土木工程實踐教學探索

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【摘要】伴隨著建筑行業的迅速發展和國家提出培養創新應用型人才的建議，我們的大學畢業生是否能在這個轉型期脫穎而出，值得我們每位教育工作者深思。本文對普通本科院校土木工程專業的實踐課程進行了分析，提出對實驗、實習、畢設以及實踐教學的科學改革，以提高學生的理論聯系實踐能力，做一名具有創新能力的高素質人才。

【關鍵詞】實踐教學；應用型人才；土木工程

一、實踐教學的現狀

1.教學理念模糊。一些院校培養目標模糊，不清楚自己是應用型本科院校還是學術性本科院校，造成這些院校的師資力量與教學水平不能較好的執行學術性院校的標準，而實踐環節由于財力、人力、觀念的不足也不能完全的依照應用型本科院校的規則執行。2.人才培養計劃問題。一些院校編制人才培養方案時，往往是實踐課程的編排依附于理論課程的需要，沒能從創新應用型人才的角度考慮，導致實踐課程不是一門獨立的課程，不能達到提高學生理論聯系實踐的能力、不能提高學生的創新水平。3.“雙師型”教師比例較低。伴隨著大眾教育時代的到來，大學生就業競爭力的提高，如何擺脫這種困境----引進雙師型人才。但是一些高校招聘教師重學歷、輕閱歷，重職稱、輕能力，招進了一批從校門到校門的教師，他們理論性很強、實踐能力較弱，課堂上滔滔不絕、深入淺出，由于實踐經歷較少，自己不能較好的指導實踐項目，應用型教育不知不覺中成了學術型教育。還有一些高校考核制度重視完成工作量的多少、了多少，很少關注參與了哪些設計項目、哪些施工工程，這使得教師不愿去工程實踐中進修，不愿在工程實踐中成長，造成高校缺少“雙師型”人才隊伍。4.實驗室內設備與教學內容落后。基礎性實驗為大學物理演實驗，好多院校只開設幾個簡單的演示實驗且為驗證性實驗，由于實驗設備不足上實驗課多為大班上課，實驗效果非常不理想，大部分學生不看實驗過程，只來取試驗數據，根據數據完成實驗報告，老師以實驗報告完成情況給實驗成績，可見沒有達到絲毫的實驗目的。基本技能訓練課程主要有計算機CAD繪圖，CAD繪圖規劃為32課時，課時數量與課本內容嚴重不符，學生只學會了一些簡單構建的使用，不能獨立完成工程圖紙的繪制，考試以試卷形式考察學生的掌握情況，出現了大部分學生以看書為主，CAD練習為輔的局面，其次，CAD繪圖軟件不能及時更新，和社會產生脫軌，畢業后學生進入企業還要重新學習。專業基礎訓練主要為土力學、材料力學、土木工程材料的課內實驗課程，這些課內實驗本來和實際工程項目有很好的結合點，卻由于學校經費、學生安全、教師能力、企業規定等原因不能使學生到工程實踐的第一線，造成學生的工程實踐能力大打折扣。專業技能訓練包括測量實習和一些課程設計，實習形式千篇一律，測量實習一般選擇在校內，老師自選一些點，學生來完成測量實習工作，這給學生減少了很多工作量；很多課程設計是科目老師自己出的一些理想模型設計，這和實際的工程相差很遠，學生不能很好的體會理論與實踐的差別，容易產生驕傲自滿心理。

二、實踐教學的探索與改革

1.轉變教學理念。應用型本科院校應以培養學生的工程實踐能力為準則，建立相應的實驗教學準則，創新實踐教學的考核模式并配有相應的教師督導隊伍，使實踐教學的每一個環節都落到實處，保證讓學生在實踐教學中獲得知識的鞏固、素養的提升、能力的提高。2.改善人才培養計劃，增加實踐課程。伴隨著社會的發展，施工單位對人才實踐能力要求的提高，學校人才培養計劃應作出相應的調整，適當的減少理論課時數量，增加實踐教學課程內容，強化實踐過程。同時邀請社會工程師的參與指導，建立一門實踐性強、應用價值高、技術先進、學生參與程度高、師生探索精神強的實踐課程。3.注重“雙師型”教師的引進和培養。學校通過制定政策，鋪通教師到實踐工程的道路，引導教師到工程實踐中參觀，鼓勵青年教師到施工單位掛職實習，參與一些項目的管理、設計、建設，在實踐中找到自身的不足之處，提出實踐工作的改進方向，并以書面形式上交給考核部門，這樣即促進高校的發展又使學生滿足社會對工程人才的要求，同時保持了老師的先進性；另一方面，可以走校企合作的路子，從企業聘請一些實踐經驗豐富的人才，然后對他們進行一些課堂教學的培訓指導，成為合格的“雙師型”教師。逐步形成良好的師資隊伍。4.更新實驗設備，改變實踐模式。為更好的提高實驗教學的效果，通過社會、國家的資助更新基礎實驗室、基本技能訓練實驗室的實踐教學設備，逐步達到實踐教學現代化水平。其次，增設基礎實驗室的部分實驗為開放性實驗，調動學生的自主性與創新性。改變基本技能訓練課程的考核方式，學生以團隊的形式完成工程圖紙的繪制、以小組合作的方式完成編制計算機程序。專業綜合實踐課程是大學畢業生走向工作崗位的橋梁，好多學生已在工作單位實習，對學生的實習要求、畢業設計可由學校和企業共同制定、合理分工，企業負責實踐能力、創新能力等方面的培養，學校負責畢業設計的把關工作。畢業設計可由學校自己擬定題目、自己答辯考核，或者老師與企業師傅共同擬定題目、共同考察學生，學生也可以發表于本專業相關的論文等多種方式。

結束語

土木工程實踐教學課程改革是社會發展的必然要求，提高工程實踐效果也是社會、高校的共同心愿。實踐教育環節是學校培養創新應用型人才的重要環節，也是教育改革的困難環節，還需社會、學校、老師、學生的共同探索，不斷進步。

參考文獻：

[1]羅三桂,張俊平,董黎.以專業教育評估為導向的工程應用型人才培養模式的探索[J].中國大學教學,2008,(5),37-40.

[2]夏建中,吳李泉.普通高校土木工程專業實踐教學改革探討[J].浙江科技學院學報,2005,17(3):223-226.

作者:康春祥 單位:北京交通大學海濱學院