土木工程教學(xué)研究(7篇)
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第一篇：土木工程概論教學(xué)人才培養(yǎng)思考
摘要:《土木工程概論》是土木工程專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《土木工程概論》課程應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，建議培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化案例式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，本文基于此進(jìn)行了教學(xué)探討。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才土木工程概論課程改革
隨著我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會對人才的需求從學(xué)術(shù)型向技能型轉(zhuǎn)變，為此國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)［2014］19號)，教育部等六部門頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014－2020年)》(教發(fā)［2014］6號)。應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型、研究型人才的區(qū)別在于應(yīng)用型人才是一種專門的人才類型，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)實(shí)踐。應(yīng)用型人才除了掌握必要的專業(yè)知識和一定的專業(yè)技能之外，更注重在工程實(shí)際中的能力培養(yǎng)，又被稱為“工程型”。應(yīng)用型培養(yǎng)模式下的土木工程人才可以在與工程相關(guān)的眾多部門從事技術(shù)和管理工作，比如設(shè)計(jì)、施工、管理等。對于土木工程的學(xué)生來說，《土木工程概論》是入學(xué)以后學(xué)習(xí)到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是建立土木工程基本概念、基本內(nèi)容和基本知識的必修課，在整個課程體系中起著十分重要的先導(dǎo)和啟蒙作用。
1目前教學(xué)過程中存在的問題
(1)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。教師采用慣用的純理論教學(xué)方法，只考慮了理論教學(xué)的課時(shí)，沒有考慮實(shí)踐課時(shí)，理論知識多，實(shí)踐指導(dǎo)少，針對性較差，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常覺得內(nèi)容枯燥無趣，并且理解抽象的內(nèi)容較為困難。(2)教學(xué)手段單一。多媒體教學(xué)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用在高等教育中，但其與學(xué)生交流過少，展示時(shí)間有限、影響所學(xué)知識的系統(tǒng)性，教學(xué)信息量大等缺點(diǎn)也日漸突出。在教學(xué)過程中，很多教師以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，使剛進(jìn)校的學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。(3)缺乏優(yōu)秀教材，內(nèi)容更新較慢。當(dāng)前，全國大學(xué)土木各類教材種類繁多，但是大部分都沒有體現(xiàn)出專業(yè)差異性。一些內(nèi)容較豐富詳細(xì)的教材，在內(nèi)容組織和安排上過于復(fù)雜，思路不清晰，所涉及土木工程的專業(yè)名詞較多，介紹土木工程專業(yè)課知識較多，對于普通本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，有一定的難度;或者教材內(nèi)容更新較慢，不能反映當(dāng)今土木工程快速發(fā)展的現(xiàn)狀，不能反映出來高層建筑、大跨度橋梁、特長隧道、地下工程以及建筑材料和施工工藝等方面的最新發(fā)展動態(tài)及趨勢【1】。(4)教師隊(duì)伍力量薄弱。土木工程是一門范圍較廣的綜合性學(xué)科，但在許多院校里土木工程概論課程的教師都是年輕教師，一方面，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，再加上土木工程概論的課時(shí)一般較少，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，將豐富的知識傳授給大一的學(xué)生，是相對困難的。另一方面，年輕教師工程實(shí)踐經(jīng)歷較少，工程實(shí)踐能力較差，在相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)也達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
2提高教學(xué)效果的探討
(1)加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。針對更傾向于培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型人才的高校，《土木工程概論》教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合就顯得更為迫切【2】，改變只有理論教學(xué)的課程模式，將課內(nèi)理論教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，在理論教學(xué)中加入適量的實(shí)踐教學(xué)。例如，“建筑工程”一章中“鋼結(jié)構(gòu)”的講解，可組織學(xué)生就近參觀學(xué)校附近的鋼結(jié)構(gòu)建筑物，如鄭州福塔。再如，“基礎(chǔ)工程”一章中“樁基礎(chǔ)”的講解，適當(dāng)安排學(xué)生在施工現(xiàn)場身臨其境，將知識要點(diǎn)和工程實(shí)際結(jié)合起來，使學(xué)生更易理解和掌握。結(jié)合《土木工程概論》課程的特點(diǎn)，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，采取過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來的考核方式，摒棄僅靠期末考試定成績的傳統(tǒng)模式。
(2)推行多元化教學(xué)，引入多樣化信息平臺。針對課程每部分內(nèi)容的特點(diǎn)和難易程度，選取合理的教學(xué)方法。借鑒“慕課”作為一種新的教學(xué)輔助手段，將多媒體或PPT教學(xué)與“慕課”進(jìn)行結(jié)合，鼓勵教師創(chuàng)建精品課程，制作新型微課資源如動畫、小視頻等，并將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于開放課程資源的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上聽教師的講解【3】，課下利用開放課程資源完成課下作業(yè)并且溫故而知新。解決目前《土木工程概論》課程學(xué)時(shí)少、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，提高教學(xué)效果;改變以往的填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上消化掉所學(xué)新內(nèi)容，課后得到及時(shí)反饋，為該課程的遠(yuǎn)程教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)。
(3)探索應(yīng)用型教材編撰，反映專業(yè)最新進(jìn)展。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教材非常重要，教材是學(xué)生最快速、最直觀獲取知識的途徑。土木工程概論教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，因此，從多方面優(yōu)化和更新教材內(nèi)容具有重要的作用。應(yīng)采取現(xiàn)有教材與新編教材相結(jié)合的方式，在現(xiàn)有優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，提高教材質(zhì)量，編寫配套的《土木工程概論》教材。土木工程涵蓋領(lǐng)域廣泛，其包括建筑工程、地下工程、橋梁工程、市政工程、水利水電工程等，在本課程課時(shí)較少的情況下，沒有條件對每部分內(nèi)容進(jìn)行詳盡的介紹，這就需要新編教材在內(nèi)容上進(jìn)行大膽的取舍，根據(jù)各高校培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)劃分，分專業(yè)詳細(xì)敘述有關(guān)的知識，抓住重難點(diǎn)。對于一些理論性較強(qiáng)，理解起來較困難的知識點(diǎn)，由于大一的學(xué)生和實(shí)際工程接觸較少，如果只講解課程內(nèi)容表面概念的含義，會使學(xué)生無法將課程內(nèi)容和實(shí)際相結(jié)合，所以在教材中應(yīng)適當(dāng)增加和課程內(nèi)容相一致的工程案例。例如，“土木工程防災(zāi)減災(zāi)”一章中“抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的講解，可以加入汶川地震中房屋由于不同結(jié)構(gòu)而受到震害狀況不同的內(nèi)容，通過圖片、文字二者結(jié)合，使理論生動、鮮活。同時(shí)，在新編教材中，應(yīng)隨時(shí)注意更新教材內(nèi)容，一方面展示最新的工程技術(shù)和建設(shè)成果，做到與時(shí)俱進(jìn)。例如，許多版本的教材，世界上跨度最大的斜拉橋還是2008年中國建成的蘇通大橋，其主跨為1088米，但2012年建成的俄羅斯島大橋主跨達(dá)到了1104米，再次刷新了同類橋梁的記錄，教材內(nèi)容應(yīng)將最新的斜拉橋跨越能力展示出來。另一方面要關(guān)注近期新出臺和修訂的新規(guī)范，將新的規(guī)范內(nèi)容展示在教材中。例如，新修訂的《建筑基樁檢測技術(shù)規(guī)范》(JGJ106－2014)中對部分內(nèi)容作了修改，新編教材中應(yīng)及時(shí)更新舊規(guī)范和充實(shí)新內(nèi)容。
