體育教學論文全文(5篇)

一、結果與分析

（一）體育游戲在體育教學中的意義

1.全面發展學生的身體素質。全面發展學生的身體索質，增進健康游戲活動，提高學生走、跑、跳、投、攀登、爬越等基本能力，以及學習與鞏固已學會的技術、技能。如障礙游戲，這是個綜合性的游戲，通過跑、跳、拋、鉆、跨越等全面發展身體素質，同時又能促進學生掌握田徑方面的技術、技能等。

2.促進學生思維活動和智力發展。在體育教學活動中合理的通過體育游戲的形式，發展學生的想象能力、觀察力、判斷力等，提高學生的智力。體育游戲的多樣性，不僅為形成學生健壯的體魄創造條件，同時也為學生開發智力提供有力基礎。課前的小游戲，往往能發展學生的觀察力、記憶力、判斷力、創造力以及集體團結協作的精神，使學生的思維更加活躍，認知能力、接受能力和獨立解決問題的方式方法能力有所提高，對增進學生體質及專項運動意識效果顯著，從而促進智力發展，順應時展對人才的要求。

（二）體育游戲在體育教學中的特點

1.趣味性。體育游戲通常是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中感受快樂愉悅心情，提高神經系統的興奮性。通常學生在游戲中輕松自由，注意力集中，游戲過程輕松愉快，有效開發了學生的潛力與價值。

2.簡易性。體育游戲可以安排在體育課的準備活動、基本部分和教學結束部分，而且體育游戲形式多樣，方法靈活，場地器材不受限制，方便可行。

1體育教學評價存在的問題

體育教學評價是一個相對薄弱的環節，這是個無需爭論的事實。雖然近些年來，體育教學評價理論獲得了深層次的研究，但仍沒有完成系統化的總結，更缺少進行全方位的深層次檢驗。從學校評價體系的角度研究，仍存在諸多的問題，總結起來有三個方面。

1.1認識上的偏差

教學評價的每一個環節都是非常重要的，要把握好每一個環節在實踐中的作用。評價的目的很明確，一是幫助教師改進教學方法；二是全面了解學生在某一學習階段出現的各種實際情況，進一步提升學生的自身綜合修養和良好的學習效果。實際評價考核中，老師和學生都有不同程度認識上的偏差，存在著為了完成良好的評價效果而弄虛作假的現象。這種情況的發生，可能與整個社會的大環境息息相關，腐化墮落、不求進取。更有甚者，一部分教師把教學評價當成晉級或者取得榮譽的一種途徑；一部分學生則把評價當成獲得獎學金、獲得學分的一種手段。這是對國家教育法規的一種蔑視，一種對社會不負責任的表現，極大地扭曲了評價的意義，降低了測評的效能。

1.2落后的思想理念

當前，采用數字圖表的形式來進行教學測評的統計與分析。這種評價方式，是與傳統意義上的應試教育模式相統一協調的。所要強調的是結果的客觀性和科學性。雖然可以反映出被評價者的預期能力指標，但卻無法直觀地展示出人的潛能的大小，更不能反映出人的創造性和高級的心理過程，這種評價方式的缺陷在于忽視了人的自主性。

1.3科學性的缺乏

1、在體育教學中進行情感教育的實踐策略

本研究在教學中選取了大學籃球課程進行策略實踐，一是因為籃球課為學生選擇的熱門課程；二是因為在籃球內容上進行策略研究，易于施加因素；三是籃球課程有更完備的場地設施條件。研究前，選取兩個教學行政班為實驗班，確定研究對象，施加情感教育進行教學；以其他參加體育選項課的班級隨機抽取兩個作為對照組，采用傳統教學模式進行教學（實驗組同對照組學生均選取相同內容的體育選項課），并以情感、學習效果等指標作為參數進行對照。所有實驗班與對照班均選取大學二年級，即對運動學習有一定認識的學生展開研究。一個學期結束后，對實驗班和對照班進行比較研究，發現具有明顯的差異性：進行情感教育的實驗班，在考勤記錄、平時成績、專項成績、個人評價和學習效果等諸多方面均好于或高于對照班，且在平時成績和專項成績的高分中的比例也多于對照班，實驗班的學生對于自我評價更加客觀，對于運動學習的興趣也產生了深刻的影響。通過在平時教學運用情感教學，學生的注意力更加集中，對教師的“教”和學生的“學”有了互相促進的作用，有效的提高了教學效果。

