地方本科高校通信工程專業評估探究

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摘要：結合新工科建設的內涵和要求，分析了新工科背景下地方本科高校通信工程專業評估面臨的問題。在當前通信工程專業評估已有的研究和實踐基礎上，提出一種既符合新工科建設需求又契合地方本科高校特色的通信工程專業評估方案。該方案借鑒了《華盛頓協議》工程教育的專業認證理念，以問題、需求和成果為導向，采用“校內評估+校外認證”的專業評估模式，鞏固現有的教學成果，持續推進教學改革，提高教學水平，形成專業特色，培養符合地域需求的新通信產業所需的高素質專業工程技術人才，為新工科通信工程專業建設提供切實有效的質量保障。

關鍵詞：新工科；地方高校；通信工程專業；專業評估；專業認證；教學改革

0引言

當前，多種新的產業形態如人工智能、智能制造等使得全球工業不斷發展，嚴重地沖擊了傳統的工業形態，迫使其進行轉型升級，而產業形態的轉型則要求高等教育人才培養符合時代的變革。為培養符合新產業需求的人才，2017年教育部高教司發布了《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》（教高司函[2017]6號），明確了新工科建設的主要內容、組織方式及時間安排。在教育部的指導下，大批高校結合自身特點紛紛發布了新工科建設的指導性文件，例如“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”等。新工科戰略全面啟動，新工科教育改革發展迅速[1-3]。通信工程作為信息通信技術（ICT）領域中重要的專業之一，對現代信息社會發展的貢獻巨大，同時也帶來更多、更廣泛的社會需求。高等院校通信工程專業評估主要包括專業建設、課程建設、師資隊伍建設和教育教學改革等方面內容，以評促教，評教結合，可有力推動工程教育教學改革創新，樹牢“以學生為中心”的教育理念，提高教學質量，對打造特色專業、服務和支撐我國新產業形態轉型升級都具有重要意義[4]。以安徽省高等本科院校通信工程專業評估為例，現已形成一套較為成熟的專業評估體系，共由兩級指標和特色項目構成，其中一級指標9項，二級指標24項。為確保該評估體系的實施，還構建了安徽省本科專業評估及認證系統平臺，以數據定量分析為主、專家定性分析為輔的方式實施專業評估。但地方本科高校傳統通信工程專業評估仍面臨著許多問題，如專業設置和升級改造滯后于新經濟的發展、專業評估指標體系及內涵不契合于新工科內涵要求等，而新技術、新產業的快速發展則迫切要求通信工程專業深化工程教育教學改革，以滿足新工科建設需求。因此，建立地方本科高校新工科通信工程專業評估方案及實施機制，將有利于工程教育改革，有利于培養符合新產業需求的工程科技人才，為新工科專業建設提供切實有效的質量保障。

1傳統地方本科高校通信工程專業評估現狀

長期以來，地方本科高校通信工程專業評估中存在的主要問題如下：（1）專業設置更新速度落后于新產業的發展。多數地方本科高校通信工程專業的更新升級由專業評估推動，而不是緊隨通信產業的發展步伐，由此必然造成專業設置的更新速度遠遠落后于通信新產業的發展。（2）現有專業評估方案已難以滿足新工科建設需求?，F有的地方本科高校通信工程專業評估方案的評估周期較長，然而通信工程產業的發展日新月異，周期較長的評估無法及時為根據產業發展動態調整的專業設置提供依據，造成專業設置與產業發展脫節。除此之外，現有專業評估方案還存在難以量化、評估覆蓋度不全等缺點。（3）校外專業認證不足。評估理念陳舊，多數地方本科高校通信工程專業評估方案僅有校內評估，無校外專業認證；少數高校雖有校外專業認證環節，但也不會成為評估過程的重要環節。根據《華盛頓協議》工程教育專業認證理念，應采用“校內評估+校外認證”的專業評估模式，且二者同等重要。（4）專業評估內容陳舊。科技革命驅動下新經濟發展是高等工程教育改革的內在動力，新工科的根本目的是培養新一輪產業變革所需的專業工程技術人才，其主要內涵為：一是“新”，既包括知識之“新”，也包括人才之“新”，要與時俱進；二是“改”，高等教育、學科建設以及專業建設都要隨產業發展而改。（5）重評估，輕整改。當前地方本科高校對專業評估都十分重視，但后期整改略顯不足，甚至有些地方高校專業評估后與評估期間差別不大，未能形成“評估-反饋-整改”的閉環環節，亟需完善專業評估實施后的持續改進機制。

2地方本科高校新工科通信工程專業評估研究

針對當前地方高校傳統通信工程專業評估過程中面臨的諸多問題，在已有的研究和實踐基礎上，結合新工科建設的內涵和要求[5]，本文提出一種既符合新工科建設需求又契合地方本科高校特色的通信工程專業評估方案。該方案借鑒了《華盛頓協議》工程教育的專業認證理念，以問題、需求和成果為導向，采用“校內評估+校外認證”的專業評估模式，為新工科通信工程專業建設提供切實有效的質量保障。