(4)圍繞工程實(shí)訓(xùn)核心，促進(jìn)雙師型教師培養(yǎng)。著力打造特色教師隊(duì)伍，從與學(xué)院開設(shè)的學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)習(xí)基地及企事業(yè)單位中，聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級技術(shù)人員，根據(jù)各校的培養(yǎng)方案，和教師一起指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)或課程設(shè)計(jì)，根據(jù)課程進(jìn)度定期開展和課程內(nèi)容相關(guān)的專題講座，介紹當(dāng)前土木工程的熱點(diǎn)問題與最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固理論知識，在學(xué)院與社會之間形成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的合力，實(shí)現(xiàn)“工程師進(jìn)課堂”。鼓勵教師與實(shí)習(xí)基地及其他企事業(yè)單位進(jìn)行橫向課題的合作，承擔(dān)與企事業(yè)合作的科研項(xiàng)目，參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)教師在實(shí)踐教學(xué)中解決實(shí)際問題的能力。這樣，通過內(nèi)培外引，建立一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的“雙師型”師資隊(duì)伍。
3結(jié)語
本文從教學(xué)的“最基本細(xì)胞”入手，基于《土木工程概論》課程的重要地位和目前存在的問題，立足于普通院校學(xué)生群體特征與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，探討《土木工程概論》的學(xué)科定位、教材建設(shè)以及教學(xué)法的改革，通過改革，借鑒“慕課”授課方式，將知識要點(diǎn)與工程實(shí)踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)了解土木工程的廣闊領(lǐng)域，了解、掌握土木工程的基本理論知識，盡早明確學(xué)習(xí)方向，樹立專業(yè)思想，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革起到引領(lǐng)和示范作用。
參考文獻(xiàn)
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作者：王一曉 張大鵬 付國燕 單位：河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院
第二篇：高校土木工程應(yīng)用型核心競爭力培養(yǎng)
摘要:專業(yè)核心競爭力的高低即是高校專業(yè)建設(shè)水平，辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。如何提升高校土木工程專業(yè)核心競爭力，順利并高效的完成高校土木工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高校學(xué)生綜合能力，為社會輸出更多的精英型人才，是現(xiàn)在各大應(yīng)用型高校所面臨的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校；土木工程；核心競爭力
隨著高校教育大眾化的發(fā)展趨勢，各大高校也面臨著嚴(yán)峻的競爭局面，這也使得創(chuàng)辦特色專業(yè)勢在必行。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)機(jī)制的核心，是決定高校能否穩(wěn)定健康發(fā)展的關(guān)鍵。土木工程是目前我國最熱門的專業(yè)之一，應(yīng)用型高校必須針對就業(yè)市場的需求及發(fā)展為之培育相關(guān)應(yīng)用型學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)有所長，進(jìn)入社會能夠很快進(jìn)入工作角色，獨(dú)立從事相關(guān)專業(yè)的工作。目前應(yīng)用型高效在土木工程專業(yè)有一定基礎(chǔ)和建設(shè)，但是仍然存在一些不足，針對這些不足我提出了一些改善，具體內(nèi)容涉及三方面。
1目前土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1土木工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)與人才培養(yǎng)計(jì)劃不匹配
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是目前土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)，但是長久以來，土木工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計(jì)劃并不匹配，導(dǎo)致應(yīng)用型高校學(xué)生進(jìn)入社會從事相關(guān)專業(yè)工作時(shí)不能很好地運(yùn)用在校期間所學(xué)知識解決問題。第一忽略專業(yè)學(xué)生核心知識技能的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。第二，實(shí)踐技能的應(yīng)用培養(yǎng)能力有限。第三，不重視學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
1．2師資隊(duì)伍能力有限
應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的師資力量薄弱，師資隊(duì)伍能力有限是目前的現(xiàn)狀。隨著高校教育需求的不斷提升，高校教育要求也越來越嚴(yán)格。高校教育需要一群高素質(zhì)，高水平的教師來實(shí)踐完成。但是，目前各大高校的教師無論在自身素質(zhì)方面，自身專業(yè)知識方面，實(shí)踐方面和創(chuàng)新方面都存在或多或少的問題。首先，應(yīng)用型高校內(nèi)專業(yè)技術(shù)一流的教師相對短缺，很多教師在教學(xué)過程中也放棄自己再深造的機(jī)會。其次，大部分專業(yè)方面的教師不關(guān)注行業(yè)動態(tài)，時(shí)間一久，容易造成理論與實(shí)踐的脫軌。最后，對于自己的專業(yè)不進(jìn)行科研討論，一味固守老傳統(tǒng)，不善于創(chuàng)新。
1．3實(shí)踐能力欠缺
目前應(yīng)用型高校大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)具備一定的管理能力。但是在之前的教學(xué)模式下，土木工程專業(yè)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，具備了很好地理論基礎(chǔ)，但是由于缺乏實(shí)踐，進(jìn)入工作中，往往表現(xiàn)出能力有限的尷尬局面。由于技術(shù)的不斷革新，土木工程專業(yè)在實(shí)踐中也在不斷摸索優(yōu)化方案，這使得土木工程學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論或許在他們步入工作那一刻，已經(jīng)被新技術(shù)所取代。
2專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)研究
2．1土木工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)改善
(1)將土木工程行業(yè)規(guī)范融入教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)思維能力。土木工程專業(yè)由來已久，它發(fā)展至今，必然形成一套系統(tǒng)完整的行業(yè)規(guī)范。這些規(guī)范是相關(guān)專業(yè)的技術(shù)專家，精英人才共同努力，在不斷的研究與實(shí)踐中總結(jié)出來的精華。高校土木工程專業(yè)教學(xué)的改革就是要求將這些精華的行業(yè)規(guī)范融入教學(xué)資源中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才對相關(guān)知識的理解與運(yùn)用，而不是死記硬背。應(yīng)用型高校所要培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是能夠走到土木工程建設(shè)一線的技能型人才，專業(yè)理論是基礎(chǔ)，但是更重要的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)會將知識融會貫通，而不是單純對理論的字面記憶。
(2)結(jié)合行業(yè)先進(jìn)案例，開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。應(yīng)用型高校對學(xué)生的培養(yǎng)要求學(xué)生必須清楚的了解行業(yè)相關(guān)新聞，經(jīng)典案例。在先進(jìn)案例中，讓學(xué)生更好的將理論知識融入實(shí)踐中。另外土木工程在預(yù)算，設(shè)計(jì)還有施工中，面對的干擾狀況比較多，需要計(jì)算的工作量也特別大，僅僅依靠工作人員自己完成必然很吃力。目前市場各種針對土木工程專業(yè)施工及計(jì)算等方面的軟件也比較多，合理利用這些軟件，必然事半功倍。這也會是市場未來發(fā)展的需求，因此應(yīng)用型人才必須掌握相關(guān)軟件的使用，利用這些軟件，更好的完成土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
(3)增強(qiáng)土木工程專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。應(yīng)用型高校對學(xué)生培養(yǎng)的要求不應(yīng)該局限于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。專業(yè)素質(zhì)高體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠更好地將學(xué)到的專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中。但是非專業(yè)素質(zhì)也同樣至關(guān)重要。學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，決定了學(xué)生在以后工作中腳踏實(shí)地的工作態(tài)度。專業(yè)素質(zhì)可以通過不斷深造而提升，非專業(yè)素質(zhì)才能引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)干創(chuàng)新，健康穩(wěn)定的發(fā)展下去。
2．2師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)
(1)擴(kuò)大應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍規(guī)模，在保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的同時(shí)，形成穩(wěn)定的教師隊(duì)伍規(guī)模。合理規(guī)劃教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。加大對土木工程相關(guān)專業(yè)的精英人才的吸收，對教師的應(yīng)聘起點(diǎn)要求碩士以上。鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新，建立相關(guān)專業(yè)科研項(xiàng)目，同時(shí)定期或者不定期的組織教師出去學(xué)習(xí)，不斷提升自我專業(yè)技能。
