土木工程專業(yè)英語課程教學問題研究
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摘要：本文通過問卷調(diào)查的方式分析了一所普通二本院校在校學生在土木工程專業(yè)英語學習以及教師在土木工程專業(yè)英語課程教學中存在的問題，并對出現(xiàn)這些問題的原因進行了分析。最后針對所提出的問題，提出了相應(yīng)的解決對策和方法。
關(guān)鍵詞：土木工程；專業(yè)英語；教學方法；教學改革
土木工程專業(yè)畢業(yè)生掌握好專業(yè)英語是獲取專業(yè)信息、掌握學科發(fā)展最新動態(tài)等的必備前提。現(xiàn)階段土木工程專業(yè)英語的教學效果不盡人意。為了解學生對土木工程專業(yè)英語學習和教學的看法和認識，筆者專門設(shè)計了一份調(diào)查問卷。參與調(diào)查的為土木工程專業(yè)的8個班級，人數(shù)238人，共收回有效問卷230份。然后對問卷調(diào)查進行了統(tǒng)計和分析，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
一、學生在土木工程專業(yè)英語學習中存在的問題
（一）學生學習興趣淡薄，認為專業(yè)英語沒有什么用處
在問卷對土木工程專業(yè)英語的用處的調(diào)查中，有45.45%的學生認為現(xiàn)在說不上土木工程專業(yè)英語有什么用；16.69%的學生認為沒有太大用處，但也不能說沒用；3.03%的學生認為沒什么用處；34.85%的學生認為有比較大的用處。同時，還對學生選擇的理由做了調(diào)查，其中認為現(xiàn)在說不上有什么用處的學生的理由大致是：①就目前的水平及現(xiàn)實情況還用不上專業(yè)英語知識；②如果只在國內(nèi)工作，基本用不上；③對專業(yè)還沒有深入地學習，現(xiàn)在接觸不到外國專業(yè)方面的文獻，所以沒覺得有用。認為沒有太大用處，但也不能說沒用的學生的理由大致是：①自己的英語太差了；②現(xiàn)在并沒有用上什么專業(yè)英語，閱讀外國期刊比較少，感覺以后工作接觸英語的機會不是很多；③對學習普通英語有一定的幫助。認為沒有用處的學生的理由大致是：①以后工作可能用不上，至少在本科層次上是這樣；②不打算繼續(xù)考研。認為有比較大用處的學生的理由大致是：①能夠及時了解本專業(yè)的最新知識及外國科技的最新動態(tài)；②社會需要多元的人才，要和世界接軌英語就更加重要，并且對專業(yè)技術(shù)有較大的指導作用；③繼續(xù)讀研究生的話，專業(yè)英語非常有用。
（二）學生在課余時間基本上不閱讀英文的科技文章
在課余時間，對英文專業(yè)文獻的閱讀的調(diào)查中，71.21％的學生從來沒有閱讀過英文專業(yè)文獻，27.27％的學生只是偶爾閱讀英文專業(yè)文獻，僅有1.52％的學生大量閱讀英文專業(yè)文獻。由此可見，絕大多數(shù)的學生在課余時間是不閱讀英文專業(yè)文獻的。
（三）對專業(yè)英語的重視不夠
在對“專業(yè)英語在你所學的專業(yè)課課程體系中重要嗎”的調(diào)查中，69.7%的學生認為專業(yè)英語不重要，有30.3%的學生認為專業(yè)英語比較重要。有的同學甚至認為可以不開設(shè)這門課程。
（四）對專業(yè)英語的認識不正確
學生對專業(yè)英語的認識不夠正確。有很多學生認為專業(yè)英語就是翻譯，多懂些專業(yè)詞匯就差不多了。雖然通過專業(yè)英語的學習，應(yīng)該能夠達到熟練閱讀和翻譯的水平，但還要求學生有一定的文字和語言的學術(shù)交流能力和一定的英文科技文獻的檢索能力等。專業(yè)英語的教學目的是使學生以英語為工具，獲取專業(yè)技術(shù)信息，而并不僅限于翻譯那么簡單。學生之所以造成這樣的誤解，一是因為傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)英語教學重點多放在學生閱讀和翻譯能力的訓練上，而對于比較實用的專業(yè)英語口頭交際能力以及土木工程領(lǐng)域內(nèi)常用應(yīng)用文的寫作能力的培養(yǎng)則顯得十分薄弱；二是因為基礎(chǔ)英語階段的應(yīng)試教育忽視了素質(zhì)的提高，長期以來學生學習英語是以閱讀為主，可以說學生學得是“啞巴英語”[1-3]。
（五）學生在學習專業(yè)英語中碰到的難點較多
