個DEA模型———BCC模型。最為經(jīng)典的模型有CCR，BCC，F(xiàn)G，ST［9］。簡言之，DEA模型就是通過把搜集的評價指標(biāo)的實際數(shù)據(jù)輸入軟件包，然后模型自動生成一個最優(yōu)的臨界值，并把每個被評價對象與最優(yōu)的臨界值的距離計算出來，從而根據(jù)每個被評價對象與最優(yōu)臨界值的差距來判定其優(yōu)劣，也就是最終的評價結(jié)果———相對有效性。2我國高校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀在中國知網(wǎng)中，以“體育教學(xué)評價”為關(guān)鍵詞，共搜索到1986年至2018年的文獻(xiàn)3365篇，發(fā)文量總體趨勢如圖1所示。從圖1我們可以看出，從2001年開始，我國的體育教學(xué)評價的相關(guān)發(fā)文量開始逐步增多，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因與我國2001年開始實行新課程改革有著密切的關(guān)系。從圖1我們還可以比較直觀地看出，到2017年，我國體育教學(xué)評價的發(fā)文量達(dá)到高峰期，這與我國2017年頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》有著直接聯(lián)系。在中國知網(wǎng)中，把以“體育教學(xué)評價”為關(guān)鍵詞搜索到的所有文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，從圖2，我們可以清楚的看到，位于前四的主題分別為：體育教學(xué)、分科教學(xué)法、教學(xué)評價和教學(xué)評估。值得指出的是，關(guān)于“普通高校”這一主題的文獻(xiàn)有160篇，占到2．42％；關(guān)于“教學(xué)評價”這一主題的文獻(xiàn)有668篇，占到10．10％；關(guān)于“體育教學(xué)”這一主題的我文獻(xiàn)有933篇，占到14．11％。所以，關(guān)于高校的教學(xué)評價這一領(lǐng)域的研究是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點。通過進(jìn)一步閱讀文獻(xiàn)，歸納總結(jié)出我國高校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為以下幾個方面：其一，高校對體育教學(xué)評價的重視程度不高，存在為了評價而開展評價的現(xiàn)象，并且對于評價結(jié)果不予反饋、反思及改進(jìn)。其二，評價主體單一，教師在評價過程起著主導(dǎo)作用，不僅影響了評價結(jié)果的公平性，同時加大了教師的工作量。其三，評價方法缺乏科學(xué)性，評價過程過于耗費人力、物力和財力。其四，評價內(nèi)容不全面，評價內(nèi)容缺乏對體育精神、體育品德等隱形因素的評價，但是，這些內(nèi)容恰恰是體育目標(biāo)的重要組成部分，從而導(dǎo)致評價內(nèi)容與評價目標(biāo)的脫離。
3當(dāng)今我國高校體育教學(xué)評價改革的動因分析
3．1國家政策的支持
2017年頒布的《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出：“高等教育要深化本科教育教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)評價機(jī)制和學(xué)生考核機(jī)制。”從這一文件中，我們可以看出國家對教育改革的殷切期盼與支持，并且，高等教育主要是用來培養(yǎng)高質(zhì)量人才，教學(xué)評價作為教學(xué)過程的最后一個部分，不僅對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，同時對整個教學(xué)過程的提高具有促進(jìn)作用。在黨的報告中，提出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人，從而我們可以看出國家對教育及體育的重視。因此，國家政策的支持是高校體育教學(xué)改革的動因之一。
3．2新時代的要求和召喚
報告提出了中國發(fā)展新的歷史方位———中國特色社會主義進(jìn)入了新時代，這是一個重大判斷。這個新時代，是承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續(xù)奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代。同理，當(dāng)今時代的主要旋律就是進(jìn)行改革和創(chuàng)新，因此，在教育領(lǐng)域，我們也要繼往開來、不斷開拓創(chuàng)新，只有這樣，才能適用新時代，才能取得教育事業(yè)偉大征程的勝利。
3．3現(xiàn)有的體育教學(xué)評價機(jī)制存在問題
事物的發(fā)展是一個曲折的進(jìn)程，總是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中得到發(fā)展。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問題后，若能及時解決，必能取得質(zhì)的進(jìn)步。在本研究中的第二部分，已經(jīng)對我國高校體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀進(jìn)行了論述，也歸納總結(jié)出我國高校體育教學(xué)評價存在著四個方面的問題：對體育教學(xué)評價的重視程度不高、評價主體比較單一、評價方法欠缺科學(xué)性和評價的內(nèi)容不夠全面，這一系列顯露出來的問題，從而推動著高校的體育教學(xué)評價機(jī)制急需解決。因此，現(xiàn)有的體育教學(xué)評價機(jī)制存在問題是我國高校體育教學(xué)評價改革的動因之一。
4DEA模型用于高校體育教學(xué)評價的可行性分析
