土木工程施工課程教學(xué)研究3篇

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土木工程施工課程教學(xué)篇1

摘要:土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面比較廣，對(duì)于實(shí)際工程施工建設(shè)的實(shí)用需求很大，尤其是近年來(lái)對(duì)于土木工程施工課程所需的人才也逐步增加，如何培養(yǎng)出更加符合實(shí)際應(yīng)用需求的人才就成為我們需要思考的重點(diǎn)內(nèi)容;因此本文就如何進(jìn)行土木工程施工課程教學(xué)改革做出思考與分析。

關(guān)鍵詞:土木工程施工教學(xué)改革教學(xué)方法

土木工程施工課程對(duì)于土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較基礎(chǔ)性的課程，但是其涉及到的知識(shí)面卻又比較廣，單從專業(yè)學(xué)科的考量范圍來(lái)講，土木工程施工課程涉及到地理知識(shí)、數(shù)學(xué)的運(yùn)用知識(shí)、以及物理力學(xué)等知識(shí)都比較多，因而在教學(xué)過(guò)程中，隨著新時(shí)代對(duì)土木工程實(shí)際人才能力的需求逐步提升的環(huán)境下，教學(xué)難點(diǎn)也逐步增多，教學(xué)體系和環(huán)境都發(fā)生了比較大的改變的前提之下，就需要我們不斷結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)思維更新，進(jìn)行課程相應(yīng)的改革措施。因而本文就結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)土木工程施工課程進(jìn)行現(xiàn)狀的分析，及教學(xué)改革的建議。

