獨立學院畢業(yè)設計土木工程論文

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一、獨立學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

1.師資配備不足

師資問題一直是獨立學院不得不面對的棘手問題。獨立學院的人事制度與公辦高校不同，教師實行聘任制，這導致了獨立學院進人難、留人難的尷尬境地，教師數(shù)量一直沒有顯著的改善。獨立學院的師生比例失調，很多獨立學院越過了師生比1：18這個紅線，明顯高于教育部規(guī)定的標準。同時，隨著高校擴招和人們對本專業(yè)的熱捧，土木工程專業(yè)的學生越來越多，教師的增長達不到同步，導致了一名指導教師帶很多畢業(yè)生的現(xiàn)象，指導時間上不能滿足。并且，獨立學院的教師多為年輕教師，很多教師從校門到校門，缺乏工程實際經驗和對相關規(guī)范的熟悉，指導過程中存在一定的疏漏。

2.類型單一，脫離實際

琴島學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計題目多由指導教師根據(jù)畢業(yè)設計的要求假想而來。雖然各指導教師給出的題目不同，但僅僅是設計時的建筑方案存在差別，在結構計算時基本上都采用選取一榀框架進行手算的模式，形式比較單一。同時由于教師本身的實踐經驗有限，加之工程量大小等因素的限制，畢業(yè)設計題目與工程實際存在明顯的差距，學生在做的過程中缺乏工程意識訓練，很難達到良好的效果。

3.學生的積極主動性不強

畢業(yè)設計一般安排在大學的最后一個學期，這個階段的大部分學生處在找工作的階段，這使得他們對畢業(yè)設計投入的時間、精力不夠充足。同時，學生對畢業(yè)設計沒有一個感性的認識，大多數(shù)學生在懵懵懂懂中就開始了畢業(yè)設計工作，依賴性較強，缺乏獨立思考的能力，總是問一步做一步，帶有較大的盲從性。再者，一些學生對設計過程是否正確、是否符合實際等問題缺乏認真的思考和討論，對畢業(yè)設計馬虎應付，及格萬歲的思想在這一教學環(huán)節(jié)尤為突出。

4.基礎不牢，概念模糊

獨立學院的學生一般基礎比較薄弱，在課程學習中對一些基本概念、基本理論掌握不牢，概念混淆，加之現(xiàn)在學生考前突擊的做法，使得畢業(yè)設計前期需要花費較多的力氣進行基本理論的熟悉，影響設計進度。再有，學生的制圖功底普遍比較薄弱，所設計的施工圖存在較多不符合標準與疏漏，內容表達不全面，影響最終質量。同時，學生在學習過程中無法自主將課程聯(lián)系起來，對課程認識不深，導致他們在畢業(yè)設計過程中缺乏整體思維，對學過的內容無法進行聯(lián)系與拼接，需要老師的指點才能達到從整體到局部的思維對接。

5.資源不足

獨立學院因為是一個新生事物，其圖書積淀相對不足。在畢業(yè)設計過程中，學生需要查閱大量的參考書、規(guī)范，而圖書館的專業(yè)存書有限，遠遠滿足不了學生借閱的需要。同時，由于學院的計算機配置有限和經費有限，學生在電算部分往往借助于盜版軟件，這使得最終的結果與正版軟件計算結果之間存在差異，容易誤導學生。

二、獨立學院土木工程專業(yè)畢業(yè)設計改革的迫切性

畢業(yè)設計作為學生畢業(yè)前的實踐預演，其重要性是不言而喻的。對于目前的獨立學院而言，其畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)已經到了不改革就沒有出路的地步。具體表現(xiàn)在：

1.畢業(yè)設計達不到教學大綱要求

由于獨立學院師資的特殊性，其畢業(yè)設計題目幾年都沒有實質的變化，并且題目多為虛擬，缺少實際工程的背景支持，能夠設計的實際問題基本沒有，設計內容的深度和廣度上一直沒有擴展。同時，琴島學院的畢業(yè)設計一直遵循建筑設計、結構設計、施工組織設計這樣一條主線來進行，求大求多求全，而實際進行過程中由于時間所限，絕大多數(shù)學生在施工組織設計這一部分都沒有認真對待，導致這一部分流于形式化。這樣，施工組織設計部分就很難達到大綱的要求，同時還影響了其他環(huán)節(jié)的質量。

