初中英語課堂教學方法分析(3篇)

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第一篇：初中語文課堂中的朗讀教學

【摘要】在初中語文的課堂教學中，朗讀教學是非常重要的一個分支，在語文的課堂教學中占著重要的地位。朗讀是最普遍的語文學習方法之一，在實際教學過程中，語文教師應當多給學生進行朗讀方面知識的講解，提高初中生的朗讀水平。

【關鍵詞】初中語文；朗讀教學；方法策略

隨著信息時代的發展和進步，現代教學方法也變得多種多樣，而究竟怎樣的教學方法才能更有效地提高初中語文的課堂教學率？許多教師都提出了不同的辦法，但不管怎樣的教學方式，都應該以符合實際情況為出發點，并且做到對學生切實有用。朗讀教學就是一種有效的教學方式，本篇文章就針對初中語文課堂中的朗讀教學提出相關探討。

一、建立有效的教學機制，合理地開展朗讀教學活動

有效的教學方法這個說法最早不是在中國被提出來的，而是起源于西方國家，最早在西方國家的文學作品中被多次提起，因此，在西方教育中，對于有效教學有著獨特的方式和經驗，也擁有著良好的基礎和理論來源，同時也對我國的教育發展起到了一定的借鑒作用。隨著新的初中語文課標改革的不斷深入與發展，教師更加注重課堂的教學效率和教學質量，不斷研究和尋找提高課堂教學效率的辦法，課堂教學是學生獲取知識最為主要的來源，也是最重要的一個環節，因此，提高初中語文課堂的教學率是必然的趨勢。在初中語文課堂教學過程中，建立有效的教學機制有利于學生更加系統全面地掌握所學知識，在學生心中形成了清楚的知識框架，能幫助他們靈活地運用所學知識，另外，在進行朗讀教學的過程中一定要注意方式方法，一定要有正確合理地教學原則，并在此基礎上開展教學活動。比如，在進行初中二年級的一堂朗讀課堂教學過程中，教師首先就需要準備好自己的教案，明確此次教學的目的和要求，然后針對學生的具體情況做出相應的調整和改變，在教學過程中加入一些有趣的教學環節。例如本人在給學生進行《祖國啊，我親愛的祖國》這篇文章的朗讀教學時，首先利用多媒體信息技術給學生播放一段標準的朗讀音頻，然后讓學生找到自己不會的字或詞，標上正確的讀音，聽完一遍之后，讓學生自由朗讀一遍；接著，就讓學生分組進行朗讀，前后左右四名同學為一組進行分角色朗讀，每個人負責不同的部分，給學生大概五分鐘的時間；然后，教師就可以讓學生站起來給大家朗讀一遍，可以是以組為單位，也可以自己為單位，朗讀完之后由學生和教師共同進行評價。通過這樣的教學方式就可以很好地提高朗讀課堂的效率，讓每一位學生都得到了訓練，并且有趣的教學環節也增加了學生的學習興趣，起到了一舉兩得的效果。

二、堅持將朗讀教學做到高質高效

初中語文教師要想做到高效的課堂朗讀教學，必須首先要做到“知己知彼，方能百戰不殆”。在朗讀教學中，需要學生對一些基本的發音和普通話知識具有熟練的掌握能力，而且語言持續時間長久、飽滿，做到發音有力，這是一些朗讀過程中需要注意的基本事項。除此之外，朗讀的表現形式是非常重要的，因此教師應該在語文課堂教學中隨時注意朗讀的方法和特點，在潛移默化中養成朗讀的好習慣。比如在給初中學生進行《濟南的冬天》這篇課文教學時，雖然課堂的主要內容是要講文本和作者的思想感情，但是為了活躍課堂氣氛，同時營造良好的課堂效果，教師就可以將朗讀教學加入進來，將班上同學分為男女兩組，讓他們分別進行朗讀比賽，然后拍男女組的代表進行朗讀，集體朗讀和個人朗讀交叉進行，既能讓每位同學完成朗讀練習，參與到課堂教學中來，又能讓部分學生得到朗讀表現的機會，鍛煉了自己的膽量，一箭雙雕。由此可以看出，朗讀教學的高效率并不是一朝一夕就能形成的，而是通過日常生活和學習中的不斷鍛煉，慢慢讓學生腦海里形成朗讀的意識，然后再進行有意識的訓練，才能起到最好的效果。