(2)注重師德建設(shè)。為學(xué)生樹立好的榜樣也是考核教師能力的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)管理制度，合理獎罰，鼓勵教師以自身為例，身體力行的影響學(xué)生。
(3)建立完善的制度。結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及教師的切身利益，制定合理完善的制度，約束控制教師的同時(shí)，更好的規(guī)范和引導(dǎo)教師的工作，合理聘任教師，明確教師責(zé)任與義務(wù)，督促教師更好的發(fā)揮自身專業(yè)特長引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)道路。
2．3專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)
(1)在校期間，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在土木工程專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，開設(shè)一些創(chuàng)新性實(shí)踐課程。利用實(shí)踐課程，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，通過實(shí)踐，是學(xué)生更好的認(rèn)知，驗(yàn)證理論的正確性，專業(yè)性，更加綜合的將專業(yè)教學(xué)計(jì)劃融入到實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。
(2)應(yīng)用型高校應(yīng)該自己建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。針對專業(yè)實(shí)踐單位不好聯(lián)系，而且不能大規(guī)模的接收實(shí)踐學(xué)生，同時(shí)考慮到學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全問題，學(xué)校自己建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地是最好的解決方案。首先實(shí)習(xí)基地為應(yīng)用型高校學(xué)生提供了更好的實(shí)習(xí)機(jī)會，同時(shí)實(shí)習(xí)基地也可以作為高校教師與學(xué)生專業(yè)課題研究的場所，第三，高?？梢院蛯?shí)習(xí)單位合作，通過學(xué)生在實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)情況，為實(shí)習(xí)單位提供一些學(xué)生實(shí)習(xí)信息，幫助他們更好的選擇自己所需要的專業(yè)人才。
(3)改革教學(xué)模式，更好的幫助學(xué)生創(chuàng)新。過去的教學(xué)模式，課堂多以教師為主，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)模式的形成，鼓勵教師多采用討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維模式，鼓勵建立以學(xué)生為主的課堂，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，自主總結(jié)的能力。這樣才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的目的。學(xué)?？梢越M織一些活動，鼓勵學(xué)生自己動手，創(chuàng)新。
3小結(jié)
培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校賴以生存和發(fā)展的核心，市場在不斷發(fā)展，它的需求也在不斷改變，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)并且擁有創(chuàng)新能力，能夠很好地應(yīng)用實(shí)踐與工作的專業(yè)人才才是以不變應(yīng)萬變的對策。本文針對目前應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力所存在的教學(xué)資源，師資隊(duì)伍，應(yīng)用型人才實(shí)踐能力三方面存在的不足做出了一些論述，并且對其提出了相對應(yīng)的改善建議，這些都是提升應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，我的觀點(diǎn)或許存在一些不足之處，但還是希望對有需要的人士有一點(diǎn)幫助。
參考文獻(xiàn)
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［3］鄒曉宏，劉楚佳．論高職院校專業(yè)核心競爭力的培育［J］．廣州番禹職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(02)．
作者：王金霞 單位：白城師范學(xué)院
第三篇：本科土木工程制圖課程改革設(shè)計(jì)
摘要:基于應(yīng)用型本科的培養(yǎng)要求,提出土木工程制圖課程改革的案例設(shè)計(jì)方案。通過分析土木工程制圖課程的性質(zhì)以及結(jié)合教學(xué)中存在的問題,提出實(shí)行模塊化教學(xué);畫法幾何部分的案例設(shè)計(jì)是基于組合創(chuàng)造法,讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)組合體,完成由畫圖到讀圖的循環(huán)練習(xí),實(shí)現(xiàn)連貫學(xué)習(xí)過程;建筑CAD軟件使用案例設(shè)計(jì)是通過任務(wù)驅(qū)動法,先調(diào)動起學(xué)生對知識的內(nèi)在需求,再經(jīng)過輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)由教師總結(jié)使用CAD軟件的繪圖方法和技巧,最后通過開展學(xué)生競賽形式進(jìn)行成績評定。改革方案經(jīng)過試點(diǎn)班實(shí)踐驗(yàn)證,效果良好。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科；土木工程制圖；課程改革
1應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科教育是在中國高等教育由精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中的一種必然產(chǎn)物,與科研型本科相比它更注重鮮明的“技術(shù)應(yīng)用性”,與一般的普通?？聘呗毤夹g(shù)教育相比它更注重專業(yè)理論的深度,三種教育形式是并行存在的,從而滿足社會對人才的不同需求。對于應(yīng)用型本科教學(xué)除了要求符合本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)外,還要求培養(yǎng)出來的人才能夠體現(xiàn)時(shí)代精神和社會發(fā)展的要求,即具有較高的專業(yè)素質(zhì)能力和協(xié)調(diào)解決問題的能力。概況起來,應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展的,能面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。
2土木工程制圖課程的現(xiàn)狀和存在的問題
2.1課程現(xiàn)狀
土木工程制圖課程是一門傳統(tǒng)學(xué)科,經(jīng)過高等教育的多次改革和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的土木工程制圖課程是在“大土木”課程構(gòu)架體系下的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程內(nèi)容是由原來的畫法幾何、建筑專業(yè)制圖和建筑制圖CAD等內(nèi)容合成的一門綜合性很強(qiáng)的課程,畫法幾何部分是介紹經(jīng)典圖學(xué)原理,建筑專業(yè)制圖是介紹建筑專業(yè)繪圖和識圖的基本國家規(guī)范,建筑CAD是介紹計(jì)算機(jī)繪圖軟件的應(yīng)用,根據(jù)課程內(nèi)容性質(zhì)差別較大,筆者提出使用模塊化教學(xué),針對不同性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容,使用不同的教學(xué)方法和考核方法。
2.2課程存在的問題
隨著應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)完善,根據(jù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵,研究土木工程制圖課程教學(xué)目前存在一些亟待解決的問題。
(1)教學(xué)方法陳舊,教師始終是課堂的主角,老師講,學(xué)生聽,教學(xué)中沒有真正的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本位。例如,畫法幾何部分是介紹投影原理的理論知識,是學(xué)生識圖和繪圖的必備基礎(chǔ),由于內(nèi)容抽象,單靠教師講課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱;建筑CAD部分介紹CAD軟件的應(yīng)用,以前的教學(xué)方式是教師負(fù)責(zé)理論講授,學(xué)生被動地聽課,導(dǎo)致學(xué)生聽課抓不住重點(diǎn),課下使用軟件時(shí)無從下手,從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
(2)考核方式單一,傳統(tǒng)的卷式削弱了學(xué)生們對實(shí)踐動手能力的重視程度,很多學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都分配在教室里看教材和做習(xí)題上。學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用,考核方式的改革應(yīng)突出在學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用性上,因此,教學(xué)的考核方式應(yīng)該是多樣化的,教學(xué)改革方案設(shè)計(jì)必須具有系統(tǒng)性,從教學(xué)內(nèi)容的新穎性,教學(xué)方法的能動性,考核方式的實(shí)效性等多方面進(jìn)行課程改革方案設(shè)計(jì)。針對該課程的現(xiàn)狀和存在的問題,根據(jù)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)要求,該研究者進(jìn)行了教學(xué)改革案例設(shè)計(jì)。
3土木工程制圖改革案例設(shè)計(jì)
3.1畫法幾何教學(xué)案例設(shè)計(jì)
