高職高專通信技術論文

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1校企合作模式概述

校企合作具有教育性、開放性、實踐性、技術性、流動性等特點，以培養(yǎng)合格的應用型專業(yè)人才為目標。校企合作是否成功的評價不是看科技成果的多少，不是看產(chǎn)品開發(fā)的成果，而是將評價的重點放在學生能否在走向工作崗位時直接能夠上崗操作，企業(yè)就業(yè)實現(xiàn)“零轉接”，從而盡快地投入到工作崗位中，為企業(yè)和社會服務。

2高職高專通信技術專業(yè)校企合作模式的建立

高職高專院校應該根據(jù)通信技術行業(yè)和企業(yè)發(fā)展的狀況，根據(jù)通信技術的崗位能力需求與企業(yè)緊密合作，共同構建通信技術專業(yè)課程體系，在通信工程或產(chǎn)品開發(fā)的基礎上建立實習實訓環(huán)境，創(chuàng)建崗位培訓基地，并以此為載體建立通信技術專業(yè)技能課程和考核標準。同時根據(jù)崗位能力要求，從職業(yè)分析的角度建立高職高專教育通信技術人才技術和能力培養(yǎng)的知識結構提攜，開發(fā)課程，滿足典型崗位對人才技能的要求，構建全面、完善的通信技術專業(yè)校企合作教學體系。

2.1校企合作的課程體系建設

從高職高專教育的特點出發(fā)，根據(jù)通信行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及產(chǎn)業(yè)鏈職業(yè)崗位對人才技能的要求，從職業(yè)分析的角度入手，以培養(yǎng)應用能力和綜合素質(zhì)為核心，建立通信技術高職人才知識能力和素質(zhì)結構;根據(jù)職業(yè)技能鑒定和評價標準，根據(jù)企業(yè)崗位需求開展課程體系的建設，以通信行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的數(shù)據(jù)網(wǎng)絡、程控交換網(wǎng)絡、移動通信網(wǎng)絡、傳輸網(wǎng)絡崗位群為核心，構建“校企深度融合，課證相互融通”的通信技術工學結合課程體系。

2.2校企合作實訓基地的建設

要保證校企合作的有效實行，需要建立起校企合作的校外頂崗合作實訓基地。實訓基地為學生提供每年至少一個半月以上的頂崗實習機會，同時為專業(yè)教學的教師提供一個月以上的企業(yè)實習機會，以了解崗位發(fā)展的狀況以及最新的技術和要求。高職院校定期與通信企業(yè)合作，學校與企業(yè)共同建立生產(chǎn)性的實訓基地，集生產(chǎn)、銷售、維護于一體的通信產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈，為學生提供有真正意義的產(chǎn)品研發(fā)崗位、銷售崗位、維修崗位的實訓環(huán)境，同時為教師的科研立項提供實驗環(huán)境，更為校企合作的課程設置、教材開發(fā)、科研項目的研究提供便利。要將提高學生的職業(yè)能力放在重點的位置，增加實踐性教學環(huán)節(jié)，為學生實踐創(chuàng)設環(huán)境和機會，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務第一線急需的高素質(zhì)、高技能人才。

2.3校企合作為學生提供頂崗實習的機會

通過校企合作，為學生提供頂崗實習的機會，讓學生能夠真正的體驗崗位實踐。在頂崗實習期間，對學生要以企業(yè)正式員工來看待，按照企業(yè)員工的標準對學生嚴格要求，讓學生感受到真正的崗位能力要求，這對于學生工作能力的培養(yǎng)和經(jīng)驗的積累十分有利。學?？蓪W生進行短期的崗位初步培訓后，按照崗位要求安排學生參加頂崗實訓，企業(yè)可給予學生相應的實習補貼和福利待遇。一般來說，對于崗位實習的補貼標準可參考企業(yè)的試用期和非試用期標準來給予。在合作企業(yè)批準的情況下，學生在頂崗實習期間可以實行崗位輪換制，以使學生更加全面的了解各種崗位的要求，為后續(xù)的學習和就業(yè)提供參考。

2.4校企合作師資隊伍的建設

校企合作的師資隊伍建設可通過企業(yè)引進、在職進修、崗位實踐等方式打造一支具有高專業(yè)水平、高實踐能力的專職教師隊伍。一方面，學校通過校企合作，聘用企業(yè)的技術能手或者資深技術人員擔任學校的專業(yè)兼職教師和企業(yè)實訓、崗位實習的指導教師，打造一支企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定的兼職教師隊伍;另一方面，學校將本專業(yè)的專職教師選送到合作的企業(yè)中進行實訓鍛煉，經(jīng)過一線的強化培養(yǎng)，提高教師的職業(yè)敏銳度，促進其職業(yè)技能和技術研發(fā)能力的提高，同時還可以為企業(yè)提供技術支持，成為企業(yè)通信技術的骨干。學校要鼓勵教師積極參與到崗位實踐中，增加實際操作的經(jīng)驗，承接企業(yè)研發(fā)項目，促進教師專業(yè)技能的提高。

作者：趙新亞 單位：沈陽職業(yè)技術學院