三、合理地引導學生進行朗讀訓練

初中生也都是孩子，具有愛玩的天性，而且都對新鮮的事物比較好奇，喜歡有趣的事物，所以教師在進行語文朗讀教學的時候，可以通過一些新穎有趣的故事來吸引他們的注意力，讓他們加入到朗讀訓練中來。比如教師可以用朗讀的形式給學生講一段神話故事，講完之后看哪位同學能記住故事內容，并也用朗讀的方式來給大家進行講述。通過這種講故事的朗讀教學方法，不但大大地吸引了學生的注意力，而且能夠充分發揮學生的注意力和想象力，釋放學生的個性，讓他們在學習語文的過程中收獲更多的快樂和喜悅。當然，在進行故事性的朗讀教學過程中，教師仍然要注意培養學生的一些有意識的朗讀能力，注意糾正他們的發音、音量問題，盡量用朗讀的標準去要求他們，在朗讀的過程中除了要有正確的發音之外，還應該帶有感情、有停頓的進行朗讀，抑揚頓挫的感覺都必須在朗讀的過程中表現出來，而不是一味地提高音量，進行無情感、蒼白的空讀。教師要指導學生帶入自己的感情，通過自己內心豐富的情感世界，讓自己完全融入朗讀的情境中去，充分利用自身的優勢和長處，完善自己的朗讀效果，這樣，初中語文的朗讀課堂教學才能達到良好的效果，起到很好的作用。

四、結語

綜上所述，語文教師在進行教學的時候應當盡量采用多種不同的方式來訓練學生的朗讀水平，讓學生覺得朗讀并不是一件枯燥乏味的事，不會對朗讀訓練產生疲倦感，反而每次都能在朗讀過程中收獲創新和想象，大大提升自己的朗讀水平，也為初中語文的朗讀課堂教學營造了一種和諧友好的教學氛圍，也有利于建立和諧友愛的師生關系和同學關系。

參考文獻

[1]林雪麗.課堂因互動而精彩[J].學生之友（初中版），2011(8).

[2]梁麗.如何提高初中語文課堂教學的趣味性[J].考試與評價，2012(4).

作者：黃美蘭 單位：甘肅省舟曲縣教育局教研室

第二篇：初中語文課堂教學創新方法

摘要：當今，新課程改革日益發展，對教師的創新教學能力提出了更高的要求，也對學生創新學習提出了更高的期待。語文課程是培養學生創新能力的主要課程之一，就要求語文教育工作者轉變教育觀念，更新教學手段，在對教材深入理解，把對課文的講解、閱讀教學和寫作中強化學生的創新意識，提高學生學習語文的積極性，使他們主動參與課堂教學，提高教育教學質量。

關鍵詞：語文課堂；創新教學；和諧環境

一、當前初中語文教學存在的一些問題

1、傳統教學模式仍占很大比例。在新課改的大背景下，要求教師為主導，學生為主體，把課堂交還給學生。但目前，初中語文課堂教學仍然存在傳統的串講為主的教學模式。這種教學模式，以教師為教學主導，不用過多的鉆研教學材料，教學手段比較單一，在講授方式上也不夠科學，認為自己講的越多，學生接受的越多，掌握的越全面。于是，整個課堂都被教師“承包”，事無巨細，面面俱到，沒有學生細毫的發揮空間，限制了學生的成長。

2、對學生的了解較少。在很多教師眼中，學生是一件被動接受的“機器”，只要不停的灌輸，學生就會不斷的掌握，這樣的“一言堂”式的教學，使學生們失去了對語文的學習興趣，進而沒有了創造性。中學生階段正值學生求知欲望強烈，渴望認識外邊世界，對新鮮事物接受比較快。但部分教師以工作繁忙為理由，不走到學生中間去，沒有深入了解他們的內心，不去傾聽他們學習的感受，對學生的了解太少，使教學中，不能采用針對性教學措施。

