小學體育教學方法的完善方法研究
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摘要：切實提升小學生的身體素質，強化其體育鍛煉意識是我國素質教育的重要基礎。為了提高學生的學習興趣，體育教師要創(chuàng)新示范性教學模式，實施游戲體育、支架式教學、個性化教學、基于“互聯(lián)網+”背景的家庭延展教育，促使學生有效掌握科學的體育動作，保證教學的成效。
一、實施游戲體育，激發(fā)學生體育鍛煉激情
在小學體育教學實際中，切實有效地提升學生的運動激情，是幫助其建構“終身體育”運動理念的必要途徑，也是引導學生自覺加強體育鍛煉的基礎。要想激發(fā)學生的熱情，就需結合其認知特性，有的放矢地采取科學策略，有效增強學生的內在動機。對于小學生而言，游戲是其最感興趣的活動形式之一。在體育教學中，創(chuàng)新教學方法，實施游戲教學策略，則能夠有效引導學生踴躍參與體育活動。譬如在教學足球運球技能時，教師就可將教學內容與游戲相互滲透、相互融合，組織學生進行“猴子傳球”游戲，即組織學生以小組為單位圍成一個圓圈，并在此范圍內進行相互傳球的游戲。此游戲不僅能夠提升學生的傳球技能，也能夠激發(fā)學生的學習熱情。
二、實施支架式教學，組織學生自主運動
在小學體育教學中，充分發(fā)揮學生的內在動機，引導學生自主運動具有重要意義。結合建構主義學習理論，在小學體育教學中，教師就可實施“支架式”教學，以此組織學生開展自主體育鍛煉活動。為了保障支架式體育教學活動順利開展，教師還需做好幾方面的工作。其一，確定主題，明確體育鍛煉目標。教師要結合學生的實際情況，切實制定支架式學習的總體目標。例如教師可設定“提升乒乓球發(fā)球技巧”這樣的鍛煉目標。其二，設定教學情境，將學生帶入到體育活動中。學習情境是學習活動的重要元素，科學合理的教學情境，是實現(xiàn)學生認知能力、學習興趣、學習動機相互匹配的必要基礎。在小學體育教學活動中，教師可設定任務式情境、游戲情境、競爭情境等多元化的教學情境，以此引導學生積極參與體育運動。其三，協(xié)作運動，增強學生的鍛煉體驗。在小學體育支架式教學模式中，為了增強學生鍛煉體驗，教師還需組織學生進行團隊協(xié)作。譬如在“乒乓球技能訓練”中，教師可組織學生開展“雙人”活動，讓學生在合作中感受體育運動的樂趣，自主進行體育鍛煉。
三、實施個性化教學，幫助學生全面夯實體育基礎
在體育教學中，重視學生個體差異，切實實施個性化教學，是新時代小學體育教學創(chuàng)新的主要方向。在實施個性化教學進程中，為了保障教學實效，教師首先要通過科學合理的測評，明晰各個學生身體素質、運動潛力及特長興趣等問題。結合測評結果，對學生進行分層管理，盡量將同類的學生歸為一個教學管理層次。如通過測評，教師發(fā)現(xiàn)某些學生的身體素質相對較差，那么就應該將該類學生分為基礎組，并著重對其強化體能鍛煉，幫助其提升身體素質。在此基礎上，教師還需實施分層化個性教育，即根據(jù)不同層次學生的實際情況與需求，開展豐富多彩的教學活動。如甲組學生愛好打乒乓球，而乙組學生則偏好于足球，那么在教學中教師就應根據(jù)其興趣愛好，側重培養(yǎng)學生的體育特長、體育愛好，以此促使其以飽滿的熱情參與體育鍛煉。
四、基于“互聯(lián)網+”背景的家庭延展教育
在小學教育階段，體育教學的課時十分有限，為了保障學生充分進行體育實踐，還需實施延展性教學，即引導學生利用課余時間，積極進行體育運動，切實提升自身的運動能力。然而在小學體育延展性教學過程中，由于諸多學生存在運動經驗不足、自控力不足等問題，我們很難要求學生獨自進行體育運動。因此為了有效組織學生進行課外體育鍛煉，就需要獲得家長的支持與配合。在互聯(lián)網時代背景下，學校與家庭的聯(lián)系變得更加便捷高效。教師只需通過社交軟件，就能夠實時與家長取得聯(lián)系。鑒于此，在小學體育教學中，教師應該切實運用“互聯(lián)網+”模式，通過在線交流配合家長組織學生開展課外體育鍛煉，從而有效增強學生的身體素質。綜上所述，在小學體育教學中，教師應加強教學方法的創(chuàng)新創(chuàng)造。通過創(chuàng)新創(chuàng)造游戲教學、支架式教學、個性化教學等教學模式，引導學生積極參與體育鍛煉，從而提升學生的體育運動興趣，增強其身體素質。
參考文獻：
[1]王興朋.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].中國校外教育，2014（s1）.
[2]李建霖.基于創(chuàng)新角度的小學體育教學方法探究[J].考試周刊，2018（8）.
作者：梁治萍 單位：甘肅省榆中縣三角城小學