畫法幾何的教學(xué)難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。具體的教授方法和思路,首先要把圖學(xué)理論基礎(chǔ)知識講授清楚,包括投影原理,點(diǎn)線面的投影規(guī)律,基本形體的投影,組合體的概念及組合方式等內(nèi)容,這些內(nèi)容要精練、快速地講完。對于具體知識點(diǎn)的取舍,要從專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用性出發(fā),例如,截交線和相貫線的求法,是畫法幾何圖學(xué)內(nèi)容的重要部分,包括平面體之間,平面體和曲面體之間以及曲面體之間等幾個層次,教材上篇幅較大,但對于土木工程的建筑結(jié)構(gòu)來說應(yīng)用較少,因此,授課時(shí)只要講清原理即可,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)移在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)生的空間想象能力上,具體來說,可以以討論形式分析相貫線形狀,讓學(xué)生獨(dú)立思考想出繪相貫線的方法。接著,將前面學(xué)過的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)梳理,通過利用典型例題講解,使理論和方法有效組合,幫助學(xué)生在頭腦中建立系統(tǒng)、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)框架,最后,根據(jù)組合體的形成特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用組合創(chuàng)造法自由設(shè)計(jì)組合體,通過設(shè)計(jì)組合體的實(shí)踐來促進(jìn)制圖知識、繪圖技能和工程素質(zhì)的養(yǎng)成,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新技法、鍛煉創(chuàng)新能力的同時(shí),達(dá)到學(xué)以致用的目的。具體的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐過程為:(1)學(xué)習(xí)畫法幾何部分內(nèi)容之后,讓學(xué)生自由組合,全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材和習(xí)題集的內(nèi)容,找出各章節(jié)的關(guān)鍵知識點(diǎn),分析內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律,最后畫出一張網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,供全班學(xué)習(xí)討論。教師介紹組合創(chuàng)造法,即通過不同原理、不同技術(shù)、不同方法、不同產(chǎn)品和不同現(xiàn)象而產(chǎn)生創(chuàng)新成果的方法。采用多媒體案例授課,課堂上給學(xué)生出一道組合思維訓(xùn)練題,運(yùn)用空間立體思維進(jìn)行組合,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。教師進(jìn)行案例分析,設(shè)計(jì)組合體,指導(dǎo)學(xué)生用形體分析法、線面分析法、點(diǎn)線面的投影、基本幾何體投影、畫軸測圖,完成組合體作業(yè),最后制作模型。教師借助多媒體課件介紹組合創(chuàng)造法,并運(yùn)用組合創(chuàng)造法設(shè)計(jì)組合體,通過設(shè)計(jì)的組合體來串連相關(guān)知識點(diǎn)、技能方法和技巧,讓學(xué)生模仿借鑒,其步驟是:設(shè)計(jì)組合體形成動畫演示,形體分析,畫三視圖,設(shè)計(jì)修改,完善成型。在演示組合體成形的動畫后,進(jìn)行形體分析,接著動態(tài)演示畫出三視圖,畫組合體三視圖時(shí)要運(yùn)用形體分析法,輔以線面分析法,逐個畫出各部分的三視圖,要注意表面的連接關(guān)系、三等關(guān)系和方位關(guān)系?？梢圆捎眉右患?、減一減、換一換、移一移等組合創(chuàng)造方法進(jìn)行設(shè)計(jì)修改,把修改完善的三視圖展示給學(xué)生。最后和學(xué)生一起對設(shè)計(jì)修改的成型組合體進(jìn)行分析。(2)布置自由設(shè)計(jì)組合體的實(shí)踐作業(yè);(3)多元評價(jià),包括小組內(nèi)評價(jià)和全班同學(xué)評價(jià);(4)成果展示,選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。整個過程即連貫學(xué)習(xí)法。通過這樣的教學(xué)案例設(shè)計(jì),一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、主動解決問題的能力,真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
3.2CAD教學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)
使用CAD軟件是土木工程專業(yè)工程師必須掌握的一個基本能力,在土木行業(yè)中人們形象地把它比喻成土木工程師吃飯的兩根筷子中的一根。CAD軟件這個繪圖平臺,與過去的圖板和繪圖工具是一樣的,并且在修改和操作圖形元素方面更加方便和快捷。具體的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐過程為:(1)CAD專題性講座,快速將CAD的基本繪圖命令講完,(2)選擇真實(shí)工程項(xiàng)目為載體,布置具體繪圖任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動法來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在做的過程中內(nèi)化對知識的需求,(3)讓學(xué)生進(jìn)行問題匯總和組織教師答疑環(huán)節(jié),通過教師再輔導(dǎo),由教師總結(jié)提煉CAD軟件的繪圖方法和技巧,(4)開展CAD競賽,進(jìn)行成績評定。這樣就充分考慮了學(xué)生對象的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn),把每個教學(xué)任務(wù)劃分為幾個教學(xué)情境,整個教學(xué)活動的組織設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體,教師只是起到推動作用的助力者,在這樣的開放式教學(xué)情境中極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語
俗話說,教無定法,貴在得法,妙于巧法。經(jīng)過教學(xué)改革試點(diǎn)班兩屆學(xué)生的實(shí)踐驗(yàn)證,該教學(xué)改革設(shè)計(jì)案例設(shè)計(jì)科學(xué)可行,取得了良好的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)還需要在本科教育培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。
參考文獻(xiàn)
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作者：李春柳 朱天志 李冰心 單位：河北科技師范學(xué)院
第四篇：土木工程建筑施工課程教學(xué)改革及實(shí)踐
摘要:土木工程專業(yè)中的建筑施工課程具有實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，且內(nèi)容龐雜繁多，傳統(tǒng)的以知識講授為主的工程建筑施工教學(xué)模式已無法符合時(shí)展的要求，土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐迫在眉睫。這里分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學(xué)中存在的問題，并提出了工程建筑施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐的對策。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè)；建筑施工；課程教學(xué)；改革；實(shí)踐
1土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學(xué)中存在的問題
1）理論課程教學(xué)與工程施工實(shí)踐脫離
土木工程專業(yè)中的建筑施工課程具有極強(qiáng)的綜合性與實(shí)踐性，課堂中簡單的理論教學(xué)難以使學(xué)生充分理解并掌握課程的內(nèi)容，如施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)等具有很強(qiáng)操作性的知識點(diǎn)。在這些內(nèi)容與知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師即使是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體投影、幻燈片等,也難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。然而，當(dāng)前我國本科教育中存在的問題使得本科院校的學(xué)生很難獲得實(shí)踐的機(jī)會。高職高專學(xué)生可通過頂崗實(shí)習(xí)的渠道和方式獲得更多的實(shí)踐體會。本科生只能通過課堂學(xué)習(xí)的理論知識接觸到工程施工中的相關(guān)內(nèi)容，無法通過施工現(xiàn)場實(shí)踐獲得更深刻的感性認(rèn)識。理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐脫離是當(dāng)前土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)中存在的一項(xiàng)重要問題[1]。
2）課時(shí)偏少，無法將完整的項(xiàng)目工藝與組織程序覆蓋其中
土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，包括了施工技術(shù)和施工組織兩大部分，這兩部分共計(jì)16章，每一章節(jié)的內(nèi)容都非常重要。從理論知識層面來看，土木工程專業(yè)中的建筑施工課程涵蓋的內(nèi)容十分之多，包括材料、力學(xué)、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及施工組織等多個方面。根據(jù)該專業(yè)課程的具體情況,若是要滿足教學(xué)的要求，保證教學(xué)效果，則土木工程專業(yè)中的建筑施工課程的合理課時(shí)（包含實(shí)踐課時(shí)）應(yīng)達(dá)到80學(xué)時(shí),然而當(dāng)前多數(shù)本科院校土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學(xué)卻并未達(dá)到該要求，多設(shè)置為64學(xué)時(shí)，這樣的設(shè)置，學(xué)時(shí)偏少，使得課程教學(xué)難以將完整的項(xiàng)目工藝以及施工組織程序等內(nèi)容覆蓋在內(nèi)，教學(xué)效果不佳。