1目前所面臨的教學(xué)難點(diǎn)分析

從教學(xué)的環(huán)境上而言，目前的土木工程的實(shí)踐教學(xué)器材缺乏，一些目前的工程項(xiàng)目施工中所需要的環(huán)境投入上有所欠缺，主要呈現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是設(shè)備數(shù)量上的缺少，很多學(xué)生在土木工程施工課程的學(xué)習(xí)之中只能運(yùn)用一些比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，比如學(xué)生只能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到一些基礎(chǔ)的檢測(cè)工具，但是一些比較實(shí)用性的檢測(cè)工具卻難以接觸到，像超聲波探傷儀、建筑濕度計(jì)、動(dòng)態(tài)變形模測(cè)量?jī)x等很多學(xué)生只能通過(guò)教材或者網(wǎng)絡(luò)的渠道知道大概，卻無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)操的形式進(jìn)行接觸和運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際掌握能力不足;另一方面是教學(xué)實(shí)踐環(huán)境的機(jī)會(huì)缺乏，在大部分的施工課程之中，學(xué)生更多是通過(guò)教材方法的講解，對(duì)相關(guān)的施工技術(shù)有著初步的了解，但是卻無(wú)法深入到實(shí)際的施工環(huán)境中去得到相關(guān)理論的運(yùn)用，比如灌注樁的施工工藝教學(xué)，大體的施工理論許多學(xué)生都能夠清晰的掌握出來(lái)，但是在實(shí)際的運(yùn)用方向上卻是寥寥無(wú)幾，很多時(shí)候?qū)W生學(xué)業(yè)完成之后，將知識(shí)理論投入到實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中就會(huì)遇到理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況。從教學(xué)的方式上來(lái)說(shuō)，單一的教學(xué)模式成為現(xiàn)行課程教學(xué)的弊病。就教師教學(xué)方式上來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)依舊采用比較傳統(tǒng)的講解方式，學(xué)生在課堂之中始終處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，課堂氛圍比較呆板沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就大大折扣;就教學(xué)的考評(píng)方向上來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在了兩個(gè)方面的難點(diǎn)，一方面是理論層面的測(cè)試考核，對(duì)于施工工程工藝技術(shù)理論掌握的考核形態(tài)往往就是通過(guò)教師考卷的出題，學(xué)生完成參照有理論知識(shí)層面進(jìn)行解答，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性;另一個(gè)方面對(duì)于實(shí)踐的評(píng)分體系仍然不夠健全，在教學(xué)過(guò)程之中，盡管我們采用了較大的考核比例集中在學(xué)生的工程實(shí)踐中，但是基于教學(xué)設(shè)備缺少的難題，往往只能對(duì)于一些基礎(chǔ)設(shè)備或者工藝技術(shù)的考評(píng)有著比較實(shí)用的意義，但是對(duì)于一些比較先進(jìn)的工具運(yùn)用的考核則是無(wú)從下手，因而針對(duì)學(xué)生在這一部分的掌握也就不了了之，特別是一些比較重型設(shè)備技術(shù)的掌握上，許多教師就因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有辦法參與到具體的實(shí)踐中去的現(xiàn)實(shí)原因而無(wú)法從中選擇考核的角度。從教師資源上而言，缺乏實(shí)踐性教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。盡管在許多學(xué)校，對(duì)于土木工程施工課程的教師聘請(qǐng)上面，一方面采用原專業(yè)方向的教師聘請(qǐng)，一方面是通過(guò)對(duì)于在一線參與施工實(shí)踐有著相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的工程師的聘請(qǐng)，在這方面對(duì)我們的教學(xué)效果有著明顯的促進(jìn)作用，但是同時(shí)也伴隨著諸多的問(wèn)題。一方面是科班畢業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)于學(xué)科體系了解更為深刻，對(duì)于一些先進(jìn)的施工理論掌握得更有深度，但是缺乏對(duì)于現(xiàn)行市場(chǎng)情況的了解，很多所傳授的先進(jìn)理論礙于諸多條件的設(shè)置，讓學(xué)生在具體的工作之中無(wú)法得到運(yùn)用;另一方面是有著充分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)科知識(shí)的體系更新程度又有所欠缺，特別是對(duì)于一些建筑施工比較新潮的理論體系劃分，以及教學(xué)手段上有著欠缺，這也為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)體系造成了一部分的阻礙。從教材內(nèi)容的角度而言，土木工程施工課程教材的選才內(nèi)容涉及面不夠?qū)挿海饕杏谕潦焦こ獭⑵鲶w工程以及混凝土基礎(chǔ)工程等常態(tài)基礎(chǔ)施工工藝方面，對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)能力有所設(shè)計(jì)，但是對(duì)于學(xué)生的運(yùn)用拓展有著一定的束縛。土木工程專業(yè)涉及到的綜合性知識(shí)比較寬泛，在市場(chǎng)中對(duì)于人才的施工技術(shù)的基礎(chǔ)掌握有著一定需求，但是對(duì)于其創(chuàng)造性的施工理念也有著極大的需求。比如在按照常態(tài)的教學(xué)理論中，各項(xiàng)施工條件都相對(duì)比較完整，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)施工條件的完整性在很多時(shí)候，無(wú)法滿足我們的實(shí)際需求，這也就需要學(xué)生掌握各個(gè)科目的施工技術(shù)之間的靈活運(yùn)用，在有限的條件之中，靈活的運(yùn)用各種材料，進(jìn)行施工的設(shè)置;避免課程的獨(dú)立性操作，通過(guò)教材內(nèi)容的選擇，使得各項(xiàng)施工技術(shù)的整合，更有利于學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的技術(shù)的靈活運(yùn)用。

