核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育教學(xué)探究

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摘要：在現(xiàn)代化教育中，學(xué)生的全面發(fā)展是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，為促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展，本文提出了以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)的教學(xué)研究，希望能有效提高小學(xué)體育課堂的教學(xué)效率。小學(xué)體育核心素養(yǎng)主要包括健康意識(shí)、健康行為、體育情感、體育品質(zhì)等方面，本文以集體訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)、體育游戲及體育競賽作為主要教學(xué)論據(jù)，希望能夠深入貫徹核心素養(yǎng)精神，致力于增強(qiáng)學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；核心素養(yǎng)；教學(xué)探究

引言

隨著新一輪課程改革的推動(dòng)，教學(xué)任務(wù)不再只關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績，而是在促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的同時(shí)，也要使其具備適應(yīng)社會(huì)生活的技能，因此，核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)體育課堂中，教師通常采用“放養(yǎng)”的教學(xué)模式，包括近年來提出的“快樂教學(xué)”與“陽光教學(xué)”等模式都沒有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)遺留下的弊端，而核心素養(yǎng)作為教學(xué)理論指導(dǎo)，將理論知識(shí)落實(shí)在實(shí)踐中，能增強(qiáng)學(xué)生的體育應(yīng)用能力，讓學(xué)生的身心發(fā)展得到切實(shí)有效的進(jìn)步，因此教師應(yīng)該廣泛提倡與應(yīng)用。

一、集體訓(xùn)練——規(guī)范健康意識(shí)與健康行為

對(duì)于小學(xué)生而言，體育課程就像是活動(dòng)課，能夠讓學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力得到釋放，是解放天性的主要陣地，但是對(duì)于體育教師而言，體育雖不像文化課那般“拘束”，但是訓(xùn)練也要嚴(yán)格要求，這樣才能切實(shí)提升學(xué)生的身體素質(zhì)。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，倘若單獨(dú)訓(xùn)練，很容易加大學(xué)生的心理壓力，從而導(dǎo)致任務(wù)完成度大打折扣，但是集體訓(xùn)練的模式，能夠以“團(tuán)結(jié)，不落隊(duì)，不服輸”的心理狀態(tài)增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練意志力，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，磨煉學(xué)生的意志力。健康意識(shí)與健康行為需要教師在開展集體訓(xùn)練前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在體育運(yùn)動(dòng)中健康意識(shí)與健康行為的重要性?！敖K身運(yùn)動(dòng)，受益終身”，但是需要加上“健康”這一前提，用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作去開展鍛煉活動(dòng)，才能讓身體機(jī)能得到鞏固，保障學(xué)生健康、茁壯地成長[1]。例如，體育教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“仰臥起坐”的訓(xùn)練時(shí)，要向?qū)W生示范標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，并配合語言講解，在學(xué)生掌握正確的動(dòng)作后，再組織學(xué)生展開集體訓(xùn)練。首先讓男生按壓女生的腳背，使女生先進(jìn)行集體訓(xùn)練，然后再進(jìn)行位置互換。在此過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練情況，并及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健康體育運(yùn)動(dòng)。最后，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：雖然仰臥起坐能夠鍛煉腹部力量，但是高強(qiáng)度的訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致脊椎損傷，因此在訓(xùn)練過程中要多加注意。

二、實(shí)踐活動(dòng)——提高體育文化與身體素養(yǎng)

體育文化主要包括體育知識(shí)與技能，既有生理衛(wèi)生知識(shí)，也有體育人文知識(shí)；既有運(yùn)動(dòng)技巧，也有運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)。而身體素養(yǎng)主要包括學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與健康素質(zhì)兩個(gè)層面，是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，維持學(xué)生良好心理狀態(tài)的總和。小學(xué)階段作為學(xué)生打地基的重要時(shí)期，教師應(yīng)該豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)大的心理自信心，同時(shí)也要健康運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生茁壯成長、健康發(fā)育。實(shí)踐活動(dòng)是體育課程中經(jīng)常使用的教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，要求教師轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加深學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的印象，改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)。例如，在教學(xué)“跳繩”內(nèi)容時(shí)，教師首先可借助多媒體工具向?qū)W生展示規(guī)范的跳繩動(dòng)作，同時(shí)也要講解跳繩的好處，如增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)性，提高思維能力，通經(jīng)活絡(luò)有助于減肥等。其次帶領(lǐng)學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)理論知識(shí)，如“跳繩接力”實(shí)踐活動(dòng)，既可以增加學(xué)生實(shí)踐的趣味性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生的體育文化與身體素質(zhì)都得到升華，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生體育情感