3）重施工技術(shù)，輕施工組織與管理
我國多數(shù)院校的土木工程專業(yè)教學(xué)都存在著重施工技術(shù)、輕施工組織與管理的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象是由建筑施工課程的工科特性決定的，嚴(yán)重阻礙了高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國多數(shù)高校土木工程專業(yè)的建筑施工課程中的施工組織與施工管理均設(shè)置在16個學(xué)時(shí)以下，還有的甚至更少，僅6學(xué)時(shí)。這主要與行業(yè)情況和土木工程專業(yè)特點(diǎn)相關(guān)。我國建筑業(yè)的發(fā)展與增長模式長期處于粗放經(jīng)營與管理，在建筑業(yè)的快速發(fā)展下，工程管理人才的需求量也快速增加。高校受市場因素的影響，工程管理專業(yè)方面的人才培養(yǎng)模式也相應(yīng)發(fā)生了改變，一味追求高就業(yè)率，忽視了施工組織與施工管理方面的建設(shè)與發(fā)展。此外，我國當(dāng)前的本科院校中，土木工程專業(yè)方面的教師多為土建類理工科專業(yè)，教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)也使得重施工技術(shù)、輕施工組織與施工管理的教學(xué)問題加劇。
4）不同課程模塊之間嚴(yán)重脫節(jié)
土木工程專業(yè)中的建筑施工課程與一般的基礎(chǔ)課不同，其課程章節(jié)之間的跨度十分大，而聯(lián)系相對較少，其特點(diǎn)表現(xiàn)為模塊化、專業(yè)化。例如該課程中的兩個知識點(diǎn)土方工程與混凝土工程，兩者之間基本上不存在有知識點(diǎn)的聯(lián)系。這些互相之間毫無關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)因土木工程建筑施工的復(fù)雜性而被放在了同一課程中，也在一定程度上增加了教師教學(xué)的難度。在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)中存在著不同課程模塊之間嚴(yán)重脫節(jié)，相互關(guān)聯(lián)少的問題，這也是當(dāng)前提升土木工程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才中亟需解決的一大難題。
2土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學(xué)改革與實(shí)踐探討
1）改革學(xué)時(shí)分配，豐富教學(xué)內(nèi)容
針對當(dāng)前我國許多高校的土木工程專業(yè)中建筑施工課程學(xué)分與課時(shí)分配不均的問題，例如清華大學(xué)土木工程專業(yè)中建筑施工課程為4個學(xué)分，周學(xué)時(shí)中授課時(shí)數(shù)為4個學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)、上機(jī)或其他學(xué)時(shí)卻為0。對高校土木工程專業(yè)建筑施工的學(xué)時(shí)分配分析，可以看出基本上所有的學(xué)時(shí)都是教師的課堂教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容的課程幾乎沒有。這樣的學(xué)時(shí)分配對土木工程建筑施工這一綜合性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程來說，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，以滿足培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展人才的要求。對土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)改革首先需要改革學(xué)時(shí)分配，豐富教學(xué)內(nèi)容，將建筑施工課程的學(xué)時(shí)重新分配，將教師課堂講授與學(xué)生實(shí)踐均勻地分配于周課時(shí)中。學(xué)生的實(shí)踐活動可以安排專題講座、參觀施工現(xiàn)場或是利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生展示典型的案例。這些方式將教學(xué)內(nèi)容與工程實(shí)際施工緊密結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識和信息量。提高實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果。
2）改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
土木工程專業(yè)建筑施工課程所涵蓋的專業(yè)知識多，知識面廣泛，涉及到許多如施工工藝流程、施工機(jī)械的性能及其操作、施工技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用及運(yùn)行過程、施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)等技術(shù)層面的東西。這些實(shí)際操作的內(nèi)容僅僅依靠教師口述的教學(xué)手段難以取得較好的教學(xué)效果,且教學(xué)效率不高。高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革需要從教學(xué)手段的改革入手，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體幻燈片、圖片以及錄像等。使用這些工具將涉及到實(shí)際操作的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生加以演示，不僅能讓學(xué)生更直觀地觀看到建筑施工中的各種工藝、技術(shù)、機(jī)械設(shè)備的具體操作及運(yùn)行過程,并且具有省時(shí)省力的好處。教師可對一些正在進(jìn)行施工建設(shè)的并具有代表性的工程使用攝像機(jī)和照相機(jī)到施工現(xiàn)場跟蹤拍攝，將拍攝獲得的第一手資料進(jìn)行整理和分類，將同類題材的教學(xué)內(nèi)容放在一起，組織學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的過程中教師可進(jìn)行相關(guān)講解，幫助學(xué)生更好地理解與吸收知識。此外，這些收集到的素材還可反復(fù)使用，學(xué)生可向教師拷貝復(fù)制，于課后自主學(xué)習(xí)。例如，浙江大學(xué)在近幾年拍攝的建筑施工視頻資料有《杭州黃龍?bào)w育中心工程施工》、《125米高度鋼筋混凝土煙囪滑模施工方法》、《南京國際展覽中心工程施工與長江二橋施工》、《廣州動物園水族館模結(jié)構(gòu)體系》、《福建漳州后勢石電廠123米巨型網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)施工》等。這些工程資料經(jīng)過教學(xué)組的剪輯與制作，利用多媒體工具進(jìn)行播放，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。
3結(jié)語
針對當(dāng)前各高校土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學(xué)中存在的理論課程教學(xué)與工程施工實(shí)踐脫離、課時(shí)偏少、無法涉及完整的項(xiàng)目工藝與組織程序、重施工技術(shù)、輕施工組織與管理、不同課程模塊之間嚴(yán)重脫節(jié)等問題，高校應(yīng)積極進(jìn)行改革與實(shí)踐,從學(xué)時(shí)分配與教學(xué)手段等方面著手，將專業(yè)人才的培養(yǎng)模式合理優(yōu)化、施工技術(shù)與施工組織并重，充分突顯專業(yè)管理特色，從而培養(yǎng)更多社會所需的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn):
[1]嚴(yán)超君,呂文曉.基于問題解決的建筑施工課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2012,25(04):83-85.
作者：王忠輝 單位：中原工學(xué)院
第五篇：土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程優(yōu)化思考
摘要：在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加的大背景下，研究生的培養(yǎng)必須與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，適應(yīng)學(xué)位論文研究和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。針對這一需求，本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵方案。
關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點(diǎn)和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時(shí)在250~320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實(shí)踐做準(zhǔn)備[2-3]。但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進(jìn)展脫節(jié)，所學(xué)知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報(bào)告
為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進(jìn)行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報(bào)道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會的機(jī)會，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點(diǎn)的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對其進(jìn)行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：
1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點(diǎn)，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點(diǎn)，堅(jiān)持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識面，加強(qiáng)其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實(shí)踐能力的提升，可以邀請擁有大量實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家開設(shè)實(shí)踐課程或相關(guān)講座。