2教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

首先，充分利用教學(xué)資源彌補(bǔ)土木工程施工課程教學(xué)環(huán)境投入的不足。在現(xiàn)代教育里，多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了人們的廣泛運(yùn)用，并且授課模式也逐步走向成熟，因而在我們的施工教學(xué)過(guò)程之中，就有必要將多媒體技術(shù)結(jié)合到施工課程的內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，尤其是無(wú)法通過(guò)教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生了解的工藝技術(shù)，則可以通過(guò)多媒體的形態(tài)方式向?qū)W生進(jìn)行生動(dòng)形象的展示。比如，在橋梁結(jié)構(gòu)工程的教學(xué)階段，我們一方面可以通過(guò)多媒體技術(shù)，運(yùn)用PPT、Flash等動(dòng)態(tài)展示方式向?qū)W生展示橋梁工程的實(shí)施，力學(xué)設(shè)置條件等內(nèi)容;另一方面，也可以通過(guò)一些橋梁工程模擬軟件或者游戲的形態(tài)，讓學(xué)生參與互動(dòng)，以橋梁建設(shè)模擬的軟件讓學(xué)生可以更加真實(shí)的參與到橋梁的施工、布局等方面，甚至可以通過(guò)模擬的軟件教學(xué)，將施工需要注意到的一些難點(diǎn)加入到展示的環(huán)節(jié)之中;同時(shí)配合以橋梁施工游戲的形態(tài)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的實(shí)際理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，在培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，也提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的掌握。其次，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，充分運(yùn)用靈活的教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)效果。在學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)之中，需要教師既明確教學(xué)知識(shí)理論體系，又要掌握現(xiàn)實(shí)之中的施工的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這方面問(wèn)題的改善，需要加強(qiáng)與外界的配合，通過(guò)對(duì)教師資源的投入來(lái)完善。比如，與外界的施工企業(yè)進(jìn)行人才的聯(lián)合培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，也有必要加強(qiáng)教師的實(shí)踐投入。在課堂的教學(xué)方式中來(lái)說(shuō)，可以充分利用好建筑模型的運(yùn)用，通過(guò)模型的展示與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)體驗(yàn)，更有利于提升教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行房屋結(jié)構(gòu)的安裝工程的教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)對(duì)房屋模具的搭建，讓學(xué)生進(jìn)行自主的設(shè)計(jì)搭建，隨后檢驗(yàn)學(xué)生在設(shè)置過(guò)程中所出現(xiàn)的系列問(wèn)題，以問(wèn)題的形式來(lái)總結(jié)出房屋結(jié)構(gòu)安裝工程的知識(shí)要點(diǎn)。再者，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)揮。任何一門(mén)學(xué)科的理論知識(shí)都有著相當(dāng)?shù)牡匚唬沁@些知識(shí)都需要來(lái)源于人們對(duì)于生產(chǎn)實(shí)踐的總結(jié)，而非憑空想象得來(lái);因此在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)中就需要注重對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面需要確立好合適的施工環(huán)境，建立施工企業(yè)的合作關(guān)系，與企業(yè)進(jìn)行有目的有規(guī)劃的實(shí)習(xí)。比如，針對(duì)一些正在進(jìn)行路面工程施工的企業(yè)，就可以通過(guò)學(xué)生的參與，學(xué)生在運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)參與到施工的環(huán)節(jié)之中，對(duì)施工材料的掌握、施工進(jìn)度的安排等方面對(duì)施工企業(yè)做出相應(yīng)的建議;學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，企業(yè)得到更多技術(shù)的支持，以此達(dá)成雙贏的合作關(guān)系，更利于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果提升。總的來(lái)說(shuō)，土木工程施工教學(xué)的改革著裝點(diǎn)在于如何有效的提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，因此在這個(gè)角度上的思考，通過(guò)對(duì)于教學(xué)資源的整合，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化，在一定程度上對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)有著一定的幫助。

作者:張俊友 單位:內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 職業(yè)技術(shù)學(xué)院

土木工程施工課程教學(xué)篇2

0引言

目前，在土木工程施工及施工安全高等教育教學(xué)中對(duì)課程的教學(xué)研究主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，對(duì)土木工程施工安全課程全方位教學(xué)模式的探討較少。由于土木工程施工工期較長(zhǎng)、施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源較多、施工安全現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)較大等原因，土木工程施工安全課程實(shí)踐教學(xué)難度較大，實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)效果不高。為提高本課程教學(xué)效果，結(jié)合課程教學(xué)改革，本文依托安徽建筑大學(xué)建筑健康監(jiān)測(cè)與災(zāi)害預(yù)防技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合教育部2020年產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項(xiàng)目“土木工程施工安全一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”，對(duì)學(xué)校安全工程專業(yè)土木工程施工安全課程的教學(xué)模式開(kāi)展了教學(xué)改革與實(shí)踐探索。

1土木工程施工安全教學(xué)現(xiàn)狀及課程特點(diǎn)

學(xué)校安全工程專業(yè)是以土木工程施工安全為基礎(chǔ)，在專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程中，土木工程施工安全課程是學(xué)校安全工程專業(yè)的一門(mén)核心課程和特色課程。在本課程教學(xué)內(nèi)容上，不僅要重視土木工程施工安全管理方法與施工安全技術(shù)的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持生命至上的科學(xué)發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家、保障企業(yè)與國(guó)家財(cái)產(chǎn)不受損失以及人民群眾生命安全不受威脅的家國(guó)情懷，樹(shù)立為國(guó)家發(fā)展和企業(yè)安全生產(chǎn)敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的理想與信念。土木工程施工安全課程在教學(xué)內(nèi)容上主要介紹了土木工程施工安全相關(guān)法律法規(guī)，施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理方法，土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、拆除工程、施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電等土木工程施工安全技術(shù)，以及土木工程施工主要安全防護(hù)用品等內(nèi)容。從本課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容上看，本課程特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

