小議土木工程管理的課程教學(xué)

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為了在國際土木工程市場競爭中處于不敗之地，并獲得最大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，國內(nèi)建筑企業(yè)迫切希望高校培養(yǎng)具有全球化視野和可持續(xù)發(fā)展理念的卓越工程師。因此，如何滿足現(xiàn)代土木工程行業(yè)對(duì)高等教育的要求，是中國土木工程高等教育亟待深入思考的一個(gè)重要課題。如上所述，中國高等教育對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)，已不能局限于專業(yè)技能和知識(shí)層面，而應(yīng)更注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。土木工程專業(yè)的研究生通過高等教育應(yīng)具有以下能力［3］:一是解決工程項(xiàng)目實(shí)際問題所必須具備的核心能力，包括對(duì)專業(yè)知識(shí)的要求、解決問題能力、基本技能、基本設(shè)計(jì)能力、敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力等;二是解決工程項(xiàng)目實(shí)際問題所需要的輔助性知識(shí)和能力，包括獲取與應(yīng)用工程信息能力、法律知識(shí)、外語能力、自然科學(xué)知識(shí)、不同國家、不同文化間的交流溝通能力等;三是適應(yīng)工程環(huán)境的市場特征，包括對(duì)工程成本的認(rèn)識(shí)與市場意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、國際工程承包合作與交流能力等。

土木工程課程教學(xué)存在的問題

土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和社會(huì)性，專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合思辨的能力和解決實(shí)際問題的能力。近些年來，由于高校教育的產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)的同質(zhì)化、擴(kuò)招和教育資源投入的相對(duì)不足，教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)以下3點(diǎn)。第一，課程內(nèi)容與現(xiàn)代土木工程發(fā)展脫節(jié)。課程內(nèi)容陳舊、過時(shí)，未能覆蓋土木工程學(xué)科發(fā)展的最新成果。第二，教學(xué)方法和手段相對(duì)落后，培養(yǎng)的人才不符合企業(yè)要求。傳統(tǒng)教育基本上都是以教師課堂講授為主，其優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。但其嚴(yán)重問題在于:忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在此背景下僅以知識(shí)積累的多少為衡量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)的是“記憶型”人才，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，但創(chuàng)新能力不足，很難滿足企業(yè)對(duì)具有國際競爭力和國際創(chuàng)造力人才的需求。美國建筑業(yè)協(xié)會(huì)(2004年)和Salford大學(xué)(2005年)針對(duì)美國學(xué)生的調(diào)查結(jié)果表明:畢業(yè)生的教育質(zhì)量不斷在下降。剛畢業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐、技能、知識(shí)和溝通技巧，企業(yè)需要投入越來越多的時(shí)間和精力培訓(xùn)新近員工，以使他們成為符合企業(yè)需求的員工。第三，教師隊(duì)伍的非工程化現(xiàn)象依然存在，缺少高素質(zhì)“雙師型”教師。目前中國高校師資隊(duì)伍雖有較高學(xué)歷，但缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，大部分屬于“雙門型”［3，4，7］(從家門到校門，再從校門到校門)教師，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力不強(qiáng)。高校嚴(yán)重缺少高素質(zhì)“雙師型”教師，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。

國際土木工程管理課程教學(xué)實(shí)踐

國際土木工程管理課程是面向土木工程專業(yè)各方向研究生開設(shè)的課程，課程的教學(xué)目標(biāo)為開拓研究生的國際化視野，提高學(xué)生在土木工程國際化中的適應(yīng)能力、國際交流能力和創(chuàng)新能力。

(一)課程內(nèi)容的優(yōu)化

美國教育家多爾認(rèn)為，課程不再是確定性的產(chǎn)品，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)造性的過程［5］。因此，國際土木工程管理課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)根據(jù)國際和國內(nèi)土木工程行業(yè)現(xiàn)狀，完整體現(xiàn)國際土木工程學(xué)科體系和相關(guān)行業(yè)的最新發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)地不斷完善和優(yōu)化。國際土木工程管理課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置18學(xué)時(shí)，首先介紹跨文化對(duì)工程管理方式的影響，共6學(xué)時(shí)。課程內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)，從事國際工程具有極大的挑戰(zhàn)性，不同的政治制度、商業(yè)運(yùn)作體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、宗教信仰、文化氛圍和氣候因素等都可能是從事國際工程的挑戰(zhàn)，善于學(xué)習(xí)不同的文化并能與不同文化和宗教的人和睦相處是極其重要的經(jīng)營管理能力;同時(shí)，課程教學(xué)內(nèi)容還緊跟國際土木工程管理發(fā)展，以3學(xué)時(shí)介紹工程建設(shè)項(xiàng)目的前期策劃、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段和后期運(yùn)營階段等相關(guān)階段和環(huán)節(jié)的管理知識(shí)，并以7學(xué)時(shí)介紹國際土木工程投融資、國際土木工程合同管理、國際土木工程行業(yè)協(xié)會(huì)與學(xué)會(huì)的運(yùn)作方式等內(nèi)容。課程注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，開闊學(xué)生的國際化視野，為將來從事國際土木工程管理工作奠定基礎(chǔ)。眾所周知，管理者的管理水平直接關(guān)系到企業(yè)的競爭力和企業(yè)的發(fā)展，而管理者的管理水平又取決于管理者的素質(zhì)。因此，在課程中，專門安排2學(xué)時(shí)介紹了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。在授課過程中，作者將自己幾十年長期從事國際土木工程項(xiàng)目管理的經(jīng)歷和所見所聞穿插在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使教學(xué)內(nèi)容更具真實(shí)性和生動(dòng)性。簡言之，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上不僅應(yīng)體現(xiàn)前瞻性，還要注意跟蹤國內(nèi)外土木工程行業(yè)在理論及實(shí)踐方面的最新發(fā)展，把國內(nèi)外行業(yè)內(nèi)的有關(guān)經(jīng)濟(jì)信息、發(fā)展動(dòng)態(tài)、最新政策法規(guī)、最新規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等融入教學(xué)內(nèi)容中。