2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實(shí)踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強(qiáng)課程設(shè)置的針對性和實(shí)用性。理論性較強(qiáng)的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進(jìn)行教授；實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其在工程實(shí)踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行分析和討論，鼓勵學(xué)生在實(shí)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)；個別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實(shí)習(xí)教學(xué)。
3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實(shí)踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實(shí)踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動態(tài)調(diào)整。為保證和促進(jìn)研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強(qiáng)研究生課程體系建設(shè)的多項(xiàng)措施，主要包括加強(qiáng)研究生授課管理，獎懲結(jié)合，鼓勵相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進(jìn)理論課程教學(xué)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進(jìn)行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學(xué)科點(diǎn)研究生課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體優(yōu)化。對于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學(xué)科的要求進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點(diǎn)在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。
2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實(shí)踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計(jì)算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計(jì)算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識的教授和相關(guān)計(jì)算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進(jìn)的計(jì)算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實(shí)踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計(jì)、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實(shí)踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設(shè)計(jì)和施工單位實(shí)習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實(shí)用性強(qiáng)的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進(jìn)行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學(xué)評價(jià)和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實(shí)踐課程進(jìn)行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評價(jià)和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實(shí)踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評價(jià)體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項(xiàng)目；鼓勵與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的課程擴(kuò)大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深入探討。
四、結(jié)語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學(xué)科點(diǎn)碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵方案。
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作者：燕樂緯 張永山 黃新明 汪大洋 單位：廣州大學(xué)土木工程學(xué)院
第六篇：建筑與土木工程研究生課程改革與創(chuàng)新
摘要：建筑與土木工程專業(yè)是一門范圍廣闊的綜合性應(yīng)用學(xué)科，該學(xué)科的工程理論、技術(shù)、方法發(fā)展快，工程實(shí)踐性要求高，創(chuàng)新性強(qiáng)。如何通過專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)培養(yǎng)適合企業(yè)要求的、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的專門人才，迫切需要在培養(yǎng)方式、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師指導(dǎo)、質(zhì)量評定與考核機(jī)制等方面與企業(yè)接軌，形成合理的培養(yǎng)模式。本文探索和實(shí)踐校企聯(lián)合構(gòu)建“研究生教育創(chuàng)新基地”，建立面向工程實(shí)際的課程體系，培養(yǎng)指導(dǎo)實(shí)行“校企雙導(dǎo)師”制，實(shí)施培養(yǎng)全過程的考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；考核機(jī)制
1991年，我國即開始了專業(yè)學(xué)位教育。與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)具體實(shí)踐工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。就建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位而言，其作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)術(shù)型碩士和在職專業(yè)學(xué)位工程碩士相比存在較大差別，過去對學(xué)術(shù)型及在職專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不能夠完全照搬過來。目前，針對本專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，許多高校僅僅是在既有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)位課程設(shè)置的改動，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)，致使專業(yè)學(xué)位特色不鮮明?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能適應(yīng)實(shí)踐需求，以提高研究生解決問題和實(shí)際操作能力。針對具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案并沒有突出兩種學(xué)位的差異性，針對性不強(qiáng)。針對建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)方案應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究生的科研實(shí)踐能力，以及在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文基于土木工程行業(yè)需求及土木工程學(xué)科特點(diǎn)，明確建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位與目標(biāo)。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐基地、設(shè)立創(chuàng)新基金、實(shí)行校企雙導(dǎo)師制、強(qiáng)調(diào)企業(yè)參與質(zhì)量評價(jià)等舉措，以完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化培養(yǎng)流程，進(jìn)而提高研究生知識層次、理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，達(dá)到提升教育水平和教育質(zhì)量的目的。
一、制定明確合理的培養(yǎng)計(jì)劃
建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)土木工程專業(yè)領(lǐng)域具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。在制訂本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)面向工程實(shí)踐，突出理論教學(xué)與科研實(shí)踐的緊密結(jié)合。基于土木工程專業(yè)特點(diǎn)，以某一具體建設(shè)工程為例，包含了建設(shè)工程的前期決策、工程勘察與設(shè)計(jì)、工程項(xiàng)目的建造、工程投入使用與后期維護(hù)等重要環(huán)節(jié)。針對上述不同環(huán)節(jié)，需要具備不同專業(yè)技能的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。如在工程建設(shè)的前期決策階段，需要有工程造價(jià)、工程項(xiàng)目管理等專業(yè)背景的技術(shù)人才；在進(jìn)入工程具體建設(shè)期，則需要具有土木工程施工背景的技術(shù)人才；在工程投入使用及后期維護(hù)階段，則需要工程檢測評估、工程結(jié)構(gòu)維修加固等專業(yè)背景的技術(shù)人才。因此，有必要針對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建造、使用三個階段的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)定位及目標(biāo)。