2.抄襲現(xiàn)象嚴重

畢業(yè)設計大多是在大學的最后一個學期，與學生就業(yè)的時間重合。現(xiàn)階段我國大學畢業(yè)生的就業(yè)壓力普遍較大，尤其對于獨立學院的學生來講，社會及單位的認可程度尚不高，就業(yè)壓力尤其大，這就導致了部分畢業(yè)生分身乏術，把本該用在畢業(yè)設計上的時間用來找工作，對畢業(yè)設計敷衍應對。同時，陳舊的畢業(yè)設計題目與類型也給了學生可乘之機，部分學生從網上下載或從往屆學生那里拷來就交給老師，有學術剽竊之嫌。針對以上兩個方面，獨立學院土木工程專業(yè)的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的改革已經迫在眉睫，不能單純?yōu)榱水厴I(yè)而設計。如果不改革，勢必影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響畢業(yè)生的質量，影響專業(yè)及學校聲譽，嚴重的可能會影響專業(yè)生存。

三、適合琴島學院的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教學實踐探索

基于上述畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題和改革的必要性論述，筆者在這里給出自己的一些建議，希望對以后的畢業(yè)設計有所借鑒，提高畢業(yè)設計的教學質量。

1.充分做好師資配備

教師是保證教學質量的首要前提。獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標決定了大部分畢業(yè)生將會直接進入到生產一線，從事設計、施工、管理、造價等工作。學生專業(yè)水平的高低、動手實踐能力的強弱跟教師有著直接關系。做好師資配備主要應從兩方面入手：其一為指導教師的配備，其二為指導教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

（1）指導教師配備。琴島學院土木工程專業(yè)歷屆的畢業(yè)設計工作中，指導教師絕大多數(shù)由土木工程系結構教研室的教師擔任，極少數(shù)有外聘的情況。每位指導教師分配的學生人數(shù)較多，達不到良好的指導效果。針對生師比嚴重超負的現(xiàn)象，建議獨立學院在指導教師選用時，可以充分發(fā)揮體制靈活的特點，從母體學?；蛘咂髽I(yè)選聘經驗豐富的教師、工程師來擔任外聘教師，這樣一方面減輕了每位教師的工作量，另一方面也能夠給畢業(yè)設計指導工作帶來更先進的理論和方法。

（2）指導教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。名師出高徒，要讓學生有較高水平的畢業(yè)設計，指導教師必須既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經驗，上得了講臺，下得了工地。獨立學院的自有教師多為研究生畢業(yè)后選聘而來，這些教師很多都是從校門到校門，缺乏實際工程的鍛煉。而畢業(yè)設計環(huán)節(jié)恰恰是實踐性、綜合性最強的環(huán)節(jié)，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，建設一支既懂理論又懂實踐的教師隊伍，成為了獨立學院師資方面急需解決的問題。提高教師的專業(yè)素質可以從以下幾方面入手：

（1）鼓勵專業(yè)教師積極參加各類執(zhí)業(yè)資格考試，像注冊結構工程師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師等，準備考試的過程也是自我提高的過程，與同行交流的過程中更能學到很多先進的理論和技術；

（2）促進青年教師的頂崗鍛煉，在不影響教學工作的前提下，可以分批次有計劃地派青年教師到校外企業(yè)中參加工程實踐，接觸實際工程，加深對理論知識的理解與應用；

（3）建設雙師型教師隊伍，積極引進理論功底扎實、實踐經驗豐富的高級工程師來改善教師隊伍結構；

（4）督促青年教師積極了解本學科最新發(fā)展動態(tài)，不斷更新知識結構，注意現(xiàn)行規(guī)范規(guī)程的更新與修訂。通過充分的師資準備，教師在指導畢業(yè)設計的過程中才能夠授人以漁，而不是授人以魚。這樣培養(yǎng)出來的學生，也才能在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題方面有更出色的能力表現(xiàn)，也才會受到用人單位的好評。