1.1施工安全技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)

在課程教學(xué)內(nèi)容上，土木工程施工安全技術(shù)是主要教學(xué)內(nèi)容。土方工程要求掌握基坑支護(hù)方法與監(jiān)測(cè)內(nèi)容，土方工程施工的安全技術(shù)方法與安全管理要求；腳手架工程要求掌握多立桿雙排腳手架的組成，腳手架的檢查驗(yàn)收、使用與拆除的安全技術(shù)要求，以及腳手架的安全管理要求；模板工程要求掌握模板工程的安裝技術(shù)要求與危險(xiǎn)性分析，模板工程的拆除安全技術(shù)要求與安全管理要求。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，在課程教學(xué)過(guò)程中唯有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能夠讓學(xué)生更好地理解與掌握本課程教學(xué)內(nèi)容。

1.2多學(xué)科交叉性強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程施工安全課程需要先修土木工程材料、工程力學(xué)、工程地質(zhì)、安全系統(tǒng)工程等多學(xué)科專業(yè)課程，涉及材料工程、力學(xué)、地質(zhì)工程、安全工程等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)掌握土木工程施工技術(shù)，施工過(guò)程中危險(xiǎn)性分析、安全技術(shù)措施與安全管理要求、文明施工等內(nèi)容。在“腳手架工程”教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行腳手架地基承載力計(jì)算與分析，要提前學(xué)習(xí)土力學(xué)與工程力學(xué)等地質(zhì)工程與力學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；腳手架搭設(shè)要做好防電防雷措施，要提前學(xué)習(xí)電氣安全工程等電氣工程學(xué)科的相關(guān)知識(shí)；腳手架的安全管理需要提前學(xué)習(xí)安全管理學(xué)等安全工程學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

1.3施工安全技術(shù)方法更新快

隨著土木工程的快速發(fā)展，土木工程施工的新技術(shù)與新工藝不斷涌現(xiàn)，施工過(guò)程中的安全技術(shù)與安全管理方法也在快速更新，課程教材的理論知識(shí)不能及時(shí)更新，不能更好地滿足課程教學(xué)要求。為解決這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合在建工程項(xiàng)目中采用的施工安全新技術(shù)與新工藝，講解施工安全技術(shù)與安全管理過(guò)程中的新方法、新理論。

2土木工程施工安全課程教學(xué)模式改革

針對(duì)土木工程施工安全課程理論教學(xué)內(nèi)容較多、實(shí)踐性較強(qiáng)以及施工安全技術(shù)方法更新較快等特點(diǎn)，結(jié)合“課程思政”教育教學(xué)需求，為更好地達(dá)到本課程教育教學(xué)目標(biāo)，土木工程施工安全課程在教學(xué)模式上進(jìn)行了改革與探索，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上采用了“理論教學(xué)”“課程思政教學(xué)”“認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)”“體驗(yàn)式教學(xué)”和“虛擬仿真教學(xué)”五個(gè)方面的教學(xué)模式改革，目的是使學(xué)生掌握土木工程施工安全的基本知識(shí)、基本原理和施工安全管理技術(shù)與方法，熟悉土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)安全防護(hù)技術(shù)的設(shè)計(jì)與管理，具有能夠從事土木工程施工安全組織設(shè)計(jì)與管理的能力。

2.1土木工程施工安全理論教學(xué)

