高校土木工程實驗室建設及管理

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摘要：省部共建高校中很多開辦了土木工程專業，但是對于土木工程實驗室的建設和管理不夠重視。土木工程專業具有很強的實踐性，實踐教學在專業教學中占有重要的地位。通過分析土木工程學科的實驗室建設及管理，發現了存在的普遍問題，并提出了針對性的解決方案。

關鍵詞：省部共建；土木工程；實驗室；建設；管理

一、現狀分析

1.對土木工程實驗教學重視度不夠，實驗室建設滯后。國家高等院校擴招，使得我國在校大學生規模急劇擴大，開設土木工程學科的高校也急劇增多。高校大部分精力放在學生宿舍、教學大樓、圖書館、學生食堂等基礎性設施的建設，沒有足夠重視實驗室建設，這就導致了一部分實驗室儀器設備破舊、實驗室用房緊張、實驗室建設跟不上學校學科點建設等問題。由于對于土木工程實驗教學重視度不夠，影響了實驗室的建設投資，導致實驗室的建設、管理難于保證，整個土木工程實驗室的建設和管理處于滯后狀態。2.經費投入不足，使用分散，影響實驗室建設進程。省部共建類高校的建設經費是由中央部委和省政府共同承擔，以省政府管理為主，學校也自籌一部分建設資金。這類高校建設資金額遠遠不能與“985”建設高校和“211”部屬高校的國家資金投入相比，建設資金投入不足是制約實驗室發展的重要因素。而土木工程學科的結構實驗室、振動實驗室等建設都需要大量的經費投入，小量經費根本不能完成實驗室的基本建設，因而實驗室總體的建設進程緩慢。3.實驗室中的部分規章制度名存實亡，不注重儀器的保養維護。高校都會為實驗室建設各項規章制度，包括儀器使用規定、學生紀律、老師職責及設備養護等方面。但是實質上，由于監管不嚴，實驗工作重視不夠，對于很對規定都名存實亡，造成了實驗設備的養護不到位，大量實驗設備達不到服務年限而提前報廢。當再次需要使用設備儀器時，不得不再次申請重新購買，使得大量資金和資源浪費。4.實驗室管理封閉，各自為政，設備共享率與儀器利用率低。省部共建高校大多實行校、院二級管理，土木工程實驗室多歸口于土木教研室管理，二級學院和教研室的各自為政，使得二級學院不同專業教研室之間的實驗室共享率低，各個二級學院之間的實驗室共享率就更低，造成了資源的浪費。實驗室相對封閉的管理，漸漸形成了一條不可逾越的專業鴻溝，這對于專業發展有很大的局限性。5.實驗室的師資隊伍建設存有問題，缺少專門實驗人員。省部共建高校很多實驗教師一般都定位為是實驗員，而不是一支高水平實驗團隊。學歷為大?；虮究茖W歷，理論知識相對薄弱，所以想從事教學科研工作，顯得心有余而力不足，職稱較低，有了好的課題和項目，也缺少能夠勝任的帶頭人，能帶領他們一起參與進來共同研究。還有一些實驗室是挖掘教研室自身潛力，沒有專門的實驗人員，實驗教學由教研室老師兼任，由于日常工作煩瑣等原因，教師想重視實踐教學卻不能如愿，經常會簡單應付，而將實踐教學流于形式，得不到預期的教學效果。6.科研能力較弱，沒有在地方經濟建設中發揮其應有作用。沒有高水平的土木工程實驗室建設，就導致了土木工程這個實踐類學科對科技進步和社會發展的貢獻還不理想，未能真正發揮實驗室的科研和知識創新主陣地的作用，影響對高水平、創新人才的培養。高校實驗室通過培養人才、發展科學間接地為社會服務，為社會服務是高校的最終目的。使得實驗室只是本院系教學科研基地，在建設管理上沒有突出地方性、區域性特點，在功能上沒有顯現出其為區域社會經濟發展服務的功能。