2.1研究方法

地方本科高校新工科通信工程專業評估研究主要采用如下四種研究方法：（1）文獻資料法充分利用學校圖書館和網絡資源，收集與通信工程專業評估、新工科有關的中外文獻資料，并對這些資料進行梳理、分析、對比、歸納、總結，把握領域發展趨勢。（2）交叉研究法研究涉及到通信工程專業、新工科等諸多領域，需要采用交叉研究法對各領域的理論和方法進行整合研究。（3）實地調研法對安徽省的安徽工程大學、安徽工業大學等高校進行實地調研，了解其通信工程專業評估與建設現狀。（4）訪談法訪談對象主要有：長期從事通信工程專業評估的專家學者，通信工程專業領域的學術領軍人物、普通教師和學生，通信類國企、民企主要負責人及普通員工。

2.2研究內容

采用文獻資料法、交叉研究法、實地調研法、訪談法等對以下內容展開研究：（1）新工科專業建設與地方高校通信專業設置的契合性緊跟通信工程領域發展動態，以滿足區域經濟社會發展的需求為目的，通過建立專業動態調整機制，培養造就一批滿足新通信產業發展需要的高素質應用型通信工程技術人才，助力傳統通信產業的轉型升級[6]。（2）新工科建設要求與地方高校通信工程專業人才培養質量標準的一致性合理定位地方高校通信專業培養目標，優化課程設置，注重多學科知識融合，強化實踐教學，提高實習基地育人效果，動態補充新工科領域前沿知識，豐富學生考核方式，大力推進專業知識和課程思政的協同育人。（3）地方高校通信工程專業建設的開放性。打破高校教學壁壘，讓企業參與高校辦校，及時傳導產業發展需求，積極探索校企育人路徑[7]。（4）地方高校通信工程專業課程體系的交叉復合性構建跨學科人才培養方案，完善多學科融合和柔性化課程體系設置，強化通識教育課、專業基礎課及專業選修課之間的聯系，及時將新工科學科知識融入到課程體系中，建立人才培養方案的長效更新機制。（5）地方高校通信工程專業教師教學實施的有效性加強師資隊伍建設主要有以下四個方面：一是培養應用實踐、應用教學和應用研究等方面能力；二是提高教師的教學及科研能力；三是強化師德師風建設；四是大力培養雙師型教育人才。（6）地方高校通信工程專業教學資源的網絡智能性積極推進“線上+線下”混合式教學模式，自建教學資源與網絡教學資源有效融合，借助信息化技術分階段向學生推送各類教學資源，助力提升教學效果[8]。利用人工智能技術，探索個性化教學模式和拓展虛擬仿真教學，培養多方向的專業技術人才。

2.3需要解決的關鍵問題

地方本科高校新工科通信工程專業評估需要解決的關鍵問題如下：（1）通信工程專業人才培養目標與新工科專業建設的契合性目前，地方高校通信工程專業人才培養目標滯后于新工科專業建設，要求系統掌握通信領域基礎理論和基礎知識、具備在信息通信領域從事相關工作的專業能力，主要圍繞人才對知識框架的根本需求來組織教學內容，并跟進專業發展，以滿足當前及未來通信技術的社會需求為導向安排學習過程。但在新工科背景下，人才培養應滿足區域經濟社會發展的需求，契合新工科的建設要求，培養造就一批滿足新技術、新產業、新經濟發展需要的高素質應用型工程技術人才。（2）通信工程專業課程體系與新工科學科知識的融合目前，地方高校通信工程專業課程體系未能有效融合新工科學科知識，專業課程體系設置理念和內容陳舊，必須轉變專業課程設置思路，構建覆蓋通信基礎知識、具有地方高校特色以及融入新工科學科知識，以產出為導向、以學生為中心和持續改進的專業課程體系[9]。（3）新工科通信工程專業師資隊伍建設能力的培養目前，地方高校注重“雙師”的培養，鼓勵教師外出參加培訓、交流、進修。在新工科專業建設下，一要加強教師實踐及應用能力培養，并能運用于教學及科研之中；二要持續提升教師對通信工程專業前沿知識的掌握能力；三要注重教師的師德師風培養，從而構建一支師德高尚、通信基礎理論扎實、能夠把握通信行業發展趨勢和解決通信領域工程實踐問題的師資隊伍[10]。

3結語

新工科背景下，地方高校通信工程專業評估不僅能夠鞏固現有的教學成果，還能夠持續推進教學改革，提高教學水平，形成專業特色，培養符合地域需求的新通信產業所需的高素質專業工程技術人才。下一步將持續探索地方高校通信工程專業人才培養理念和模式、課程設置、師資隊伍建設及人才培養質量持續改進機制，并將其同地域特色及新工科專業知識有效融合。

作者:丁嬌 單位:安徽信息工程學院電氣與電子工程學院