2.優(yōu)化課程體系，做好知識貯備

獨立學院的課程體系大多是依照母體學校設置的，理論必修課安排較多，實踐課所占的比例偏少，而實踐課中相當一部分跟畢業(yè)設計的時間相差較遠。雖然在培養(yǎng)方案中有很多課程設計、實習、實驗等諸多實踐教學環(huán)節(jié)的鍛煉，學生在學習過程中多數(shù)是點狀記憶，而不能將這些知識有機地串聯(lián)在一起，形成對土木工程較為完整的概念。因此，在平時的教學過程中，教師應該注意在課程講授的基礎上，逐步培養(yǎng)學生的結構觀念，培養(yǎng)他們查閱資料的能力、分析解決問題的能力、計算機應用的能力；在課程設計安排上，建議將課程設計與畢業(yè)設計結合起來，制定培養(yǎng)方案的過程中將各門課程設計的時間盡量相對連續(xù)，課程設計任務書盡量兼顧畢業(yè)設計，使學生通過相對連續(xù)的課程設計形成連貫的課程體系，而不是僅僅完成老師布置的任務。

3.科學選題，類型多樣

題目是畢業(yè)設計的關鍵，是完成畢業(yè)設計的第一步。畢業(yè)設計的選題既要滿足教學的要求，也要貼近實際，同時也要考慮到題目的多樣性。要做到科學選題，類型多樣，可以從以下幾方面著手：

（1）貼合培養(yǎng)目標，反映專業(yè)特點。畢業(yè)設計的題目應緊扣應用型人才的培養(yǎng)目標，切實能起到綜合性訓練的作用。

（2）難度相當。針對學生的實際情況，選擇難度恰當?shù)念}目，既能達到培養(yǎng)目標的要求，又不至于使學生太過緊張或松懈。

（3）貼近工程實際。畢業(yè)設計題目應面向工程、將社會需求與畢業(yè)設計有機結合起來，在條件允許的情況下，可以采用真題真做的方式，使學生提前接觸實際工程，走產學研相結合的道路。

（4）設計題目多樣化。土木工程專業(yè)的學生就業(yè)范圍廣泛，在進行題目設計的時候應避免單一的結構設計，而應該不拘一格，向多元化的道路發(fā)展，在結構形式上創(chuàng)新，在結構體系上創(chuàng)新，在設計內容上創(chuàng)新。

4.加強過程監(jiān)控，合理評定成績

畢業(yè)設計的過程一般包括準備、正式設計、答辯三個環(huán)節(jié)。要保證畢業(yè)設計的質量，就應該從每個環(huán)節(jié)入手，加強過程監(jiān)控。

（1）畢業(yè)設計準備環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計開始前，一般都會有畢業(yè)實習，其目的是為畢業(yè)設計收集資料。實習的過程，是學生感性直觀的認識的過程，學生能從識圖開始，逐步接觸工程的各個施工階段，對畢業(yè)設計和未來的工作有個親身感受，第一次完成從理論知識到工程實際的飛躍。在該環(huán)節(jié)，教師應注意定期與學生聯(lián)系，督促學生積極收集各種資料，為回校的畢業(yè)設計打下基礎。

（2）正式設計階段。在正式設計階段，要求每個學生從全局出發(fā)，制定設計進度，作為后面設計過程中教師檢查的依據(jù)。指導教師要經常檢查學生的畢業(yè)設計進展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，防止問題的堆積。院系要成立畢業(yè)設計監(jiān)控小組，不定期檢查學生的進度、教師的指導情況，發(fā)現(xiàn)問題及時跟進，提出整改意見，并把這些作為評定成績的依據(jù)之一。尤其是有些在校外進行畢業(yè)設計的同學，學校應該與單位簽訂管理協(xié)議，加強對學生設計進度的監(jiān)督，并做好記錄，以備查驗。

（3）答辯環(huán)節(jié)。答辯主要是考查設計成果是否是個人成果，考查學生對知識的掌握程度，考查學生的專業(yè)素養(yǎng)，考查學生能否解決一些工程實際問題。在答辯過程中，教師應嚴肅認真，提問問題難度適中，學生回答完畢后應給予點評，做到公平、公正、公開。

作者：胡錦秀 單位：青島理工大學琴島學院