電子教材教學(xué)下土木工程論文
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1電子教材的內(nèi)涵及其應(yīng)用于土木工程實(shí)踐教學(xué)的意義
1.1電子教材的內(nèi)涵
電子教材出現(xiàn)的10余年來，學(xué)者們一直在探究其內(nèi)涵，徐行等人（2003）認(rèn)為電子教材將各種聲音、文字、圖片和影音文件集于一體，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和教學(xué)手段中難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)和動(dòng)態(tài)演示過程得已輕松實(shí)現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、難點(diǎn)；Porter（2010）認(rèn)為電子教材集電子閱讀軟件和電子書內(nèi)容于一體?？偨Y(jié)來看，電子教材是一類遵循學(xué)生閱讀規(guī)律、利于組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、符合課程目標(biāo)要求、按圖書風(fēng)格編排的電子書或電子讀物。它打破傳統(tǒng)教材觀念，集聲、像、形、色于一體，依靠文字、聲音、視頻承載知識(shí),將各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合，形成立體、多元、真實(shí)的教學(xué)情境。
1.2土木工程實(shí)踐教學(xué)電子教材應(yīng)用的意義
1.2.1適應(yīng)社會(huì)需求變化。電子教材作為新的教材類型，讓實(shí)踐內(nèi)容與社會(huì)需求接軌，通過多媒體、三維動(dòng)畫等技術(shù)呈現(xiàn)施工過程，形象展現(xiàn)知識(shí)，反映較新的施工技術(shù)和工藝，直觀性強(qiáng)、易于理解掌握。
1.2.2促進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)資源開放共享。電子教材打破時(shí)間、空間的桎梏，統(tǒng)籌規(guī)劃，整合了教學(xué)資源，院校與企業(yè)一起，根據(jù)實(shí)踐要求，合理優(yōu)質(zhì)的配置實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、優(yōu)質(zhì)師資搭配和共享。
2基于首要教學(xué)原理的土木工程實(shí)踐教學(xué)電子教材開發(fā)
2.1首要教學(xué)原理的基本理論
首要教學(xué)原理（FirstPrinciplesofInstruction），也稱五星教學(xué)模式。是美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾教授于2002年首先提出來的。所謂五星教學(xué)模式，即⑴聚焦完整任務(wù)；⑵激活原有知識(shí)；⑶展示論證新知；⑷嘗試應(yīng)用練習(xí)；⑸融會(huì)貫通掌握。
2.2土木工程實(shí)踐教學(xué)電子教材開發(fā)的原則
實(shí)踐教學(xué)電子教材作為理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系的基礎(chǔ)，與首要教學(xué)原理的思想精髓不謀而合。利用該原理進(jìn)行土木工程實(shí)踐教學(xué)電子教材的開發(fā)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握教學(xué)策略，即把握好兩個(gè)原則：
2.2.1打破理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)化編排，突出課程教學(xué)活動(dòng)過程的教學(xué)策略。土木工程實(shí)踐教學(xué)電子教材的建設(shè)過程中，應(yīng)重新考慮、整合結(jié)構(gòu)化知識(shí)，打破原有知識(shí)界限，完善以工作過程系統(tǒng)化為原則的知識(shí)體系構(gòu)建，而不應(yīng)僅僅將視角停留在多媒體技術(shù)對(duì)紙質(zhì)教材的替代或拷貝上。3.2.2重視學(xué)習(xí)情境的打造，引入工作任務(wù)和問題，提高教學(xué)效能。電子教材在呈現(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，引入完整的工作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在激活原有知識(shí)的同時(shí)，通過融入一定學(xué)習(xí)情境，完成工作任務(wù)和解答問題，提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的拓展和掌握，提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果。
2.3土木工程實(shí)踐教學(xué)電子教材設(shè)計(jì)流程
梅瑞爾教授在提出首要教學(xué)原理的同時(shí)，還提出了與之適用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式——波紋環(huán)狀教學(xué)設(shè)計(jì)模式，該模式以聚焦完整任務(wù)、形成任務(wù)序列、教學(xué)成分分析、教學(xué)策略適配、互動(dòng)界面設(shè)計(jì)和定型產(chǎn)品制作6個(gè)環(huán)節(jié)，漸次遞進(jìn)的完成整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。將這一設(shè)計(jì)思想應(yīng)用到土木工程實(shí)踐教學(xué)電子教材的設(shè)計(jì)中，我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)過程分為調(diào)研階段、設(shè)計(jì)開發(fā)階段、完善應(yīng)用階段。
3結(jié)語
電子教材以信息技術(shù)為載體，是一種優(yōu)于紙質(zhì)教材的較形象的教學(xué)材料，將其應(yīng)用于土木工程實(shí)踐教學(xué)中，利用多媒體、動(dòng)畫等技術(shù)呈現(xiàn)土木工程施工、安裝等工程工藝，能為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的支持和幫助，適當(dāng)?shù)慕鉀Q土木工程實(shí)踐教學(xué)存在的問題，為進(jìn)一步探索土木工程實(shí)踐教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。
作者：王莉 董晶 單位：吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院