(二)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論知識(shí)的講解，通過演繹推理來傳授知識(shí)。由于國際土木工程管理課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而學(xué)生沒有工程實(shí)踐背景，因此采用案例教學(xué)法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。案例教學(xué)法是指圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容，將典型的實(shí)例用作教學(xué)案例，以供學(xué)生分析、思考和討論［6－7］。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。國際土木工程管理課程教學(xué)所選擇的案例來自于作者幾十年親身參與的國內(nèi)外土木工程項(xiàng)目。通過解析，將抽象的概念和理論具體化、生動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合，彌補(bǔ)純理論知識(shí)講解的不足，拉近了教學(xué)與實(shí)踐的距離，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，更需要了解將來在企業(yè)可能扮演的角色以及所要做的準(zhǔn)備。在土木工程行業(yè)競爭越來越激烈的今天，企業(yè)的發(fā)展最終還是取決于全體員工的前瞻性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，高度依賴團(tuán)隊(duì)工作是土木工程區(qū)別于其他行業(yè)的最顯著標(biāo)志。以團(tuán)隊(duì)完成課程報(bào)告的形式，使學(xué)生親身體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的重要性，認(rèn)識(shí)到唯有團(tuán)隊(duì)成員同心協(xié)力，個(gè)人才能最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。國際土木工程項(xiàng)目的實(shí)施需要不同國家的工程師一起工作，大多使用英語交流，并且所涉及的規(guī)范、合同條件、相關(guān)法律文件在很多情況下為英語。因此，課程推行雙語教學(xué)，將講授專業(yè)知識(shí)與提升學(xué)生專業(yè)英語水平相結(jié)合，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語書寫學(xué)習(xí)心得和課程報(bào)告，從而增強(qiáng)學(xué)生用英語表達(dá)專業(yè)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與國際土木工程競爭的意識(shí)和實(shí)踐能力。

(三)考核方式的探索

在考核方式上，傳統(tǒng)的考核方法是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，?qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的鑒定，忽視了考核在反饋與激勵(lì)方面的功能。這種形式未必全面真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很難反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，因此，在考核方式上，此課程采取“433”形式的考核標(biāo)準(zhǔn)，即社會(huì)工程事故案例分析與對(duì)策(40%)，課題小組成員內(nèi)部表現(xiàn)相互打分(30%)，課堂表現(xiàn)和出勤等(30%)。社會(huì)工程事故案例分析與對(duì)策是根據(jù)社會(huì)近期發(fā)生的重大工程事故，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課程知識(shí)，分析其發(fā)生的原因及應(yīng)對(duì)策略。在整個(gè)過程中，需要查閱大量的資料，進(jìn)行調(diào)研，鍛煉學(xué)生搜集、整理信息和對(duì)信息去偽存真的能力，根據(jù)查閱的資料和對(duì)理論知識(shí)的理解以及個(gè)人的思考綜合分析工程事故并提出防范對(duì)策，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法創(chuàng)造性地提出解決方案的能力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。例如，筆者借哥本哈根地鐵運(yùn)營專家在上海交流之機(jī)，邀請(qǐng)專家來校開設(shè)講座，分享他們對(duì)工程事故的看法。又如，通過對(duì)2010年上海11．15特大火災(zāi)事故和2011年上海地鐵10號(hào)線相撞事故案例分析和對(duì)策研究，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和工程安全意識(shí)。小組內(nèi)部打分是指在社會(huì)工程事故案例分析過程中，小組內(nèi)部各成員對(duì)彼此匿名打分，通過這種形式可避免各成員在小組協(xié)作中不作為的弊端，增強(qiáng)小組的團(tuán)隊(duì)工作能力，從而提高工程事故案例分析成果的質(zhì)量。

結(jié)語

在土木工程行業(yè)日益國際化的今天，國際土木工程管理的教學(xué)以開拓研究生的國際化視野為目標(biāo)，針對(duì)目前土木工程專業(yè)高等教育存在的問題，通過精選課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)授課方法和教學(xué)手段、革新考核方式等提高土木工程專業(yè)研究生課程的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)土木工程行業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有國際視野的卓越工程師目標(biāo)。（本文作者：白云、寇磊 單位：濟(jì)大學(xué)地下與建筑工程系）