未來型土木工程人才培養(yǎng)模式分析

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隨著國家經(jīng)濟新業(yè)態(tài)的發(fā)展，出現(xiàn)了諸多超級工程，對施工的難度系數(shù)與復雜程度等有了新的要求，加上互聯(lián)網(wǎng)信息時代對高素質(zhì)土建人才的需求更高，就要求我國必須在新工科戰(zhàn)略背景下，構(gòu)建未來型土木工程人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求的中高端專業(yè)人才。

一、新工科被賦予的歷史使命

高等院校是未來型土木工程專業(yè)性人才的主要輸出地，但不可否認的是，當前我國工程人才的輸出質(zhì)量仍舊與西方先進國家存在不小的差距。我國是擁有全球最龐大工程教育體系的國家，而工科教育人數(shù)占全部工科本科教育人數(shù)的四成，這是非常高的比例，但即使是在如此規(guī)模的工程面前，我國仍舊存在企業(yè)工程人才緊缺、畢業(yè)生就業(yè)難的情況。麥肯錫在全球研究中心相關分析中明確表示，中國工程類就業(yè)學生在很大程度上存在一定缺陷，即學校過于注重應試教育與認知培訓，對學生本身的創(chuàng)造意識、實踐應用能力等的培養(yǎng)并沒有給予充分重視。而在世界性科技與產(chǎn)業(yè)革命快速發(fā)展中，增強高等教育工程教學質(zhì)量，積極探索現(xiàn)代化工程人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更符合企業(yè)發(fā)展新要求的未來型工程人才，就成為當前我國工程教育發(fā)展的主流，更是我國工程強國建設路徑的必然。2017年我國教育部明確指出，要積極、全面地啟動“新工科”教育培養(yǎng)工作，明確了“新工科”教育共識，為未來型土木工程人才培養(yǎng)模式發(fā)展提供路線導向，奏響了人才培養(yǎng)新旋律。

二、土木工程專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的缺陷

土木工程是擁有高度實踐性、應用性的專業(yè)，具有一定地域性、人才需求量大等特征，現(xiàn)階段的土木工程專業(yè)存在更注重理論教學、教師工程實踐經(jīng)驗不足、教學形式缺乏多元化等問題，導致土木工程教學中出現(xiàn)學生實踐能力不足、教學學科交叉程度有限等問題，學生無法在工作中解決龐大、復雜的工程項目，這在很大程度上限制著我國“新工科”未來型土木工程人才培養(yǎng)目標。所以，必須有針對性地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，以保證其更好地滿足新時展要求，使學生成長為擁有新工科內(nèi)涵的未來型專業(yè)人才。

三、新工科背景下未來型土木工程人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化課程體系，設計人才培養(yǎng)頂層方案。新工科背景下，要想實現(xiàn)對未來型土木工程人才培養(yǎng)的最終需求，就必須從人才培養(yǎng)的目標、理念、模式、體系、特色方面著手，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)頂層設計方案。培養(yǎng)目標：培養(yǎng)更具有社會理念、品學兼優(yōu)、理論豐富、實踐能力強，擁有更全方位、現(xiàn)代國際視野，能引領未來科學技術(shù)發(fā)展的工程先進人才。培養(yǎng)理念：將學生作為教學主體，完成學習能力與實踐發(fā)展雙向驅(qū)動的最終成效。培養(yǎng)模式：建立綜合能力提升、核心價值創(chuàng)造、知識多元化構(gòu)建的現(xiàn)代三位一體專業(yè)人才培養(yǎng)機制。培養(yǎng)體系：建立專業(yè)、實踐、應用、個性等全面有機結(jié)合的土木工程專業(yè)課程體系。培養(yǎng)特色：發(fā)展通識教育、深厚理論、高度實踐、嚴格專業(yè)環(huán)節(jié)、追求現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在實踐教學中，學校可以結(jié)合自身實際狀況，進一步完善社會需求人才培養(yǎng)方案，提高學生的科研創(chuàng)新能力，如邀請土木工程領域知名的專家學者進行演講、舉辦講座會、組織學校創(chuàng)新就業(yè)培訓等，多元化的人才培養(yǎng)路徑，促使創(chuàng)新意識提升、實踐能力培養(yǎng)等在各個教育環(huán)節(jié)得到貫徹。

2.豐富教學方法，構(gòu)建線上與線下聯(lián)動人才培養(yǎng)機制。在實踐教學中，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代網(wǎng)絡教育資源，構(gòu)建線上與線下聯(lián)動教育機制，結(jié)合現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)等，實現(xiàn)學生的工程模擬仿真訓練，幫助其利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行全方位教學。利用問題導向式、探究式等教學方法，提高教學的趣味性與針對性，建立良好的師生溝通、學習課堂，使理論教學同工程實踐進行有機融合。如利用校內(nèi)建筑項目，使學生通過相關軟件模擬整個施工、建設過程等。另外，還需要借助慕課、微課堂等，構(gòu)建精品課堂線上學習資源平臺，實現(xiàn)對課堂教學的擴展與補充，促使學生形成良好的學習習慣，利用歸納演繹等多種方法，實現(xiàn)對學習內(nèi)容的系統(tǒng)性分析，培養(yǎng)學生的綜合分析能力與實踐應用能力，使其真正成長為未來型土木工程人才。

3.多學科有機交叉，形成跨學科人才培養(yǎng)體系。現(xiàn)代社會對人才的個性化需求，使多學科交叉結(jié)合已經(jīng)成為高等院校變革發(fā)展的必然選擇，這種交叉結(jié)合發(fā)展形成的創(chuàng)新能力，正是新工科背景下未來型土木工程人才培養(yǎng)模式的重點。沖破傳統(tǒng)學科教育屏障，創(chuàng)建跨專業(yè)、跨領域的教學體系，積極探尋龐大、復雜土木工程建設問題解決的合理教學模式，如生物混凝土技術(shù)、建筑3D打印等，均屬于生物、計算機、機械等多學科內(nèi)容的融合，需要學生具備多學科知識與技能。

4.組建雙師型教師隊伍，提高土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一方面，學校要發(fā)展校企合作，使更多具有實踐經(jīng)驗的工程師走入課堂，將理論知識進行實踐分析，在案例針對性講解中，使學生的工程實踐能力與創(chuàng)新意識得到有效提升，并實現(xiàn)校內(nèi)教師實踐知識的全面提升。另一方面，學校也要根據(jù)實際情況對一線土木工程專業(yè)教師進行實踐培訓，積極鼓勵教師取得職業(yè)資格、職稱等，發(fā)展學校的各種產(chǎn)學研項目，順利完成雙師型教師隊伍的組建與發(fā)展。

四、結(jié)語

由此可見，“新工科”建設的關鍵在于培養(yǎng)能夠符合現(xiàn)代社會發(fā)展需求、能引領未來工程發(fā)展標準的綜合型創(chuàng)新人才，賦予其多元創(chuàng)新思維、生態(tài)意識觀念、全球化視野，具備終身學習能力、跨學科大工程系統(tǒng)觀、辯證性思維、引領未來科學技術(shù)發(fā)展的創(chuàng)造力與想象力等現(xiàn)代能力與素養(yǎng)。所以，需要學校結(jié)合自身實際情況與人才需求導向，從優(yōu)化課程體系、設計人才培養(yǎng)頂層方案，豐富教學方法、構(gòu)建線上與線下聯(lián)動教學機制等不同方面創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學生真正滿足新時代對未來型土木工程人才的需求標準。

作者：尹海云 單位：吉林建筑科技學院