對土木工程專業(yè)英語學習中遇到的困難的調(diào)查中，65.15％的學生認為主要困難是專業(yè)詞匯太多，單詞不認識；39.39%的學生認為對相關(guān)專業(yè)知識不夠了解；33.33％的學生認為長句較多，較難理解；19.7％的學生認為中西語言表達方式的不同造成了學習的困難；43.94％的學生認為不能準確、通順地翻譯英文文獻。
二、教師在土木工程專業(yè)英語教課中存在的問題
（一）傳統(tǒng)的教學方式，以教師講解為主，不能充分調(diào)動學生學習的積極性
傳統(tǒng)的專業(yè)英語的教學是以教師講授為主，學生被動的接受知識，學習積極性不高。在這種教學方式下，學生總是被動的接受教師傳授給他們的知識，課上往往因此出現(xiàn)一片尷尬的沉默，因此不能充分調(diào)動學生學習的積極性。在教學方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：僅有6.06%的學生選擇了以教師講解為主，學生被動學習的教學方式。而有81.82%的學生選擇了以學生為主體，學生主動學習，而教師為組織者、引導者的教學方式。
（二）教材的選擇不當
有些教材內(nèi)容陳舊單一，僅僅是專業(yè)技術(shù)文獻的閱讀與翻譯，這不符合專業(yè)英語教學形勢的需要，并且教學內(nèi)容陳舊，調(diào)動不了學生學習的興趣。
（三）沒有引導學生正確的認識土木工程專業(yè)英語的重要性
教師在教學的過程中往往只是注重傳授知識，沒有引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性。前面提到大部分學生認為土木工程專業(yè)英語不重要，而教師又沒有正確引導他們改變這種看法，這樣很多學生上課就會漫不經(jīng)心，課堂氣氛沉悶，這樣反過來又會影響到教師的教學以及學生的學習。
三、對土木工程專業(yè)英語教學存在問題的解決對策
（一）引導學生正確的認識專業(yè)英語的重要性
教師在教學的過程中不僅要注重傳授知識，而且需要教師通過自身的感受和經(jīng)歷，從相關(guān)國際土木工程發(fā)展的前沿知識介紹，從今后工作可能要接觸專業(yè)英語的情況，從我國大型工程如奧運會的場館設(shè)計、招投標建設(shè)等按國際慣例操作來積極的引導學生。在全球化的今天，我國土木工程的國際化也是大勢所趨，國外還有許多先進的理論和技術(shù)需要我們學習和借鑒，而這些都需要我們認真學好土木工程專業(yè)英語。只有正確的引導學生認識到專業(yè)英語的重要性，學生才有可能積極、主動的去學習，教師才能收到良好的教學效果。
（二）改變教學方式，以學生為主體，調(diào)動學生的學習積極性
在教學方式的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：81.82%的學生選擇以學生為主體，學生主動學習，教師為組織者、引導者的教學方式。筆者在教學中，每堂課都讓學生自己把一小段文章翻譯在作業(yè)本上，在學生翻譯的過程中，筆者及時地發(fā)現(xiàn)問題，然后進行講解。對于這種方式在問卷調(diào)查中，有75.48%的學生認為這種方式比較好，通過自己練習再結(jié)合教師講解印象比較深刻。另外，在對專業(yè)詞匯、常用句型、科技英語寫作特點及翻譯要領(lǐng)進行講解后，文章的閱讀和翻譯都是由學生自己討論，教師引導和糾正完成的。這樣就充分調(diào)動了學生的學習主動性，并收到了不錯的效果。
（三）選擇恰當?shù)慕滩?/p>
為了避免學生因為教材陳舊、單一而影響他們的學習興趣，教師在選擇教材時，要盡量選擇閱讀文獻為最新的前沿文章，而且除了文獻閱讀與翻譯外，還應(yīng)包括土木工程領(lǐng)域內(nèi)涉外業(yè)務(wù)應(yīng)用文的寫作和聽力與會話的內(nèi)容，配合音頻、視頻資料，方便學生課外自學。另外，還應(yīng)包括專業(yè)文獻的檢索內(nèi)容，讓學生至少了解如何進行期刊、會議論文、科技報告、學位論文、專利文獻等的檢索。
四、結(jié)語
如何開展好土木工程專業(yè)英語教學現(xiàn)在還有許多問題值得探討，文中提出的解決問題的對策也還需要在實踐中不斷地調(diào)整和提高。在今后的教學中如何提高學生學習專業(yè)英語的興趣，如何引導學生把對專業(yè)英語的興趣與今后的工作結(jié)合起來，我們還有大量的工作需要做。
參考文獻：
[1]蘆玉敏.專業(yè)英語教學思路探究[J].高教研究，2005，（10）.
[2]史潔.大學英語教學改革探索[J].教育理論與實踐，2013，（3）.
[3]李雪.大學英語聽說課程教學改革探析[J].教育與職業(yè)，2013，（5）.
作者：盧春玲 劉均利 王強 單位：桂林理工大學土木與建筑工程學院
