土木工程實踐教學的革新與實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了土木工程實踐教學的革新與實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

國外一些院校土木工程專業及相關專業培養方案的結構體系和內容與國內存在一定差別，國外的培養方案分支更細、專業性更強;國內重點大學的培養重在研究型人才的培養上，地方院校側重培養寬基礎的工程技術應用型人才。沈陽工業大學土木工程專業的培養目標定位是培養厚基礎、寬口徑的應用型高級工程技術人才。原有培養方案不足體現在實踐環節，主要包括以下幾個方面。第一，實踐教學依附于理論教學，各實踐教學環節獨立，沒有完整的實踐教學體系。實驗課程或課程設計教學僅僅圍繞某一具體課程展開，忽視專業課程教學體系的連貫性、整體性，課堂教學與實踐教學活動融合不夠［3］。第二，實習任務重，時間短而集中。學生在有限的實習期內只能參與其中部分甚至某一道工序，無法全面了解整個建筑施工過程與施工工序，也無法真正掌握實際的施工工藝，實習效果不佳。第三，學校與企業人才培養脫離，實習基地相對匱乏，面向實際的工程訓練不足導致實踐教學理論化。第四，實踐教學內容陳舊、形式單一，教學方法和教學手段落后，實踐教學缺少自主性和創新性。

土木工程專業具有很強的工程性、技術性和實踐性。實踐性教學在培養方案教育中占有非常重要的位置，是培養學生實際操作技能、解決問題能力和創新能力的重要環節，其作用和功能是理論教學所不能替代的。實踐性教學的目的在于通過開展實踐教學，提高學生專業素養，培養學生綜合運用所學專業知識解決實際工程問題的能力。實踐性教學是培養和造就具有創新意識和創新能力高素質人才的重要途徑。鑒于此，必須對原有培養方案的教學體系，特別是實踐性教學環節進行改革，使之更有利于培養時代所需的土木工程專業人才。

新培養方案體系及其構成

(一)新方案制定的指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，樹立“面向工業界、面向世界、面向未來”的工程教育理念，以社會需求為導向，以實際工程為背景，積極探索和創建具有特色的校企合作工程教育模式，不斷提高學校工程教育的水平，為國家和地方經濟的發展提供有力的人才支持。

(二)新方案制定的基本思路

認真貫徹落實教育部文件精神，借鑒國內外工程教育的成功經驗，遵循“行業指導、校企合作、分類實施、形式多樣”原則，以優勢傳統產業和特色戰略性新興產業的相關學科專業為依托，以培養“厚基礎、重實踐、強能力、求創新”人才為目標，以學校與行業企業聯合培養為平臺，以課程體系與教學內容改革及教學方法與形式改革為核心，積極探索和創建工程教育人才培養的新模式，全面提高工程技術人才的培養質量。

(三)新方案的培養目標及要求

培養德、智、體、美全面發展，掌握土木工程學科基本理論和基本知識，具備土木工程規劃、設計、施工、管理和科研能力，能夠在房屋建筑、道路、橋梁領域，從事規劃、設計、施工、管理、監理、投資開發、教學及科研工作的重實踐、能力強、綜合素質高的應用型高級工程技術人才。新的培養方案要求畢業生系統掌握理工科理論基礎、力學基本理論和土木工程專業知識。熟悉土木工程的建設方針、政策和法規，掌握土木工程設計及施工的主要規范和標準，受過專業技能、專業實驗和實踐等方面的訓練，掌握施工技術與組織、工程監測、工程概預算以及工程招投標等基本技能，初步具有從事土木工程設計、施工、管理與研究能力;具備工程過程管理和工程運行及維護能力;具有獨立思考和解決技術問題的能力、工程信息獲取和鑒別能力、職業技能和道德;具有終身學習的意識和自學能力;具備良好的表達交流能力;具有撰寫國內外土木工程招投標或邀標書、合同協議書的能力;具有從事土木工程領域工作相關的職業資格或具備相應職業資格要求的能力［5］。

(四)培養方案體系構建

土木工程專業理論與實踐教學體系以“一二三四五”人才培養模式為基本思想，以實現專業培養目標為中心任務，通過課堂理論教學、課程實驗、專業課程設計、專業實習、實訓、畢業設計等環節實現學生知識、能力和素質的培養。“一二三四五”人才培養模式，即“一個主線、兩個平臺、三個層次、四條不斷線、五大模塊”。“一個主線”，即以培養高級工程應用型人才為主線，培養學生基本素養、專業素養、實踐能力和創新精神;“兩個平臺”，即校內資源基礎平臺和校企合作拓展平臺;“三個層次”，即不斷提升基本素質教育、專業技能教育和綜合實踐能力教育基準水平;“四個不斷線”，即確保學生從入學開始的的大學四年內外語、計算機、實踐教學和職業生涯教育不間斷;“五大支撐體系模塊”，即外語知識和能力培養模塊、計算機知識和能力培養模塊、基本理論知識掌握模塊、專業實踐能力培養模塊和設計知識、能力培養模塊。整個培養方案結構科學、合理，各環節間銜接有序，結構體系如圖1。

