機(jī)電類學(xué)生就業(yè)能力與拓展訓(xùn)練研究
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【摘要】高等職業(yè)教育是當(dāng)前教育體系中的重要組成部分，其教育目的在于為社會(huì)發(fā)展和國家建設(shè)培養(yǎng)更具專業(yè)能力的技術(shù)人才。受到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的影響，高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生面臨挑戰(zhàn)性更高的就業(yè)壓力，其專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)提升成為教育實(shí)踐中的關(guān)鍵要點(diǎn)。在分析高職機(jī)電類專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力提升途徑和拓展訓(xùn)練策略，對(duì)于提升高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培育高素質(zhì)能力的綜合型人才具有積極意義，并為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生拓寬發(fā)展道路。
【關(guān)鍵詞】高職；機(jī)電類專業(yè)；就業(yè)能力；拓展訓(xùn)練
0引言
社會(huì)與經(jīng)濟(jì)在新時(shí)期背景下獲得了全面性的發(fā)展，與此同時(shí)對(duì)專業(yè)技能人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)調(diào)其專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)也著重其專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。作為專業(yè)技能人才的輸出口，高職院校在開展專業(yè)教育的過程中則必須重視人才培養(yǎng)的綜合性，考慮學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展問題。機(jī)電類專業(yè)是現(xiàn)代化新型專業(yè)課程，既包括機(jī)械、電子相關(guān)內(nèi)容，也涵蓋計(jì)算機(jī)、光學(xué)、信息學(xué)等內(nèi)容，因此，專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中既要做好專業(yè)知識(shí)傳授教學(xué)，也要積極帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)，以此為學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展做好鋪墊。
1高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀
1.1機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)態(tài)度復(fù)雜多樣
新時(shí)期發(fā)展背景下，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)速度非常快，但諸多機(jī)電類專業(yè)學(xué)生還沒有清晰的認(rèn)清這一點(diǎn)，面對(duì)未來就業(yè)的態(tài)度學(xué)生們也各不相同，一定程度上影響機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)發(fā)展新追求目標(biāo)相對(duì)明確，自主制訂詳細(xì)的自我發(fā)展計(jì)劃，并為之而努力，為了在畢業(yè)后能夠獲得理想的工作，因而在專業(yè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性和主動(dòng)性。還有一部分學(xué)生對(duì)未來發(fā)展目標(biāo)并不清晰，缺乏職業(yè)規(guī)劃，并片面認(rèn)為在畢業(yè)后學(xué)校能夠幫助分配而獲得專業(yè)崗位的工作機(jī)會(huì)，忽視了就業(yè)方面所存在的競爭性，導(dǎo)致在入職后也很難適應(yīng)崗位。此外，當(dāng)今時(shí)代的畢業(yè)生追求擁有自由度的生活，其在畢業(yè)后求職時(shí)會(huì)考慮到薪酬與工作環(huán)境、工作壓力等多方面的因素，甚至在入職后感到不適時(shí)會(huì)立刻離職，可見當(dāng)代高職學(xué)生就業(yè)態(tài)度呈現(xiàn)多樣性。
1.2機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀局面不佳
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，機(jī)電相關(guān)企業(yè)對(duì)所聘用人才的標(biāo)準(zhǔn)有所提升，真正符合企業(yè)所需的人才較少，無法滿足其實(shí)際需求。因而，一些機(jī)電專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后通常面臨較大的就業(yè)壓力，長期處于就業(yè)探索階段。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，一是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力不足，對(duì)自我能力和專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，職業(yè)規(guī)劃不認(rèn)真，而在實(shí)際就業(yè)過程中則把握不準(zhǔn)方向，頻頻碰壁，難以找到適合自己的工作。二是，部分機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合能力較差，不能支撐其在崗位上的發(fā)展，如專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)等，面對(duì)實(shí)際的工作任務(wù)學(xué)生無法勝任，不僅打擊其專業(yè)信心，而且也影響其就業(yè)與專業(yè)發(fā)展[1]。
1.3機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)較為嚴(yán)峻
目前，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展實(shí)際情況來看，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻，競爭局面比較激烈。雖然在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)有所增多，但是學(xué)生之間的競爭力也隨之提升，在同等標(biāo)準(zhǔn)下只有專業(yè)綜合能力更高的學(xué)生才能夠獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，這對(duì)于本身專業(yè)能力就強(qiáng)的學(xué)生而言是極好的就業(yè)機(jī)會(huì)，但對(duì)于本身專業(yè)能力并不強(qiáng)的學(xué)生而言，則更多表現(xiàn)為就業(yè)壓力，由此可見高職機(jī)電類學(xué)生的未來就業(yè)形勢(shì)是十分嚴(yán)峻和緊張的。并且，近年來，國家一直倡導(dǎo)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相融合發(fā)展，學(xué)生在畢業(yè)后可以自主選擇創(chuàng)業(yè)方式進(jìn)行發(fā)展，這一舉措拓展了機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑，但也要求機(jī)電類專業(yè)學(xué)生具有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力，顯然在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中還尚未達(dá)到此要求標(biāo)準(zhǔn)，仍需進(jìn)一步優(yōu)化完善。
2高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提升與拓展訓(xùn)練策略