體育游戲是激發(fā)學(xué)生參與體育課程活動(dòng)的重要途徑，能有效增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營造一個(gè)良好的體育課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)體育課的專注度。因此，教師要深刻把握體育核心素養(yǎng)的基本要求，選擇合適的體育游戲，用興趣來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，拉近師生之間的距離，培養(yǎng)學(xué)生的體育情感。此外，教師需要注意，選擇的體育形式要符合小學(xué)生的身心發(fā)展特征，以幫助學(xué)生提高身體機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)育，并非為了游戲而游戲，枉顧新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。體育情感主要是指學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中，產(chǎn)生自覺性與能動(dòng)性，逐漸形成自主鍛煉的體育意識(shí)，養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的體育鍛煉習(xí)慣。興趣是學(xué)生主觀意識(shí)的表達(dá)，學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其興趣點(diǎn)也有差異，作為體育教師應(yīng)該立足于大多數(shù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捏w育游戲，從而用快樂的氛圍去感染所有的學(xué)生，進(jìn)而讓每位學(xué)生都能夠?qū)w育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)性和積極性[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“捕魚者”的游戲，首先教師在操場中劃分出一個(gè)區(qū)域，作為游戲的規(guī)定范圍，然后再挑選出5~6名小學(xué)生作為“捕魚者”，其余的學(xué)生作為“魚”，當(dāng)“捕魚者”在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行“捕魚”時(shí)，需要手拉手不能松開，否則捕到的“魚”視為無效。該游戲簡單易懂，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的短跑速度與隨機(jī)應(yīng)變的能力，是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂活動(dòng)積極性與主動(dòng)性的重要途徑。與此同時(shí)，學(xué)生在游戲中為了更好地“捕魚”或者“逃跑”，也會(huì)一起商量對(duì)策，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，為小學(xué)體育課堂帶來多元化的發(fā)展模式。

四、體育競賽，增強(qiáng)學(xué)生體育品質(zhì)

體育競賽在體育課程中占據(jù)著重要的地位，既能激發(fā)學(xué)生的身體潛能，同時(shí)也能夠幫助教師在競賽中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展體育品質(zhì)。體育品質(zhì)是體育道德規(guī)范的外在體現(xiàn)，它沒有硬性的規(guī)定，但是能夠反映出一個(gè)人的心理特征及發(fā)展趨向。因此，教師應(yīng)該通過各種教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的體育品質(zhì)，讓學(xué)生在進(jìn)行體育訓(xùn)練與競賽時(shí)，能夠更加規(guī)范、積極、健康與高效。例如，在學(xué)生掌握了一定的足球基礎(chǔ)后，教師為學(xué)生組織了一場足球競賽活動(dòng)，首先在分組時(shí)，男女比例應(yīng)該相同，確保兩隊(duì)之間能夠勢(shì)均力敵，保障比賽的公平性。然后在競賽前，教師向?qū)W生闡述比賽規(guī)則，并強(qiáng)調(diào)友誼第一，比賽第二的理念，讓學(xué)生形成良好的競賽品質(zhì)，避免被勝負(fù)欲沖昏頭腦。在比賽的過程中，教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的比賽行為與狀態(tài)，并及時(shí)做出評(píng)斷。如A學(xué)生為了搶球，不惜將B學(xué)生撞倒在地，雖然得球了，但是教師應(yīng)該對(duì)A學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，引導(dǎo)A學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并向B學(xué)生道歉?？傊w育品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)能力的重要推動(dòng)力，教師應(yīng)該格外重視，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)生作為國家未來發(fā)展的主力軍，象征著蓬勃的朝氣與激情?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)”的口號(hào)在耳邊傳揚(yáng)，小學(xué)生應(yīng)該打好身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，為文化學(xué)習(xí)奠定一個(gè)強(qiáng)有力的健康支撐，從而在未來的發(fā)展中才能夠一往無前。作為小學(xué)體育教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，用最新的教學(xué)理論帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀念，既要磨煉學(xué)生的意志力，同時(shí)也要讓學(xué)生的身心發(fā)展得到健康的保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]賀妍穎.核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的策略研究[J].中國校外教育,2017(31):3-4.

[2]趙衛(wèi)忠.小學(xué)體育課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)踐和探究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編(第二卷)[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室,2017:5.

作者：劉林 單位：江蘇省南京市太陽城小學(xué)