高校土木工程專業(yè)外語教學(xué)研究

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摘要：經(jīng)濟快速發(fā)展對21世紀(jì)人才提出更高要求。目前，工科專業(yè)外語教學(xué)存在諸多不足。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，以土木工程專業(yè)外語為例從教學(xué)手段、教學(xué)效果、學(xué)生積極性等方面探究課題教學(xué)效果不佳的原因，提出了“改進教學(xué)方法”、“豐富教學(xué)內(nèi)容”等工科專業(yè)外語教育改革方法，為從事工科專業(yè)外語教學(xué)的教師提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)外語；問題；改進建議

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，工程、信息、產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域面臨極大的機遇與挑戰(zhàn)，由此，社會對人才的要求隨之提高和發(fā)展。各高等院校的人才培養(yǎng)也必須適應(yīng)這一國際化趨勢[1]。外語教育既是順應(yīng)國際化趨勢的重要方面，也是滿足我國科技、經(jīng)濟和文化發(fā)展中培養(yǎng)具有國際競爭力的人才的需要。專業(yè)外語課程的開設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠利用外語這個工具，通過閱讀去獲取國外的與本專業(yè)有關(guān)的科技信息。土木工程專業(yè)外語即是大學(xué)土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)英語課。該門課程通過介紹結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)、橋梁、水利、環(huán)境幾部分的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展?fàn)顩r，從中解釋專業(yè)詞匯、特殊語法和翻譯技巧。[2]課程目的是讓學(xué)生掌握常見的專業(yè)詞匯及其用法，鍛煉其閱讀及翻譯外文文獻及專業(yè)資料的能力。同時結(jié)合專業(yè)知識理解英文大意，把握目前國內(nèi)外先進專業(yè)知識。然而，由于工科專業(yè)背景等多因素影響，導(dǎo)致專業(yè)外語教學(xué)效果平平。本文將結(jié)合專業(yè)外語的教學(xué)實踐，分析當(dāng)前土木工程專業(yè)外語教學(xué)所存在的問題，并針對問題提出改進建議。

二、土木工程專業(yè)外語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊，課堂變閱讀課或翻譯課

由于專業(yè)外語課程的特殊性，其具有外語課的閱讀翻譯方面的要求，同時包含大量專業(yè)知識。往往這門課程由土木工程專業(yè)教師授課，通常的授課方式是依據(jù)專業(yè)英語教材，詳細地或節(jié)選一些文章，逐字逐句進行中文翻譯及講解，或者先用漢語將相關(guān)知識講解一遍再對著課文進行翻譯。盡管講解過程中會有提問或讓學(xué)生自己翻譯，再由教師總結(jié)點評，但是這種教學(xué)方式只能授學(xué)生以“魚”而不能授之以“漁”。學(xué)生始終不是課堂的主人，一節(jié)課結(jié)束后僅僅在書本上記下漢語解釋，翻譯水平?jīng)]有提高，閱讀及理解科技文獻的能力更未得到鍛煉。與“培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才”這一高校培養(yǎng)人才目標(biāo)想去甚遠。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于受社會等各方面因素的引導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)外語的主要精力放在大學(xué)四、六級英語考試上，甚至由于英語應(yīng)試考級過多，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦情緒。同時，很多學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)外語目的不明確，不能切實體會該門課程在日后文獻閱讀過程中的重要性，再加之往往工科專業(yè)外語教學(xué)模式陳舊，勢必導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)外語學(xué)習(xí)缺乏主動性，在課堂上表現(xiàn)異常低調(diào)，不愿出聲，埋頭苦讀，怕被教師看到，“怕發(fā)音、怕提問、怕翻譯”的現(xiàn)象突出，教師只有用點名等方式強迫學(xué)生參與到課堂活動中來，這種師生互動方式效果不好，氣氛非常沉悶，缺乏積極性。

（三）教材內(nèi)容陳舊

與土木工程專業(yè)其他課程教材相比，專業(yè)外語教材建設(shè)較為落后[3]。適用于高等教育的教材種類偏少且內(nèi)容與現(xiàn)代先進土木領(lǐng)域水平相差較大，專業(yè)性與通用性不強，不能滿足高等教育改革的發(fā)展需要。就土木工程專業(yè)而言，隨著社會需求和學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，目前許多高校土木工程系下設(shè)有結(jié)構(gòu)工程、橋梁工程、公路工程、巖土工程等多個專業(yè)，這些課程設(shè)置差異較大，而專業(yè)外語教材只有一本《土木工程專業(yè)英語》，教材單一，不能重點針對某一專業(yè)，只能一本教材內(nèi)涉及多個土木領(lǐng)域，導(dǎo)致信息量過大，往往一學(xué)期下來所學(xué)內(nèi)容只能涵蓋教材的1/3~1/4章節(jié)。并且，專業(yè)外語教材大多選取外文報刊或文獻，每篇閱讀材料中包含專業(yè)詞匯繁多，句子結(jié)構(gòu)冗長、復(fù)雜且過于集中。長句、難句、重點、難點知識點分布不合理，因此，大部分學(xué)生對專業(yè)外語感到力不從心，望而生畏，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。

