實踐教學土木工程論文
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第一，土木工程專業(yè)實訓教學需要與企業(yè)相關聯(lián)，但是多數(shù)企業(yè)考慮到自身的經(jīng)濟利益以及實訓過程中學生的人員安全，主觀上不愿意接受學生前來實習；第二，學校對于實訓基地疏于管理，通常情況下指導教師是帶領學生參觀而不是見習，本屬于學生的實習階段變成了簡單的見習過程，實踐性學習環(huán)節(jié)在教學過程中并未真正實施，導致課程設計存在嚴重的抄襲現(xiàn)象。土木工程專業(yè)缺乏實踐教學環(huán)節(jié)意味著靈魂的缺失，學生在工作崗位上并不能應用理論知識來解決實際問題。
2.以學生工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為視角的土木工程實踐教學的改革與實踐
2.1明確人才培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方向
高職土木工程人才培養(yǎng)目標是以社會應用型人才為主，土木工程專業(yè)自身的實踐性是非常強的，所以工程中需要的不僅僅是理論型人才，更注重的是綜合型應用人才，高職在培養(yǎng)學生土木工程素養(yǎng)的同時要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以社會需求為導向進行人才培養(yǎng)，才是為人才提供就職出路的捷徑。
2.2構(gòu)建以素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的綜合型實踐教學模塊
該教學模塊的建立應以學生的專業(yè)能力培養(yǎng)為主，著重于學生的知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)，以此構(gòu)建富有實踐性、專業(yè)性、綜合性、設計性的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，只有這樣才能夠有效的塑造學生的綜合能力，為其提供良好的實踐學習平臺。
2.3建立以多樣性重組為主的綜合型實踐教學課程
土木工程實踐教學課程的整合與重組應從模板、鋼筋、砌筑三個實訓基地的建設進行考慮，這是土木工程實際操作過程中的基礎技能訓練，以上三個模塊的建立應以設計、操作以及質(zhì)量驗收為主，形成多樣性的建工工藝實訓基地。在實訓基地中要建立網(wǎng)絡資源庫，將《房屋建筑學》、《混凝土結(jié)構(gòu)設計》、《工程測量》、《土木工程施工》等主要課程資源進行整合，并配以現(xiàn)象施工圖片以及施工錄像，或者制作flash仿真動畫等，為學生提供多樣性的實訓平臺。
2.4以學生工程能力提升為視角改革實踐教學方法
實踐教學教學方法的改革主要以學生工程能力培養(yǎng)為主。傳統(tǒng)的工程教學方式針對各個專業(yè)課程的區(qū)分并不是非常清晰，教學方式也是以教師為主體，并沒有過多結(jié)合工程實際案例進行分析教學。實踐教學整改應從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容方面著手，以合作教學、探究教學、參與教學、項目教學以及案例教學等方式為主，改革之后的實踐教學主要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為主，塑造學生工程能力，為培養(yǎng)綜合型人才提供平臺。
2.5創(chuàng)建新型企業(yè)培養(yǎng)模式
學生在學校學習基礎理論、課程基礎以及實驗課程之后，需要通過企業(yè)真實的工作環(huán)境來進行專業(yè)技能訓練，以此才能夠真正的掌握與領悟綜合技能，企業(yè)培養(yǎng)模式的建設應以認識實習、測量實習、地質(zhì)實習、頂崗工程實踐及畢業(yè)環(huán)節(jié)這幾個模塊為主。為了能夠建設全面的企業(yè)培養(yǎng)實訓模式，需要高職和企業(yè)深度合作，企業(yè)為學生實習單獨創(chuàng)建組織機構(gòu)，并針對實習學生工作制定相關制度，為學生提供經(jīng)驗豐富的指導教師，同時為學生建設實踐與實訓教學基地，在保證學生人員安全的情況下盡可能多的為學生提供參與實踐的機會。
3.結(jié)論
綜上所述，土木工程學生素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要通過實踐教學來完成的，而當下高職土木工程實踐教學方式中存在諸多弊端，這使得學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力得不到塑造與提高。所以，針對現(xiàn)下社會工程企業(yè)的需求形式，高職應以學生的工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要目標對實踐教學進行有效的改革。在課程安排與課程體系方面做出本質(zhì)上的改革，以學生的綜合型培養(yǎng)為目標為學生更多的實踐平臺，以此才能夠在實踐教學中提升學生工程素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。
作者：凌小平