(五)培養方案中實踐體系構建

土木工程專業實踐教學是使學生驗證和深入領會基礎知識，掌握實際操作技能，提高分析和解決問題能力的重要環節。實踐教學體系與理論教學體系既互相滲透又相互支撐，培養了學生的工程實踐能力和創新能力。實踐教學體系是由實踐教學活動的各個要素構成的有機整體。新培養方案中土木工程專業實踐教學體系應包括社會實踐體系、課程實驗教學體系、實習教學體系、課程及畢業設計教學體系。其中，課程實驗教學體系由基礎實驗、專業基礎實驗、專業實驗三部分構成;實習教學體系由專業基礎實習和專業實習兩部分構成。實踐教學體系改革的目的在于通過實踐更好地培養學生綜合運用所學知識進行獨立思考、獨立操作的能力，正確掌握專業技能技巧，培養和造就具有創新意識和創新能力的高素質人才［4］。根據學校人才培養目標與定位，改革后的實踐教學體系實現了實踐教學目標和主要內容與科學技術同步，實踐教學培養方案更具前瞻性與系統性;更新了實踐教學內容與方案，確保與社會、企業緊密聯系;教學環節安排循序漸進、科學合理，實踐教學內容體現了應用特色;構建了實踐教學平臺，真正投入了實踐教學經費，土木工程專業實踐教學體系如圖2。新實踐教學體系著眼于避免實踐教學環節各自孤立，保證了知識的持續性、連貫性，較好地解決了實踐教學與具體實際工程脫節，流于形式的問題，有利于培養學生的動手能力和實踐能力。

新培養方案的特色與要求

(一)新培養方案特色

在制定培養方案時，充分結合遼寧老工業基地和地方院校的特點，突出“基礎扎實，專業口徑寬，實踐能力強，適應市場需求，綜合素質高”的特色，具體表現在以下幾個方面。一是，專業指導思想為加強基礎教育，拓寬專業口徑;強化能力訓練，提高自學能力;培養創新精神，加強素質教育。二是，培養目標適應人才市場需求變化，突出適用原則，在大土木基礎上，專業分設房屋建筑、道路與橋梁、地下工程和建筑經濟四個方向，擇業相對靈活，實現了互補。三是，在體系結構上，培養方案中理論教學體系與實踐教學體系并行設置，保證既相對獨立又銜接有序，實現了相互支撐。四是，突出實用性原則。為滿足總學時的限制要求，根據畢業生反饋信息，刪減了如普通化學、電工電子技術課程等與專業關聯較小的非專業課程，增加了地下工程、道橋概論等課程。五是，鼓勵雙語教學。培養方案中在第五、六、七學期設置雙語教學課程，鼓勵教師雙語教學，選擇雙語教學的學生可免修當學期的科技外語或專業外語課程。

(二)培養方案中各類學分學時要求

在培養方案中，整體教學環節分為理論教學和實踐教學兩大體系，其中，實踐環節學分占總學分的20．7%，公共基礎課、學科基礎課和專業課的學時分別占總學時的42．6%、40．6%和12．9%。按課程性質可分為必修和選修，其中必修部分學時占總學時的80%。各類學分學時具體要求詳見表1。畢業生在畢業前要修滿188學分，其中理論課程教學(包括:實驗課)139學分，集中實踐教學39學分，素質拓展與創新教育10學分。專業有房屋建筑、道路與橋梁、地下工程、和建筑經濟4個方向，要求學生在第6學期必修一組方向課程5學分，同時在第6學期開設的專業選修課中至少選修5學分，在第7學期開設的專業選修課中至少選修10學分(可在其它相關專業選修課中選修);素質拓展教育課程要求在全校公共選修課程中按類選修6學分，學生自選上課學期;專題教育4學分。在實踐環節，要求學生除了修完必修的36學分外，還需在專業領域內選修任一專業方向3個學分的實踐內容。

實踐教學的實施

沈陽工業大學建工學院借鑒歐美等國外發達國家土木工程專業“回歸工程實踐”的教育理念，按照實踐教學和理論教學相互關聯、相互滲透的整體性和完整性原則，把課堂內外不同層次的實踐教學環節構建為一個銜接有序、層次分明的體系。開展實踐技能訓練，突出能力培養，實施面向工程實際的實踐教學模式，與設計院、監理公司、施工企業等30余家企事業單位展開合作，創建了校企合作實踐教學平臺培養模式，開展了四類基于實踐教學的校企合作平臺建設，包括實踐教育教學基地、學生實習、就業基地、青年教師實踐基地和創新試驗與科技活動平臺等。自2010年以來，各類合作平臺在培養學生實踐能力方面發揮了巨大作用，具體情況如圖3。校企聯合培養模式采取學校和企業共同制訂培養目標、共同建設課程體系和教學內容、共同實施培養過程、共同評價培養質量的方式，通過該培養模式的實施，采取輪訓、頂崗等實習方式，培養了學生專業理念，使學生了解、熟悉、掌握了各類實際工程施工程序、工藝和技術要求，為即將踏入工作崗位奠定了堅實基礎。為確保學院土木工程專業實踐教學體系在實踐中有效落實，學院建立了實踐教育保障體系，包括完善實踐教學管理體系，開放實驗室，培養創新精神，加強實踐教學師資隊伍建設，建立教學評價、質量監控體系等。

結語

當前，地方院校的應用型高級工程技術人才的培養一定要適應于社會各行業的發展需求。沈陽工業大學建筑工程學院為增強學生工程意識、提高學生工程實踐能力，在新構建的教學體系中加大了實驗、課程設計、專業實習及工程實訓等實踐教學比重，以提高學生綜合實踐能力，使應用型人才培養真正實現知識結構、實踐能力和綜合素質的協調發展。近5年來，畢業生初次就業率達到97%，培養的學生專業知識較為扎實，實踐能力較強，綜合素質良好，受到用人單位廣泛好評，基本實現了地方性院校應用型高級工程人才培養的目的。（本文作者：金生吉、白泉、徐金花、鮑文博 單位：沈陽工業大學建筑工程學院）