2、體育教學中有效地實施情感滲透的途徑

2.1、創造適宜的情境來激發學生的積極情感

情境是引起學生產生情感體驗的外在環境和條件。在體育教學中，對學生的情感激發不是隨機的，也不是漫無目標的，需要教師在備課中進行構思情節、設計情境。需要課前做好教師情緒的自我調節，設備、場地的認真準備等。情境的體現應當自然、恰當，激發情境的方法應當科學、有針對性。針對學生的年齡特點和心理特點，圍繞實現體育目標來進行。一般來說，體育教學中的情境分為動員情境、鼓勵情境、支持情境，有時還需要有批評學生的情境安排。要激發學生積極的情感，使大學生體驗到新奇、成功，體驗到美的感受，同時，喚起大學生的榮譽感、道德感，激發學生熱愛集體、相互幫助、團結協作的精神等。

2.2、以學生為本，建立良好的師生關系

現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系，建立這種關系的最有效途徑便是交往。體育教師應尊重學生的主體地位，把學生作為平等的人對待，學會去愛學生，關心學生的疾苦和需要，主動去感受學生的處境，體驗學生的情緒，信任和理解學生。這樣會讓學生和老師之間的距離拉近，更重要的是學生之間的相互了解也增多了，也培養了他們團結協作的精神。

一、針對中職學生對體育教學認知的現狀開展教育輔導工作

在現代社會高速發展的背景下，中職學生入學年齡較小，正處在生理、心理都發生巨大轉變的關鍵時期，尤其是現在學生很少吃苦，學生的身體素質和意志強度薄弱，但是并不是所有的學校都意識到了這個問題。在應試教育和社會急功近利的風氣影響下，不少中職學生在面對學習、待人接物、就業等方面的問題時往往表現出厭惡、不滿、叛逆等許許多多的負面情緒，對于學校開展的體育教學更是不屑一顧。這就要求學校、家長、老師及時地給予學生積極正確的心理引導，引導他們正確地認識體育教學對自身的重要性。教師要積極地與學生溝通，因為和普通學生相比，中職學生馬上就面臨著工作的問題，這無疑對中職學生提出了更高的要求，而其中最基本的就是對身體素質的要求，沒有強健的體魄就沒有一個好的工作狀態。學校要提高學校體育教育的實效性，體育教育要針對學生的心理特點，有系統地進行體育鍛煉的指導，在體育教學中融知識、趣味和參與為一體，真正地培養學生對體育鍛煉的興趣，使得學生擁有堅強的意志，真正地提高學生的綜合素質。比如2013年12月25日，一名中職學生在跑步中暈倒，送醫院搶救無效失去生命。這無疑在給人們敲響人們的警鐘，學生加強體育鍛煉已經刻不容緩，只有加強學生的體育鍛煉，循序漸進地加強學生的身體素質，才能使中職學生更好地適應以后快節奏的工作生活。

二、當前中職學生體育教學工作所面臨的困境及優化策略

因為以往的學校學習過程中只注重對專業知識的傳授，而沒有進行相適應的體育鍛煉和心理輔導，使得中職學生體格瘦弱，間接地丟失了努力拼搏、勇往直前的優秀品質。有的學生對體育鍛煉不重視，在體育學習過程中被動，逐漸使得自身意志薄弱，形成“事不關己，高高掛起”的心態，這樣容易使學生缺乏對社會的責任感，缺乏對社會的義務，缺乏理想信念。在新課程的背景下，中職學校的體育教學面臨困境的同時也面臨一個新的機遇，只有學校和學生一起努力，正確地認識體育的重要性，提高自身的鍛煉意識，在體育教學中提高自身的意志強度，使得每一個學生都成為一個身體健康強壯、意志堅強的人，才可以使得中職學生更好地立足于社會，更好地生活、工作和學習。中職學生入學年齡較小，受到年齡的限制，學生對新鮮事物有著天生的好奇心，尤其是在網絡如此發達的環境下，中職學生空閑時間相對普通學生較多的背景下，中職學生容易沉迷于網絡世界，整日迷戀于網絡，而忽略了整日坐在電腦前對自身身體的危害，更是對體育鍛煉不屑一顧，這就逐漸造成了中職學生體格瘦弱，精神空虛的現狀。比如網絡游戲，有的學生因為上網會逃課，對學習的積極性不高，學生之間形成了不斷攀比的心態，不能正確地認識自身的價值觀，往往會不努力學習。面對這個問題，必須加強對中職學生的體育教育，加強學生對體育教育的認識，激發學生對體育鍛煉的興趣，教師采取富有趣味性的體育教學方法引導學生走出宿舍，走出網絡，在自然的環境中進行體育鍛煉，陶冶自己的情操，逐漸擺脫網絡對自己的吸引力。只有學校加強中職院校體育教育的宣傳工作，教師采用創新型的教學方法，才可以激發中職學生對體育鍛煉的濃厚興趣。