DEA方法與傳統(tǒng)體育教學(xué)評價方法的相同點：其一，都是為了進(jìn)行相對有效性評價，提高各單位（教師、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校等）的積極性。其二，都是為了優(yōu)化，即：通過評價，發(fā)現(xiàn)各決策單元的現(xiàn)狀及不足，從而找到改進(jìn)措施。其三，都是評價具有多個投入和多個產(chǎn)出的復(fù)雜系統(tǒng)。DEA方法與傳統(tǒng)體育教學(xué)評價方法的不同點：其一是傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方法需要對各指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重的賦值，然后才能得出評價結(jié)果；然而，DEA方法不需要任何權(quán)重假設(shè)，而是把搜集的決策單元的輸入和輸出原始數(shù)據(jù)輸入軟件包，軟件包中的模型可以直接求出最優(yōu)的權(quán)重，并確定出了生產(chǎn)前沿面，排除了很多主觀因素，具有很強(qiáng)的客觀性。其二是傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方法對各評價指標(biāo)判斷后，要進(jìn)行大量的統(tǒng)計、計算工作，才可以得出評價結(jié)果；然而，DEA方法把投入指標(biāo)和輸出指標(biāo)的數(shù)據(jù)輸入軟件包后，就可以直接、明了的顯示出來各決策單元的相對效率是否有效，即：可以省略繁瑣的計算、分析過程，直接看出各決策單元需要優(yōu)化的指標(biāo)。從現(xiàn)有的體育教學(xué)評價方法及發(fā)展趨勢分析：變革課程評價是打通中國基礎(chǔ)教育課程改革“瓶頸”的關(guān)鍵［10］，豐富發(fā)達(dá)的評價理論必將推動評價實踐的發(fā)展。體育教學(xué)評價的價值取向由“目標(biāo)取向”走向“過程取向”和“主體取向”。而且體育教學(xué)評價方法已經(jīng)由質(zhì)性評價取代量性評價走向質(zhì)性評價與量性評價的完美結(jié)合。普通高校的體育教學(xué)評價方法的改革趨勢是人性化和客觀性。從DEA方法的功能分析，此方法來進(jìn)行體育教學(xué)的評價比較合適。DEA在避免主觀因素、簡化算法、減少誤差等方面具有很大的優(yōu)勢［11］。從體育教學(xué)評價的過程來看，體育教學(xué)評價的整體趨勢是既需要定性評價，也需要定量評價評價，但是，體育教學(xué)本身就是一個復(fù)雜的過程，如果采用現(xiàn)有的評價方法或多或少的會有參雜主觀因素，從而導(dǎo)致評價結(jié)果的不真實。DEA的核心思想是將各決策單元與所估計的生產(chǎn)前沿面進(jìn)行對比，識別出低效率決策單元，并顯示出每個決策單元的效率值，本質(zhì)是判斷決策單元是否位于生產(chǎn)前沿面上。從DEA操作角度來看，此類軟件包（已經(jīng)有DEAP2．1版本）操作簡單，只需預(yù)先進(jìn)行建模，把各決策單元做好標(biāo)記，然后把收集的投入和輸出數(shù)據(jù)輸入模型，就可以直接得到評價結(jié)果。
5結(jié)論與建議
5．1結(jié)論
5．1．1我國高校體育教學(xué)評價改革的動因主要分為三個方面：其一，國家政策的支持；其二，新時代的要求和召喚；其三，現(xiàn)有的體育教學(xué)評價機(jī)制存在問題，主要表現(xiàn)為高校對體育教學(xué)評價的重視程度不高、評價主體比較單一、評價方法欠缺科學(xué)性和評價的內(nèi)容不夠全面。5．1．2DEA方法與傳統(tǒng)體育教學(xué)評價方法的相同點：其一，都是為了進(jìn)行相對有效性評價，提高各單位（教師、學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校等）的積極性。其二，都是為了優(yōu)化，即：通過評價，發(fā)現(xiàn)各決策單元的現(xiàn)狀及不足，從而找到改進(jìn)措施。其三，都是評價具有多個投入和多個產(chǎn)出的復(fù)雜系統(tǒng)。
5．1．3DEA方法與傳統(tǒng)體育教學(xué)評價方法的不同點：其一是傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方法需要對各指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行賦值，然后才能得出評價結(jié)果；然而，DEA方法不需要任何權(quán)重假設(shè)，而是把搜集的決策單元的輸入和輸出原始數(shù)據(jù)輸入軟件包，軟件包中的模型可以直接求出最優(yōu)的權(quán)重，并確定出了生產(chǎn)前沿面，排除了很多主觀因素，具有很強(qiáng)的客觀性。其二是傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方法對各評價指標(biāo)判斷后，要進(jìn)行大量的統(tǒng)計、計算工作，才可以得出評價結(jié)果；然而，DEA方法把投入指標(biāo)和輸出指標(biāo)的數(shù)據(jù)輸入軟件包后，就可以直接、明了的顯示出來各決策單元的相對效率是否有效，即：可以省略繁瑣的計算、分析過程，直接看出各決策單元需要優(yōu)化的指標(biāo)。
5．1．4從DEA方法的功能、體育教學(xué)評價的過程和DEA模型操作的角度來分析，DEA模型應(yīng)用于高校體育教學(xué)評價具有可行性。DEA模型和傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價既有相同點又有不同點，二者有著共同的評價目的和作用，并且DEA模型的客觀性、科學(xué)性、操作簡單性等特征，正是傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價急需改進(jìn)的地方。
5．2建議
5．2．1高校在進(jìn)行體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該提高對體育教學(xué)評價的重視，完善體育教學(xué)評價的內(nèi)容，從而發(fā)揮體育教學(xué)評價的本質(zhì)作用。
5．2．2改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價機(jī)制，不斷豐富體育教學(xué)評價的內(nèi)容，提高體育教學(xué)評價方法的科學(xué)性。
5．2．3高校在進(jìn)行體育教學(xué)評價的機(jī)制的改革時，可以試圖采取科學(xué)、先進(jìn)的評價方法。DEA模型應(yīng)用于不同類別的評價時，需要根據(jù)實際情況確定不同的投入和產(chǎn)出指標(biāo)。
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作者：秦敏 李正花 孔令明 單位：延邊大學(xué)