土木工程施工安全理論課程的總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式以教師講解為主，教學(xué)內(nèi)容往往枯燥乏味，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容注意力不集中，教學(xué)效果很難達(dá)到目標(biāo)要求。為改變這種現(xiàn)狀，在土木工程施工安全課程教學(xué)大綱修訂時(shí)，精簡(jiǎn)理論教學(xué)學(xué)時(shí)，保持課程總學(xué)時(shí)不變的前提下，減少傳統(tǒng)的理論教學(xué)授課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)與虛擬仿真教學(xué)等學(xué)時(shí)，將部分課堂中講授的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)移到認(rèn)識(shí)實(shí)踐、施工安全體驗(yàn)與虛擬仿真等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等相融合，增加學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣與積極性，更好地掌握土木工程施工安全技術(shù)與方法。另外，為提高理論教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本課程還積極開(kāi)拓線上教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立了土木工程施工安全網(wǎng)絡(luò)課程，將理論教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)場(chǎng)施工視頻以及教學(xué)案例等教學(xué)資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程中，使學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，教師還可以提前發(fā)布課程教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生提前預(yù)習(xí)每次課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的效果。通過(guò)采用線下與線上相結(jié)合的理論教學(xué)模式，教學(xué)效果較好，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

2.2土木工程施工安全課程思政教學(xué)

課程思政教學(xué)是在專業(yè)課程教育教學(xué)過(guò)程中深挖課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育同向同行，把思政教育融入專業(yè)課程教育教學(xué)的全過(guò)程，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[5]。為落實(shí)課程思政教學(xué)任務(wù)，深挖土木工程施工安全課程內(nèi)容中的思政元素，在教學(xué)過(guò)程中積極探索多種思政教學(xué)方法。以建筑施工事故案例為背景，深入分析事故發(fā)生的各種原因，在提出事故預(yù)防技術(shù)措施與管理方法之后，讓學(xué)生們牢記土木工程施工安全對(duì)減少國(guó)家財(cái)產(chǎn)損失和人民群眾生命免受威脅等方面的重要性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的安全生產(chǎn)責(zé)任感；在施工過(guò)程中，企業(yè)要不斷提高全體人員的安全素質(zhì)與安全意識(shí)，實(shí)現(xiàn)安全施工、文明施工、高質(zhì)量施工，采用并推廣新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，積極創(chuàng)建安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工程項(xiàng)目。結(jié)合近年來(lái)中國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域取得的重大成就，如港珠澳大橋、雄安新區(qū)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程施工安全專業(yè)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，早日成為國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才，投入國(guó)家大建設(shè)的活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.3土木工程施工安全認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)

認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)土木工程施工安全的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)方法上，土木工程施工安全認(rèn)識(shí)實(shí)踐主要通過(guò)視頻教學(xué)和短學(xué)時(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)認(rèn)識(shí)教學(xué)兩種方法實(shí)現(xiàn)。視頻教學(xué)具有生動(dòng)直觀、視頻資源豐富且可反復(fù)觀看等特點(diǎn)，本課程視頻教學(xué)內(nèi)容包括不同工程結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)安全事故與施工操作技術(shù)兩個(gè)主要內(nèi)容，重點(diǎn)制作與整理了土方工程、腳手架工程、模板工程、砌筑工程、拆除工程、建筑施工機(jī)械、施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電等生產(chǎn)安全事故與安全施工技術(shù)的教學(xué)視頻，以及文明施工、安全施工、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)視頻。短學(xué)時(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)認(rèn)識(shí)教學(xué)是集中安排3課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)全面感性認(rèn)識(shí)土木工程施工過(guò)程中的安全技術(shù)及安全管理方法，通過(guò)施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)土木工程施工安全的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生土木工程施工安全教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，使教學(xué)效果得到了提升。

2.4土木工程施工安全體驗(yàn)式教學(xué)

土木工程施工安全體驗(yàn)式教學(xué)是通過(guò)創(chuàng)造或模擬土木工程施工場(chǎng)景，再現(xiàn)土木工程施工安全過(guò)程，使學(xué)生在親身體驗(yàn)施工過(guò)程中對(duì)施工技術(shù)的認(rèn)識(shí)以及安全防護(hù)要求的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)活動(dòng)中，更深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)校土木工程施工安全體驗(yàn)式教學(xué)場(chǎng)地主要?jiǎng)?chuàng)造了安全帽撞擊體驗(yàn)、洞口墜落體驗(yàn)、安全帶使用體驗(yàn)、觸電體驗(yàn)、消防設(shè)施滅火體驗(yàn)、心肺復(fù)蘇體驗(yàn)、勞動(dòng)保護(hù)用品體驗(yàn)、墻體坍塌體驗(yàn)、架體傾覆體驗(yàn)等體驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，增加了學(xué)生對(duì)土木工程施工過(guò)程中危險(xiǎn)環(huán)境識(shí)別的能力，提高了安全生產(chǎn)意識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)土木工程施工安全技術(shù)與安全防護(hù)產(chǎn)品重要性的認(rèn)識(shí)與理解。