三、結語

總之，在新課程改革的背景下，在信息科學技術迅猛發展的21世紀，中職學校體育教學所面臨的困境是可以克服的，困境的背后是中職學校體育教學高速發展的契機。中職學校學生的體育教育工作的困擾，使得學校的教育工作更具有挑戰性。著眼于當下社會，正是需要中職學校培養的專業技術型人才的大好時機。新課程下的中職體育教學優化策略的研究會引起全社會的普遍關注，只有這樣才可以更好地提高學生的身體素質、思想道德修養，更好地為國家培養新型技術型人才，中職體育教學也必然會得到更大的進步。

作者：沙塔爾江·賽依提 單位：新疆維吾爾自治區喀什藝術學校

一、技師學院體育教學的創新策略

1.以人為本開展教學

社會的主體是人類，而課堂的主體則是學生，作為技師學院的體育教師，必須在教學過程中樹立以人為本的教學觀念，既要注重傳授學生體育知識和體育技能，又要注重增強學生的身體體魄，提高學生的身體素質，進而培養學生的綜合素質。以人為本的中職體育教學要求其必須在一個相對寬松的環境下開展，因為學生只有在一個相對寬松的環境下學習體育知識和進行體育鍛煉，才能夠真正對體育的學習提起興趣，而不至于在這一過程中承擔過重的壓力和負擔，從而真正實現自由體育。總而言之，中職體育教師必須要先具有一個以人為本的體育教學觀念，才能夠開展更加高效的體育教學。

2.培養學生的終身體育意識

技師學院體育既是一門傳授學生體育知識、體育技能和衛生保健知識的課程，又是一門促進學生身心全面發展、注重教學合一的綜合課程。體育鍛煉不是一時的，而是終身的，只有樹立起了終身體育意識，才能夠將體育鍛煉貫徹到人生的全過程之中。因此，技師學院的體育教師必須要正確認識體育教學的目的和作用，緊跟時代的發展腳步，不斷更新教學理念，在教學過程中注重培養學生的終身體育意識和習慣，激發學生的體育興趣，從而讓學生在未來走出校門、步入社會之后仍舊主動堅持體育鍛煉。

3.引進和采用先進的教學模式

傳統的技師學院體育教學模式大同小異，一般都是先由教師給學生講述體育理論知識、演示體育項目動作和步驟，然后再由學生機械地模仿和不斷地重復練習。這種陳舊的體育教學模式過于單調和枯燥，已經不再適應于新時代下的學生發展需求。因此，技師學院的體育教師必須改變傳統的教學模式，不斷引進和采用更多的先進教學模式，充分調動起學生對體育的興趣和熱情。例如，教師可以利用游戲教學模式，在課堂上給學生設計一些新鮮有趣的體育游戲，從而提高學生的學習興趣和積極性，讓學生在游戲當中練習體育技能；又如，教師可以利用實踐教學模式，定期在校內組織學生開展一些體育項目比賽，并通過豐厚的獎勵來吸引學生主動參與這些比賽，從而既給予學生更多的體育訓練機會，又提高學生的團隊合作意識和競爭意識。另外，先進的教學模式也應當伴隨有全面的評價機制，教師應當要學會全面評價學生的體育學習成果，并促進學生的自我評價。例如，教師可以將學生的體育鍛煉或比賽過程錄制下來，然后在室內課上播放給學生觀看，讓學生自己發現和分析自身的不足之處，并找到相應的改善方法。