二、建設(shè)面向工程實(shí)踐的學(xué)位課程體系
本專業(yè)學(xué)位的課程體系建設(shè)應(yīng)考慮理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科研究背景與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，開展校企合作，一方面可培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用型人才，另一方面可提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。在確保本專業(yè)學(xué)位課設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐基地，針對不同企業(yè)實(shí)際工程需要，由校企雙方共同確定選修課程內(nèi)容，突出因材施教和差異化特點(diǎn)，充分體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的前沿性與實(shí)踐性，培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地
基于學(xué)科特點(diǎn)，研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)可與施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院或工程檢測企業(yè)合作，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地。依托設(shè)計(jì)院，研究生可參與設(shè)計(jì)方案制定，熟悉大型分析軟件的使用，學(xué)習(xí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的計(jì)算分析，了解設(shè)計(jì)規(guī)范的應(yīng)用與工程表達(dá)；依托施工企業(yè)，研究生可參與施工企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理工作；依托工程檢測企業(yè)，研究生可參與工程檢測方案制定，對檢測結(jié)果進(jìn)行計(jì)算與評估，對工程病害進(jìn)行分析與處理。通過上述專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)面向社會需求的土木工程設(shè)計(jì)師、土木工程建筑師、土木工程檢測師。
四、實(shí)施“校企雙導(dǎo)師制”
健全與完善導(dǎo)師遴選與考評制度，實(shí)行導(dǎo)師退出機(jī)制。以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為核心目標(biāo)，解放思想，淡化“唯科研成果論”的做法。一方面，基于校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)等情況，合理選聘專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師。加強(qiáng)對導(dǎo)師的遴選與考核，并實(shí)施導(dǎo)師退出機(jī)制，確保專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。另一方面，從合作企業(yè)中聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，以充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”為基礎(chǔ)，努力推進(jìn)“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
五、建設(shè)研究生培養(yǎng)評價(jià)體系
根據(jù)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量抓起，制定合理培養(yǎng)方案并嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)實(shí)施實(shí)踐基地建設(shè)和研究生工作實(shí)踐，嚴(yán)格論文選題與實(shí)踐相結(jié)合，嚴(yán)把中期考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核指標(biāo)，對培養(yǎng)過程進(jìn)行全程跟蹤與考評。在培養(yǎng)評價(jià)體系中，引入校外企業(yè)評價(jià)機(jī)制，結(jié)合校內(nèi)、校外評價(jià)結(jié)果，完善培養(yǎng)評價(jià)體系。與此同時(shí)，對本專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展進(jìn)行跟蹤與回訪，建立就業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為調(diào)整和完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。綜上所述，針對土木工程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需求與本學(xué)科發(fā)展方向，明確全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位與目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)、培養(yǎng)評價(jià)體系與考核機(jī)制的建設(shè)等方面，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，進(jìn)而提高培養(yǎng)質(zhì)量。重點(diǎn)突出課程體系建設(shè)與創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，全面實(shí)行校企雙導(dǎo)師制，不斷提高研究生解決實(shí)際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力與創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王功勛 祝明橋 曾超峰 薛秀麗 單位：湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院
第七篇：高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)建
摘要：實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才的重要途徑。不同層次的高校，其專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)其對社會服務(wù)方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用的不同而不同。本文結(jié)合地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探討本校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；實(shí)踐教學(xué)
近年來，隨著多數(shù)地方高校升級，本科院校不斷增多。不同層次高校土木工程專業(yè)在生源、知識體系、實(shí)踐能力等方面的實(shí)際情況差別較大[1]。因此，地方院校土木工程專業(yè)的發(fā)展與定位的重點(diǎn)應(yīng)放在為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)地方社會所需的工程應(yīng)用型人才。
一、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性
本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握本學(xué)科基本知識、基本技能和基本方法，具有扎實(shí)的專業(yè)知識和解決問題的能力，在土木工程領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、施工與管理等建設(shè)工作，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、工程性、實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生驗(yàn)證和深入領(lǐng)會基礎(chǔ)知識，正確地掌握實(shí)際操作技能，并學(xué)會綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立操作，從而提高他們的分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，地方高校必須樹立實(shí)踐是土木工程專業(yè)人才成功之本的教育理念，構(gòu)建適合本校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)體系。
二、我校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，全國開辦土木工程專業(yè)的高校有600余所，其中近十年來新開設(shè)土木工程專業(yè)的學(xué)校占到將近50%以上。我校土木工程專業(yè)于2007年開設(shè)，辦學(xué)歷史較短，與其他新開辦的兄弟院校一樣，受到教學(xué)資源、師資隊(duì)伍等因素的制約，主要存在以下三個方面的問題。
（一）對實(shí)踐教學(xué)的重視程度不夠
我校專業(yè)布局長期以來一直以文史類為主，理工類專業(yè)近幾年才逐步發(fā)展起來。在傳統(tǒng)教育理念“重理論輕實(shí)踐”影響之下，多數(shù)專業(yè)教師對實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠；受時(shí)間及精力的限制，他們在實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、具體工程項(xiàng)目的實(shí)施等方面投入力度不大；學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識不足，依舊按照中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式，依賴教師滿堂灌輸，將主要精力放在期末考試上，參與實(shí)踐教學(xué)的主觀能動性不高?；谏鲜鲆蛩?，“學(xué)校—教師—學(xué)生”這一有機(jī)整體很難從本質(zhì)上提升整體的工程實(shí)踐能力[2]。