2.5土木工程施工安全虛擬仿真教學(xué)

虛擬仿真技術(shù)是利用電腦模擬構(gòu)建出三維虛擬場(chǎng)景，體驗(yàn)者利用VR設(shè)備從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸感等方面有一種身臨其境的感覺(jué)。由于土木工程施工過(guò)程中具有環(huán)境危險(xiǎn)性較大、施工過(guò)程復(fù)雜等特點(diǎn)，土木工程施工安全現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)很難開(kāi)展，施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果難以提高，而且學(xué)生人身安全難以保證。學(xué)校安全工程系構(gòu)建了土木工程施工安全一體化虛擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，該平臺(tái)利用虛擬仿真技術(shù)設(shè)計(jì)了房屋建設(shè)、地鐵建設(shè)、路橋建設(shè)等不同場(chǎng)景版本的高處墜落、物體打擊、觸電、機(jī)械傷害、坍塌傷害、火災(zāi)等常見(jiàn)事故類型的虛擬仿真安全事故體驗(yàn)?zāi)K，開(kāi)展了土木工程施工安全的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與教學(xué)工作，學(xué)生們可以身臨其境地沉浸在土木工程施工的虛擬環(huán)境中，感受土木工程施工過(guò)程中的各種風(fēng)險(xiǎn)。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于土木工程施工安全教學(xué)之中，這種教學(xué)模式不受施工場(chǎng)地與環(huán)境的影響，任課教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，不僅保證了學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的人身安全，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)土木工程施工常見(jiàn)安全事故的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的施工安全意識(shí)，使土木工程施工安全課程教學(xué)效果顯著提高。

3結(jié)語(yǔ)

土木工程施工安全課程從理論教學(xué)、課程思政教學(xué)、認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新改革。在理論教學(xué)方面提高了學(xué)生對(duì)土木工程施工安全學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；在課程思政教學(xué)方面挖掘了許多思政教學(xué)元素，完成了課程思政教學(xué)目標(biāo)；在認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)方面，增加了學(xué)生對(duì)土木工程施工安全的感性認(rèn)識(shí)；在體驗(yàn)式教學(xué)方面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)土木工程施工安全技術(shù)與安全防護(hù)產(chǎn)品重要性的認(rèn)識(shí)與理解；在虛擬仿真教學(xué)方面，任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)土木工程施工安全場(chǎng)景，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。經(jīng)過(guò)本課程組教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果顯示本課程教學(xué)效果和教學(xué)評(píng)價(jià)都受到了學(xué)生的好評(píng)，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

作者:代長(zhǎng)青 肖峻峰 單位:安徽建筑大學(xué) 建筑健康監(jiān)測(cè)及災(zāi)害預(yù)防技術(shù)國(guó)家地方聯(lián)合工程實(shí)驗(yàn)室

土木工程施工課程教學(xué)篇3

“土木工程施工技術(shù)”是工程管理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)主干課程。該課程的教學(xué)目的是：使學(xué)生掌握土木工程項(xiàng)目在建造過(guò)程中的工藝過(guò)程及工序操作，以及可能出現(xiàn)的質(zhì)量問(wèn)題及缺陷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用已學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，為今后從事相關(guān)工作奠定必要的理論基礎(chǔ)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)將從事施工項(xiàng)目管理活動(dòng)相關(guān)的工作，因而“土木工程施工技術(shù)”是他們的“看家課”，具有舉足輕重的位置。鑒于該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其在培育目標(biāo)中的重要位置，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的思路。

一、改革內(nèi)容

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

目前，土木工程施工技術(shù)發(fā)展到一個(gè)新階段，“四新技術(shù)”（即新技術(shù)、新工藝、新資料、新設(shè)備）的內(nèi)容愈來(lái)愈多。加之，課程學(xué)時(shí)的進(jìn)一步壓縮，還按照以前的內(nèi)容講解已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)。所以，課程的內(nèi)容的優(yōu)選迫在眉睫，在課堂教學(xué)之前，教師要優(yōu)化、整合課程知識(shí)體系，不必要拘泥于教材的章、節(jié)。