二、改進策略

1.做好實驗室建設中長期規劃，合理發展，逐漸形成規模。準確點位與合理規劃決定了高校實驗室建設成功與否。不同類型的高校有著不同的作用，在人才培養上存在差異性和層次性。省部共建高校一般以培養專業化、特色化高級人才為培養的目標，故其實驗室建設應從專業應用型人才培養方式出發，著重培養學生的實踐能力和創新能力，培養他們的專業技能和綜合職業技能。學校應該結合自身實際情況準確定位，土木工程學科到底是作為校級重點學科、省部級重點學科，還是國家級重點學科來建設與發展，做好實驗室建設與發展的今后3—5年近期規劃、5—1O年中期規劃、10—20年長期規劃。在此基礎上，突出特色，抓住重點加以建設，力爭經過幾輪近期規劃目標的努力完成，逐漸形成實驗室的水平和規模。2.建立健全各項實驗室規章制度，加大儀器的保養維護力度。省部共建高校的相關職能部門應該嚴格按照教育部《普通高等學校實驗室工作規程》，結合自身實際情況，深化改革體制，建立健全實驗室建設體系，制定出一套科學合理的管理系統。首先建立土木工程實驗室與學院和學校其他主管部門的隸屬關系，明確各自職責，確保實驗室的日常管理工作的科學運行；其次制定土木工程實驗室主任和實驗員的崗位職責，明確各管理人員的權利、義務，嚴格按規章制度辦事，防止人員虛設；再次建立完善考核制度，定期對實驗工作進行統計與總結，并按照實驗大綱的要求，對實驗教學效果進行考核評估；最后是在健全《實驗室儀器設備管理及使用方法》《實驗室安全制度》《儀器設備借用、調撥、報廢管理細則》等各項制度的同時，建立主管領導定期檢查和指導制度，確保各項儀器的保養維護工作正常進行。3.建設開放性實驗室，提高實驗儀器利用率，實現實驗資源共享的最大化。高校的校、院二級學院管理制度，應該打破院系界限，建設開放的實驗環境，各學院之間資源互補，各相鄰學校之間成立跨校的開放性實驗研究中心或實驗研究所。例如南京林業大學的結構試驗室除了每年承擔本校的土木工程結構試驗與檢測課程，還承擔了南京工程學院的結構試驗課程內容，這樣的開放性實驗平臺，即滿足更多學生實驗教學的需要，也加強了各高校之間的科研合作。4.建設好實驗室的師資隊伍，提高實驗室人員的業務素質與待遇。提高實驗室軟實力的關鍵是師資隊伍建設。學校首先要認識到實驗教學隊伍是高校師資隊伍的重要組成部分，而不是“輔助隊伍”，提高實驗教師的地位待遇，調動實驗教學人員的工作積極性，充分發揮他們的潛能。其次是加強實驗教學人員培訓，不斷提高實驗師資隊伍的業務水平。再次是優化實驗隊伍結構，形成學科帶頭人、教授、實驗師的教學梯隊，指導實驗課；形成老、中、青三代的年齡梯隊，發揮各自長處，指導實驗課；充分發揮在讀研究生在實驗教學中的積極作用。打造一支強有力的教學、實驗與科研為一體的師資隊伍。5.加強產學研合作，集中力量形成品牌實驗室，發揮品牌效應。土木工程實驗室建設可以以科研項目為依托來實現，加大產學研的合作。省部共建類高校可以通過申報各級縱向和各類橫向的科研項目獲取項目經費，彌補國家投入經費不足的弱點，在完成項目的過程中，形成規模和影響力。另外，品牌就是地位，品牌實驗室構成了我國一流大學、重點大學的主干。創實驗室品牌無疑成了欲躋身一流大學的省部共建類和地方高校為之奮斗的目標。目前我國的實驗室品牌包括國家實驗室、國家重點實驗室、國家級實驗教學示范中心、省部級重點實驗室、省級實驗教學示范中心等。6.努力通過計量能力資格認證，獲得社會認可，取得資質后，發揮更大經濟效益。從社會改革發展前景出發，開放是必然趨勢，“能力”是交流與互惠雙方識別“標的”（可以辦事情）范圍和深度，“認證”是護照、許可證，這就是能力資質認證的意義和作用。關于計量、實驗室資質許可認證，有一系列執行程序和文件規定，可以到有關部門查詢、申請。

三、結語

面對社會對土木工程專業高等教育人才業務能力、綜合素質和創新能力要求的不斷提高，只有重視實踐環節培養、提供良好實驗教學環境，才能滿足社會的需求。因此，加強實驗室建設，積極探索實驗室管理模式，對于高校人才培養而言是一項需要長期思考和認真落實的任務。

參考文獻：

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[3]楊宏才.民辦高校實驗室建設與管理理念的創新[J].中國教育技術裝備,2015,(07):15-16.

作者：郭鐘群 汪小平 吳建奇 單位：江西理工大學 建筑與測繪工程學院