（二）尚未健全實(shí)踐教學(xué)體系
由于土木工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較短，且受學(xué)?！叭宋摹贝蟓h(huán)境的影響，該專業(yè)尚未形成相對健全的實(shí)踐教學(xué)體系，尚未建立起一套適合本校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃。近幾年，我們一直依托“CDIO工程”、“卓越工程師建設(shè)”等本科教學(xué)工程項(xiàng)目的實(shí)施，努力完善土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。由于在制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，頂層設(shè)計(jì)不夠合理，缺少產(chǎn)業(yè)界的深度參與，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展和社會需要吻合度不夠。從實(shí)踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)缺乏有效整合，尚未形成層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的體系，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，不利于學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（三）實(shí)踐教學(xué)條件保障不足
我校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室近幾年來建設(shè)力度加大，投入經(jīng)費(fèi)不斷增長。由于要搬遷到大學(xué)城新校區(qū)，考慮到二次搬運(yùn)及拆裝等因素，部分實(shí)驗(yàn)室尚未投入使用。雖然我們一直積極與兄弟院校資源共享，但在一定程度上還是制約了學(xué)生實(shí)踐操作能力的發(fā)展。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)按照以前理科學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)核定，就工科專業(yè)而言差額較大，在實(shí)習(xí)工地的選擇上只能就近原則實(shí)施；在時(shí)間上，單體工程一般需要半年以上工期（目前時(shí)間最長的生產(chǎn)實(shí)習(xí)只有一個月）學(xué)生的實(shí)習(xí)就如同一條生產(chǎn)鏈上對某個點(diǎn)的認(rèn)識；在空間上，考慮到建設(shè)規(guī)模的大小及生產(chǎn)安全因素，每個工地只能接受少數(shù)的學(xué)生，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散；實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱，良莠不齊，多數(shù)專業(yè)教師為年輕教師，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)效果不佳。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
作為地方高校，為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞“應(yīng)用型人才”這個中心，構(gòu)建符合自身特色的實(shí)踐教學(xué)體系，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建依據(jù)
1.符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位
貴州民族大學(xué)辦學(xué)定位立足貴州，面向全國部分省份，培養(yǎng)服務(wù)貴州尤其是民族地區(qū)的應(yīng)用型高級專門人才。目前，我校土木工程專業(yè)的師資力量、實(shí)踐教學(xué)條件、生源等方面與貴州省內(nèi)高校如貴州大學(xué)（211工程）及貴州理工學(xué)院（擁有原貴州工業(yè)大學(xué)的資源）相比存在一定的差距。由于學(xué)校層次不同，我們不能與之正面競爭，只能吸取其成功經(jīng)驗(yàn)，考慮自身客觀的辦學(xué)條件，充分利用學(xué)校的地方教育教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)力度，精準(zhǔn)定位為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，在競爭中形成自己的亮點(diǎn)。
2.符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求
由于東西部工資待遇、工作條件、生活環(huán)境等方面的差異，致使沿海等東部發(fā)達(dá)地區(qū)人才濟(jì)濟(jì)，而內(nèi)地特別是西部地區(qū)的地方企業(yè)，重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿去，去了也留不住，往往造成人員流動過快過大。近年來，一些地方企業(yè)已經(jīng)調(diào)整了自己的人才引進(jìn)策略，以“有基礎(chǔ)、上手快、留得住”為導(dǎo)向，把地方院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進(jìn)的重點(diǎn)考察對象。這一點(diǎn)，我們在2014年和2015年開展的畢業(yè)生回訪工作中得到多數(shù)企事業(yè)單位的印證，地方高校且為當(dāng)?shù)厣吹漠厴I(yè)生，因家庭等原因，他們的工作積極性及潛力得到很好的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)該審時(shí)度勢，準(zhǔn)確把握人才需求的趨勢，主動為地方企業(yè)培養(yǎng)地方性的高級應(yīng)用型人才[3]。
3.實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
我校土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級專門人才。
（二）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案
實(shí)踐教學(xué)體系，是由實(shí)踐教學(xué)活動的各個要素構(gòu)成的有機(jī)整體。相對應(yīng)于理論知識教學(xué)體系，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等[4]，該體系在我校2015級土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)并開始實(shí)施。實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)三部分組成；實(shí)習(xí)由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)兩部分組成；設(shè)計(jì)由課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成，如圖1所示。
四、土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障
（一）科學(xué)規(guī)劃、合理布局、制度健全
在新校區(qū)的建設(shè)中，邀請華南理工大學(xué)、西南交通大學(xué)等專家就我校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)進(jìn)行充分論證，形成較為合理建議?？紤]到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的搬運(yùn)、安裝以及運(yùn)行等實(shí)際情況，大部分實(shí)驗(yàn)室特別是重型設(shè)備分布在一樓，其他實(shí)驗(yàn)室考慮采光、配電、通風(fēng)以及動、靜等功能劃分，實(shí)驗(yàn)室盡可能與辦公室、普通教室分開，形成相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐區(qū)域。健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，各項(xiàng)管理與監(jiān)督機(jī)制做到有據(jù)可查，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（二）強(qiáng)化實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍的質(zhì)量是決定實(shí)踐教學(xué)效果的重要因素。實(shí)踐教學(xué)必須配備具有較高理論水平和工程實(shí)踐的雙師型教師。要通過外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)踐教師隊(duì)伍。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)
實(shí)踐基地的建設(shè)是影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平的最重要保障。一是要建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，能滿足認(rèn)識實(shí)習(xí)或課程設(shè)計(jì)的需要；二是要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和社會服務(wù)建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，把企事業(yè)單位作為人才培養(yǎng)的基地[5]，要確保能提供一定數(shù)量的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位和一定數(shù)量的實(shí)踐指導(dǎo)教師；三是校校聯(lián)合，資源共享，共用兄弟院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺等。
（四）開放實(shí)驗(yàn)室
開放實(shí)驗(yàn)室是提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。學(xué)生通過參加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)和部分科研活動,使其實(shí)踐能力得到較全面的鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生科研與實(shí)際動手能力。
參考文獻(xiàn)
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作者：龍玉杰 張紅 楊想紅 單位：貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院