2.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)理念
正確的就業(yè)理念是引導(dǎo)學(xué)生找到合適工作的基礎(chǔ)，專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生灌輸理性的就業(yè)理念，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)能力水平，并找到與之相符的工作崗位。從學(xué)生的就業(yè)態(tài)度上能夠發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生面對(duì)就業(yè)都表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)的片面性以及浮躁的態(tài)度，在就業(yè)之前沒有做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，而找不到稱心工作。對(duì)此，教師無論是在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，還是在專業(yè)實(shí)踐中，都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生明確自我發(fā)展的興趣所在，基于自己所感興趣的方向而考慮就業(yè)目標(biāo)，如此在畢業(yè)之后就能夠更有針對(duì)性的進(jìn)行就業(yè)。同時(shí)，專業(yè)教師也要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待入職后的工作，任何工作中都會(huì)遇到一些棘手的問題，機(jī)電類工作中也不例外，學(xué)生在初入職場(chǎng)后可能會(huì)存在多種不適應(yīng)，而這正是專業(yè)成長的過程。教師可以結(jié)合一些就業(yè)相關(guān)的新聞數(shù)據(jù)讓學(xué)生了解其面對(duì)的就業(yè)形勢(shì)，以及為獲得理想工作而需付出的努力，把握工作經(jīng)驗(yàn)的積累和自身專業(yè)能力的增強(qiáng)在工作中的重要性，之后以客觀且穩(wěn)定的態(tài)度對(duì)待就業(yè)與崗位發(fā)展，如此獲得就業(yè)能力的提升。
2.2幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
職業(yè)生涯規(guī)劃是確保學(xué)生獲得良好職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)指導(dǎo)依據(jù)，特別是在新時(shí)展背景下，高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)形勢(shì)相對(duì)緊張，并且可獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)也更加多樣化，學(xué)生就業(yè)選擇增多則會(huì)影響其就業(yè)判斷，因而為提高學(xué)生的就業(yè)能力也需幫助其做好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定，首先，需從學(xué)生的興趣著手，由于機(jī)電類專業(yè)的綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在興趣的偏重，而只有面對(duì)其所感興趣的內(nèi)容才會(huì)更加積極的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在就業(yè)工作中同樣如此，鑒于興趣所在而為工作投入更多精力與努力，因此職業(yè)生涯規(guī)劃以興趣為基礎(chǔ)[2]。其次，也要重視學(xué)生的專業(yè)特長以及機(jī)電行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢(shì)，與行業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，如信息時(shí)代下機(jī)電行業(yè)與智能技術(shù)的融合越來越緊密，其發(fā)展前景十分廣闊，在職業(yè)生涯規(guī)劃中教師就可以以此為指引，鼓勵(lì)學(xué)生參與行業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展，從而獲得發(fā)展?jié)摿^強(qiáng)的就業(yè)機(jī)會(huì)。
2.3打造校企合作專業(yè)人才教學(xué)模式
影響學(xué)生就業(yè)能力提升的因素中，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)也是其中之一。現(xiàn)代化行業(yè)發(fā)展要求學(xué)生同時(shí)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與高水平的專業(yè)實(shí)踐能力，而實(shí)際上，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面學(xué)生還缺少充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，影響其就業(yè)發(fā)展。對(duì)此，實(shí)施校企合作的方法，打造校企合作專業(yè)人才教學(xué)模式，不僅為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生提供更多專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，也增強(qiáng)了學(xué)生的未來崗位適應(yīng)力，使其就業(yè)能力得到提升。高職機(jī)電類專業(yè)與企業(yè)建立長期合作關(guān)系，學(xué)生通過簽訂協(xié)議的方式進(jìn)入企業(yè)對(duì)應(yīng)的部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)企業(yè)的員工也為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到實(shí)踐，專業(yè)綜合能力獲得提升與強(qiáng)化，當(dāng)實(shí)習(xí)期結(jié)束后企業(yè)可根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)選擇是否為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，而未獲得就業(yè)機(jī)會(huì)的學(xué)生也已經(jīng)積累了一定的專業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，均能夠幫助學(xué)生提升就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展[3]。
3結(jié)語
綜上所述，高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀存在多種問題，如學(xué)生的就業(yè)態(tài)度多樣化、專業(yè)綜合能力不強(qiáng)無法勝任工作需要以及工作形勢(shì)嚴(yán)峻等，導(dǎo)致學(xué)生難以找到稱心如意的工作，以及獲得更好的職業(yè)發(fā)展。對(duì)此，高職機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)態(tài)度、工作態(tài)度，讓學(xué)生清楚把握相關(guān)企業(yè)對(duì)人才的需求和標(biāo)準(zhǔn)，也使學(xué)生能夠從自身出發(fā)找到合適的崗位；幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在其基礎(chǔ)上不斷鞏固專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、提升專業(yè)實(shí)踐能力；同時(shí)，為提升學(xué)生就業(yè)能力，采用校企合作育人方式為學(xué)生提供更多專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，而確保其就業(yè)發(fā)展的順利性。
【參考文獻(xiàn)】
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作者:余璐 單位:甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院