三、工況專業(yè)外語教學(xué)的幾點建議

針對上述土木工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，依據(jù)21世紀(jì)大學(xué)生的培養(yǎng)要求，結(jié)合近幾年的授課想法與經(jīng)驗，提出以下幾點建議。

（一）改進教授方法，突出課堂教學(xué)特色

改革教學(xué)方法的指導(dǎo)思想是在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并全面體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此，教學(xué)方法的重點應(yīng)是學(xué)生實際能力的提高。專業(yè)外語教學(xué)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技文獻的能力，因此可以要求學(xué)生對文章預(yù)習(xí)并進行段落劃分，歸納總結(jié)段意，表述中心思想，從整體上把握文章大意及相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。同時，教師可針對整篇文章進行綜述性講解，并就文章提出一些相關(guān)的問題，請學(xué)生來回答，這樣能較好地促進學(xué)生閱讀能力的提高。另外，針對文章中較難、較長的段落，可利用某一長句進行翻譯技巧的講解，要講清、講透，其余段落可讓學(xué)生進行翻譯。同時，在教學(xué)形式上，可合理運用多媒體，增加學(xué)習(xí)趣味性，多媒體課件視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的特點可活躍課堂氣氛，使學(xué)生的注意力更加集中。比如，上課十分鐘可讓土木工程專業(yè)學(xué)生觀看美國《discovery》紀(jì)錄片中關(guān)于建筑結(jié)構(gòu)的講述部分，在了解專業(yè)詞匯的同時，可提高其聽力能力，最終提高學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)氣氛。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過程中，可將學(xué)生進行分組，在回答問題及文章翻譯過程中可設(shè)置分組討論環(huán)節(jié)，小組派出代表進行回答，再由其他小組進行點評或補充，最終將各小組課堂表現(xiàn)成果計入平時成績作為期末考核參考。這樣能最大限度的將學(xué)生作為課堂主體，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性，較好的達到專業(yè)外語的學(xué)習(xí)目的。

（二）注重專業(yè)詞匯，強調(diào)學(xué)習(xí)重點，豐富教學(xué)內(nèi)容

掌握專業(yè)詞匯是進行專業(yè)外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以專業(yè)詞匯的講授是課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容，專業(yè)詞匯的詞義較為專業(yè)，且詞語構(gòu)成存在規(guī)律及特點，在課堂中要注重這些特色，講授相關(guān)詞語的構(gòu)成法，同時根據(jù)文章主體將相應(yīng)詞匯歸納總結(jié)，便于學(xué)生理解與記憶。同時，由于專業(yè)外語教材文章涵蓋領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容較多，若每篇文章由教師逐句、逐段詳細講解，會導(dǎo)致學(xué)生思路模糊，“芝麻西瓜一把抓”，最終收獲甚微。所以，在教學(xué)過程中，教師要充分強調(diào)應(yīng)掌握的重點內(nèi)容[4]，對重點內(nèi)容進行詳細講解，比如長句的翻譯技巧、與現(xiàn)代土木領(lǐng)域最先進的且應(yīng)用廣泛的土木知識相關(guān)的文章等進行重點講解，其余部分將作為學(xué)生閱讀材料由學(xué)生自行閱讀、翻譯及學(xué)習(xí)，教師概括性地講解即可。最后，對于教師詳細講解的內(nèi)容，盡量做到“信、達、雅”。“信”即忠實于教材，把原文意思準(zhǔn)確地進行翻譯并講解出來；“達”，即在講解過程中通順流暢，組織好語言進行講授，不能按照英語習(xí)慣表達，避免使得學(xué)生理解困難；“雅”，即課堂講授避免照本宣科，講授內(nèi)容應(yīng)高于教材，尤其針對專業(yè)內(nèi)容，教師應(yīng)聯(lián)系實際講解，以豐富教學(xué)內(nèi)容來拓寬學(xué)生的知識面，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟全球化的推進以及國際化新型人才的需求增加，工科院校必須加快專業(yè)外語教學(xué)體制的改革，充分調(diào)動和發(fā)揮專業(yè)外語教師的熱情和激情，積極探索并改進高效的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生專業(yè)外語學(xué)習(xí)的積極性，提高專業(yè)外語教學(xué)質(zhì)量，最終將培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯科技外文文獻能力，以適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才的需求。

參考文獻：

[1]劉再起，王仰正.對新世紀(jì)大學(xué)專業(yè)外語教育的思考[J].外語教學(xué)，2001，5（22）：39-43.

[2]韓權(quán)利.工科專業(yè)外語教學(xué)內(nèi)容和手段改革構(gòu)想[J].教研探索，2010，（6）：35-36.

[3]陳莉娜，賈國欣.工科專業(yè)外語教學(xué)探討[J].河南工程學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，（12）：75-77.

[4]黃天寅.淺議工科專業(yè)外語教學(xué)的改革[J].蘇州城市建設(shè)環(huán)境保護學(xué)院學(xué)報，2002，（3）：83-86.

作者：劉瀟 單位：西南科技大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院