土木結構抗風課程教學改革研討

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在我們的教學中,要把學生的學習興趣放在首位,并且讓他們學會自己獨立思考。讓學生們通過不同的思路進行探討,當然環境不是特定的,課上也好課下也好,充分激發出學生的學習興趣。作為老師我可以保證,學生所提出的問題都可以給予負責的解答;而通過書面提出的問題也會給予書面解答;在課堂上提出普通意義的問題,要在全班同學面前公開解答,并及時給予表揚,鼓勵同學多提出有創新的問題。對于最近來說我們新增了一些獎勵措施,就是對于一些愛提問的學生并且提出問題很有深度的學生,在平時成績中給予加分的獎勵。自從這個獎勵措施實施以來,學生的提問變得更加積極有深度,對老師來說也是起到促進作用。

另外,我們努力開拓多媒體教學手段,這也會大大吸引學生參與其中的愿望,對于個別學有余力且對結構抗風很有興趣的同學,我們鼓勵他們可以在課堂上采用ppt給大家講一些自己熟知的內容。并且鼓勵他們自己去編制一些該學科的經典計算方法的軟件,在編寫過程中不但可以加深對方法和知識點的理解,更可以培養他們綜合素質的提高。在學生中收到了很好的評價。

培養學生的試驗和動手能力,南航擁有空氣動力學部門開放實驗室,這對土木工程結構抗風這門課程的教學來說是非常重要的,這樣就不是一味地紙上談兵,我們會引導學生怎么去做好風洞試驗,去設計一個好的滿足相似比的結構模型。學生對于這樣的實踐課非常感興趣,可以運用課堂所學的方法和知識點,獨立完成一些簡單的建筑抗風試驗,為他們以后繼續深造從事相關的科研打下良好的基礎。

習題課和答疑課是調動學生主動學習,培養良好學風、提高學習興趣的重要環節。我們在答疑課上鼓勵學生相互發現錯誤,糾正錯誤,進行爭論以提出更好的方法,著重分析典型問題和易錯點。這樣的效果遠遠大于只是看幾個題解和做幾個習題。

土木工程結構抗風作為一門新興交叉性學科,其生命力在于不斷同其它學科領域相結合,用它自身的方式方法去解決工程實際問題。同時其學科自身也在解決各種工程問題中不斷發展。根據這些認識,我們在“結構抗風”的課程教學中,也要充分注意從科學技術(不局限于風工程)的最新發展中汲取營養,這些不僅能開闊學生的視野,也更符合這么學科的發展特點。當代的青年大學生,興趣更加廣泛,思維更加活躍,充分利用這些特點進行引導,就會大大激發學生的學習熱情。當然,考慮到土木工程結構抗風作為本科生的專業課程,有的相關知識點只能夠點到為止,不能占用太多學時,這就對教師自身跟蹤科學最新進展提出了更高的要求。我們的選材來源包括國內外期刊相關領域的最新報道、互聯網上的動態、國內外會議的最新研究成果、相關領域的經典教材等等。例如,去年我們系里請了一位從國外回來的校友作報告,有關于機翼顫振的問題,正好我們課程講到橋梁結構顫振分析一章,就把講座的內容簡化為一道例題,以后又在不同的學年用作習題或考題。

今年我們又做了一個新的嘗試,希望能在考試中發揮學生的思維敞開能力,因此在期末考試時出了兩道主觀題,希望能夠發揮學生的想象力和創造力。例如,我們會介紹一些襲擊沿海一帶的典型臺風事例,并介紹臺風帶來的經濟和生命財產的危害,讓學生各抒己見,給出如何提高橋梁、建筑的抗風性能。盡管他們沒有接觸很深的專業抗風知識,答案五花八門,甚至有的是異想天開,但可貴之處就在于完全沒有框框,引起了他們很大的興趣和責任感,因而也達到了我們開設這門課的目的。（本文作者：柯世堂、陳少林、吳謹 單位：南航空航天大學土木工程系）