職校通信技術(shù)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)

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高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到產(chǎn)業(yè)要求，出現(xiàn)了一方面應(yīng)屆畢業(yè)生找不到專業(yè)崗位，另一方面企業(yè)招不到合適人才的窘境，其主要問題可歸應(yīng)為:1．高校擴招，人數(shù)劇增，每年約有50多萬ICT、電子相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生需要就業(yè);2．ICT專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識與現(xiàn)代ICT大網(wǎng)嚴(yán)重脫節(jié);3．學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育的脫鉤導(dǎo)致畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)低下，高校專業(yè)設(shè)置或課程設(shè)置不太合理、脫離實際需求;4．在校期間無法接受專業(yè)、先進、系統(tǒng)的培訓(xùn);5．校企之間缺乏溝通和了解、信息渠道不夠暢通;6．企業(yè)承擔(dān)全部的實踐培訓(xùn)，增加了企業(yè)人力資源成本，使企業(yè)招聘轉(zhuǎn)向成熟有相關(guān)經(jīng)驗的求職者。由上可知，高職院校通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難的原因包括內(nèi)外多種因素，但所學(xué)技能不能滿足企業(yè)實際需要是其就業(yè)困難的主要原因，因此，對學(xué)生盡早進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其盡早地、有針對性地掌握企業(yè)所需技能，就成為高職院校當(dāng)前的重要任務(wù)。

高職院校通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的不足

高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)進入我國的高職院校教育體系的時間較晚，雖然得到了高職院校廣大教師的一致認(rèn)可，也取得了一些成績，但還是存在著眾多的不足之處。

(一)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的理論研究不足

和國外豐富的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)理論(如職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)匹配理論等)相比，我國對職業(yè)規(guī)劃方面進行的理論研究較少，導(dǎo)致各個高職院校在進行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)方面直接采用國外的相關(guān)理論依據(jù)進行指導(dǎo)，對我國學(xué)生的具體情況缺乏針對性，往往效果欠佳。

(二)對職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的重視不夠

在高職院校里，往往對學(xué)生的理論知識和實際動手技能的學(xué)習(xí)非常重視，認(rèn)為這是學(xué)校教育的根本，但對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃方面的指導(dǎo)重視不夠。實際上，當(dāng)學(xué)生不能解決對當(dāng)前的知識“為什么學(xué)”和“有什么用”兩個問題的時候，則很難調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)效果必然大打折扣。因此，重視職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，就是支持理論與技能教學(xué)，也是培養(yǎng)企業(yè)合格人才的前提與保證。

(三)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍缺乏專業(yè)性

當(dāng)前高校里從事職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的教師往往是從其他專業(yè)抽調(diào)來的骨干，雖然對其專業(yè)知識非常熟悉，但缺乏職業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)知識，也沒有進行相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)和認(rèn)證。因此，在對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃方面，難以給出專業(yè)的指導(dǎo)意見，指導(dǎo)效果就可想而知了。因此，建立專門的職業(yè)規(guī)劃隊伍，強調(diào)職業(yè)規(guī)劃的專業(yè)性，是提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)效果的重要環(huán)節(jié)。

(四)職業(yè)規(guī)劃缺乏評測標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前我國對職業(yè)規(guī)劃的效果缺乏自主研發(fā)的評測工具，而采用國外的評測工具往往對我國學(xué)生缺乏普遍的指導(dǎo)意義，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃效果不理想。因此，建立健全具有我國高職通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃評測工具，對于提高職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的效果，建立和完善我國自己的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)隊伍都有著非常好的實際意義。

職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的幾點建議

(一)分級規(guī)劃，分階段輔導(dǎo)

職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)貫穿于整個大學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生不同階段的特征、知識水平要求和各種職業(yè)偏好向具有不同發(fā)展需求的學(xué)生提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。美國學(xué)者薩帕把人的職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段五個階段。高職院校學(xué)生大體處在探索階段。這一階段個人將探索各種可能的職業(yè)選擇，對自己能力和天資進行現(xiàn)實評價，根據(jù)未來的職業(yè)選擇做出相應(yīng)的教育決策，完成擇業(yè)及初步就業(yè)。大學(xué)一年級:探索定向期，其階段目標(biāo)為適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識，確定主攻方向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。幫助學(xué)生完成中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，并同時進行人生觀、價值觀的教育，也可以對學(xué)生進行各類測試，輔助學(xué)生根據(jù)自身的特點設(shè)計職業(yè)生涯的發(fā)展方向。大學(xué)二年級:提升期，其階段目標(biāo)為學(xué)習(xí)專業(yè)知識，明確發(fā)展方向，提升職業(yè)技能，積累職業(yè)經(jīng)驗。在此期間，我們可以邀請高年級學(xué)生和發(fā)展較好的校友做交流，使大學(xué)生初步接觸社會，形成一定的危機感和緊迫感，同時，我們也可以安排學(xué)生到實際的企業(yè)崗位上進行短期的工學(xué)交替，幫助其進一步認(rèn)識企業(yè)工作流程，并根據(jù)企業(yè)需要準(zhǔn)確定位自己的優(yōu)勢和劣勢，開發(fā)自己的綜合能力。大學(xué)三年級:沖刺期，其階段目標(biāo)為實訓(xùn)實踐實習(xí)，規(guī)劃職業(yè)方向，充分掌握資訊，實現(xiàn)畢業(yè)目標(biāo)。三年級的學(xué)生對自己的專業(yè)領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識并具備了相應(yīng)的技能，我們應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實踐機會，并結(jié)合當(dāng)年行業(yè)發(fā)展趨勢及就業(yè)情況幫助學(xué)生確定最終的擇業(yè)目標(biāo)。

(二)模擬實際工作環(huán)境

學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過程中，由于缺乏對實際工作的認(rèn)識，往往存在跟風(fēng)或追熱門的傾向，而忽視了自己的真正興趣愛好。而如果能夠在學(xué)校期間即模擬一個真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生提前體會職業(yè)生涯，使學(xué)生能夠在“工作”中認(rèn)識工作，逐漸發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，進而對自己的職業(yè)選擇有一個更清晰的認(rèn)識。針對高職院校通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我們可以模擬一個通信工程公司的工作環(huán)境，讓學(xué)生去體會通信工程公司各個崗位的工作流程與職業(yè)需求，從而讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己的優(yōu)勢與不足，從而更好的調(diào)整和充實自己，為今后就業(yè)做好準(zhǔn)備。

(三)跟蹤職業(yè)規(guī)劃效果

在職業(yè)規(guī)劃過程中，由于主觀或客觀的原因，職業(yè)規(guī)劃的效果可能會有欠缺;同時，隨著學(xué)生的成長和閱歷的豐富，其對今后的職業(yè)興趣也可能發(fā)生變化。這就要求學(xué)校能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃效果進行長期跟蹤，并根據(jù)學(xué)生的實際情況不斷地進行調(diào)整。只有通過跟蹤，及時地掌握學(xué)生的各種反饋意見，才能建立起職業(yè)規(guī)劃的閉環(huán)系統(tǒng)，使整個職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)得以達(dá)到最佳的輔導(dǎo)效果。

總結(jié)

綜上所述，職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)作為高職通信技術(shù)專業(yè)教育工作的重要環(huán)節(jié)，對于促進高職院校培養(yǎng)合格通信技術(shù)人才提供了保障。本文對當(dāng)前高職院校職業(yè)規(guī)劃工作的不足進行了分析，并針對高職通信技術(shù)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)提出了幾點建議。相信在廣大教育工作者的共同努力下，我國的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作必將取得更大的突破。（本文作者：饒屾 單位：浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）