初中體育教學促進學生的個性發展

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【摘要】我國大多數初中的體育教學情況都不容樂觀，之所以如此，主要是因為學校、教師、家長對體育教學不夠重視。而在新課程改革的背景下，教育部門要求學校促進學生的全面發展，合理的開展素質教育，因此，初中體育教師必須要充分重視教學方法的創新及教學理念的更新問題，在教學中尊重學生的個體差異，提升學生對體育進行學習的積極性，以學生為主體，促進學生的個性發展。據此，本文對相關問題進行研究，希望能夠對現實有所裨益。

【關鍵詞】初中體育教學學生個性發展

前言

在我國教育水平持續提升的背景下，體育教學的重要性也漸漸為人所知，作為與德育、智育一樣重要的教育類別，體育與前者共同構建了綜合素質教育的范疇。而想要充分發揮體育教學的作用，促進學生的個性發展，相關教師就應明確體育教育對發展初中學生個性的價值，根據學生的實際情況合理制定教育策略。據此，本文對相關問題進行研究，具有一定程度上的現實意義。

1.體育教育對發展學生個性的重要作用

作為初中教育階段的重要課程，雖然體育教師曾經被很多教師、家長所忽視，但是其對學生的積極意義是無法掩蓋的。合理開展體育教學，能夠對學生的課堂參與性進行提高，由于體育學科是每個學生都必須要接觸、學習的課程，因此，每個學生都有機會在體育課程中發揮自身的潛力，展示自己的個性。另外，體育學科的互動性決定著學生往往會對體育運動存在一定的興趣，當教師能夠合理的引導學生，啟發學生，激勵學生，學生就會積極的參與到體育活動中，鍛煉學生的身體與意志，讓學生的性格變得更加開朗、樂觀。

2.初中體育教學促進學生個性發展的方法

2.1對課程結構進行完善

體育教學過程具備促進學生個性發展的先決條件，而想要真正的發揮體育教學的作用，初中體育教師還必須要強化思想，創新方法，對體育課程的結構進行完善。在以往的情況下，部分體育教師的教學思想較為老套，教學方式較為傳統，這也直接影響了學生參與體育活動的積極性，無法滿足學生的現實需求。例如，在“體能”這一部分的教學內容中，部分教師往往都會選擇為學生講解相關的理論知識，卻沒能夠結合學生的實際情況對學生做出要求，在向學生講述了體能方面的理論知識后，教師就會直接讓學生選擇自己感興趣的項目進行訓練，在這種傳統的教學模式下，學生無法清楚的對自身的體能產生認知，導致學生的積極性降低。所以，在教學過程中，教師應該對學生的實際情況進行明確，從而為學生選擇更加科學的訓練方式，只有如此，學生的身心才能真正的得到成長。

2.2合理對學生進行評價

想要在體育教學過程中促進學生的個性發展，初中體育教師就必須要明確學生的身體素質情況，尊重學生之間的身體差異，合理對學生進行評價，從而避免評價單一的現象，促進學生進步。毫無疑問，每個學生的體育天賦、身體天賦都不盡相同，沒有體育天賦的學生就算再努力，也很難與有天賦的學生比拼體育技術水平，在這樣的情況下，如果體育教師僅僅是以運動成績為評價標準，那么就會直接降低部分學生的學習積極性。針對這種情況，體育教師應該實施多元化的評價方式，樹立不同的評價指標，包括進步程度、參與活動積極性、課堂表現等等，如此就能夠在保證教學評價真實性的基礎上讓學生自信的選擇適合自身的體育項目，提升學生對體育的興趣。

2.3對學生潛力進行挖掘

在每個學生身上都存在著不同的運動潛力，優秀的體育教師往往會在教學過程中對學生的潛力進行挖掘，如此就可以較好的促進學生的個性發展。例如，很多男同學對排球運動不感興趣，但是卻十分喜歡足球、籃球運動，而一些女同學不喜歡對抗激烈的運動，卻對羽毛球等運動“情有獨鐘”，針對這種情況，教師在教學過程中應細致的觀察學生的個性，重視課堂上的專項訓練，在引導學生樹立良好運動觀念的基礎上向學生傳授運動技巧，提升學生對體育進行學習的主動性。結論綜上所述，合理開展體育教學，能夠對學生的課堂參與性進行提高，由于體育學科是每個學生都必須要接觸、學習的課程，因此，每個學生都有機會在體育課程中發揮自身的潛力，展示自己的個性。在教學過程中，教師應該對學生的實際情況進行明確，從而為學生選擇更加科學的訓練方式，同時還應合理對學生進行評價，挖掘學生的潛力，促進學生的個性發展。

參考文獻：

[1]付秋玲.高校體育教學中快樂體驗法對學生個性發展的促進作用研究[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2011(10):178-179.

[2]李煜輝.關于體育教學中促進學生完美個性的形成與發展的探討[J].昭烏達蒙族師專學報(自然科學版)，2002(06):61-62+67.

作者：張英軍 單位：甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學