（二）確立獨(dú)立的教學(xué)模塊

對(duì)于授課內(nèi)容比較多的章節(jié)，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行內(nèi)容的節(jié)選，可以設(shè)置幾個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的模塊。例如，在土方工程章節(jié)教學(xué)時(shí)，需要掌握這些方面的內(nèi)容:平整場(chǎng)地；土方工程的輔助性工作；施工排水與降水；土方的機(jī)械化施工；土方的回填與壓實(shí)。在鋼筋混凝土工程章節(jié)教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)講授的內(nèi)容:配板設(shè)計(jì)；高支模施工方案的確定；模板的拆除；鋼筋的連接方式和連接要求；大體積混凝土的澆筑。

（三）案例教學(xué)

授課教師在教學(xué)模塊設(shè)置時(shí)，要從實(shí)際工程出發(fā)，尋找針對(duì)性強(qiáng)的案例，即一個(gè)模塊中含有一個(gè)或幾個(gè)案例，每一個(gè)案例應(yīng)包括的內(nèi)容有：工程概況、作業(yè)環(huán)境、施工現(xiàn)場(chǎng)錄像、出現(xiàn)的質(zhì)量及處理措施、相關(guān)工序的FLASH動(dòng)畫(huà)。

二、改革措施

“土木工程施工技術(shù)”課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮。

（1）加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)，要求授課教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具有相當(dāng)?shù)氖┕?shí)踐經(jīng)驗(yàn)。尤其是采用“四新技術(shù)”的大型工程項(xiàng)目，有針對(duì)性地選派授課教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉，真正的加入現(xiàn)場(chǎng)項(xiàng)目管理班子中，參與實(shí)際工程的施工技術(shù)管理工作中去。這樣教師在以后上課的過(guò)程中更游刃有余，可以將書(shū)本上的理論知識(shí)和施工現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣就提高授課教師的教學(xué)水平。還可以聘請(qǐng)一些在生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員作為兼職教師，這些兼職教師應(yīng)該是科班出身，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且擁有良好溝通表達(dá)能力。

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)，一方面，鼓勵(lì)本校課程教師自己編寫(xiě)相應(yīng)教材，教材中應(yīng)吸收最新的“四新技術(shù)”，在每章中適當(dāng)增加工程案例內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些案例的分析講解，增加學(xué)生對(duì)講授知識(shí)的掌握、理解；另一方面，選用知名大學(xué)及知名教授編寫(xiě)的近幾年出版的相關(guān)教材。

（3）變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，目前我校該課程課堂教學(xué)多采用黑板加掛圖的方式，缺乏更直觀的教學(xué)手段。應(yīng)將每一章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)多樣化的教學(xué)手段呈獻(xiàn)給學(xué)生，例如：播放工程現(xiàn)場(chǎng)關(guān)鍵工序和關(guān)鍵部位操作工藝錄像，應(yīng)用一些專業(yè)軟件將錄像不宜表現(xiàn)的內(nèi)容做成3D動(dòng)畫(huà)，設(shè)置一些討論題目，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與。同時(shí)可以講上述內(nèi)容放到一些專業(yè)課程的手機(jī)APP中，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（4）增強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建立，與本地相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)建立良好的協(xié)作關(guān)系，行業(yè)協(xié)會(huì)作為一個(gè)中間平臺(tái)牽線，施工單位需要工程技術(shù)人員培訓(xùn)，學(xué)校提供師資，學(xué)生需要生產(chǎn)實(shí)習(xí)，施工單位提供場(chǎng)所，并派有經(jīng)驗(yàn)的人員進(jìn)行指導(dǎo)。還可以利用本地區(qū)兄弟院校現(xiàn)已建成的工程實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、焊工、架子工、模板工等主要工種進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣既有理論學(xué)習(xí)，又能參與工程實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

土木工程施工課程在教學(xué)改革中，重點(diǎn)在于優(yōu)化授課內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)，用工程案例進(jìn)行教學(xué)，只有將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生吸引到教室里、課堂中。（作者單位：西南科技大學(xué)）

參考文獻(xiàn)

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[2]湯小凝.淺談《土木工程施工》教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].河南建材,2008(3):77-78.

作者:左勇