3、沒能有效激發學生學習積極性。教師的教學停留在解詞、分段、總結段落大意、提煉中心思想幾個步驟，激發學生興趣的教學只停留在表面，學生沒有真正感受到學習的快樂，只是機械的去掌握課本內容，這種學習不僅沒有起到讓學生感興趣的作用，反而容易使他們產生對學習的厭惡情緒。心理學研究表明，一味的被動接受某種事物，會起到適得其反的作用。學生的學習要符合科學規律，不能只單單被動接受，沒有自己的動手實踐，缺乏同學間的交流合作。很多學生對這種被動課堂很無奈，也很苦惱，既跟不上節奏，也沒有吸收的機會，如同牽線木偶般的學習，久而久之，也就沒有很好的學習效果了。

二、對初中語文創新教學方法的一些淺見

1、要有民主、和諧的教學環境?，F代化的語文教學首先要求教育工作者轉變教學觀念，創新教學方式，這是實現素質教育的最重要的環節。在新課改理念指導下，語文教學中，教師應該把自己置于主導者的位置，把學生放在主體地位，尊重學生的個體差異、知識背景差異、性別差異、接受能力差異等，要允許差異不同的學生在掌握知識過程中有不同的進度，給每位同學展示自我的空間，讓他們“秀”出自己的風采。比如當學生對某些問題回答的較慢時，教師要有耐心，循循善誘，不斷給出鼓勵性的話語，讓學生能夠充分思考。即使學生的回答是錯誤的，也不要徹底否定學生，發現學生思考當中的閃光點，并在下次提問中，給他們重新樹立信心的機會，保護學生的積極性。教學當中要注意給學生創造展示自我的機會，尤其是學困生和后進生，只有賦與他們的機會多了，才能讓他們把自己的優點發掘出來，并形成良好的成功體會，增強對學習的信心，對成功的渴望，增加他們克服困難的勇氣。課堂如果過于嚴肅，一團沉悶，就容易讓學生們變得壓抑，限制他們思維的發展，嚴重影響學生創新能力的培養。在素質教育創新的今天，我們的教學模式更應該走在時代的前列，營造出輕松愉快的課堂氛圍，全員參與，把課堂還給學生，調動學生主觀能動性和積極性，調動學生的學習潛能，為學生的發展提供好的環境。我們了解，每個人的成長環境、學習經歷、生活閱歷以及后天的用功程度都是不同的，他們各自興趣愛好以及智力上的差距都是教學中不可忽視的因素。如果用同一個標準來要求所有同學，無疑是不符合科學規律的，也是一種對學生的不負責的態度，這樣做勢必會壓抑學生的個性發展，限制學生的創新能力培養。因此，在教學當中，為學生營造一個寬松的發展空間，就成為新時期教育的基本前提。

2、開展探究合作模式。語文課是一門基礎性課程，它和其他各門課程聯系非常密切，只有學好語文，才能更好的理解其他學科，促進其他學科的學習。在新課改的指導下，要求語文教師更新教學觀念，把課堂還給學生，發揮學生的積極性和主動性，在學習當中進行創造性學習，給學生更加廣闊的發揮空間，這就要求語文教師轉變思想，讓學生從“要我學”改為“我要學”，提高學生學習的動力性。合作探究的學習方法既鍛煉學生的團隊合作能力，又提高了學生自己探索的能力。自主探究對學生的素質提出了更高的要求，這就為學生學習提供了更多創造性學習的機會，學生通過自己探究，獲得對知識的新理解，這樣得到的知識更加深刻。

3、精心設計，創新教學。因材施教，因人制宜的制定教學設計方案。首先，教師從教材特點出發，根據課文內容設計符合學生特點的教學設計。要把課堂還給學生，學生敢于發言、勇于發言、善于發言，讓學生會質疑、會動腦、會解題，激發學生的創新學習能力。讓學習從單一的課本知識學習變為全方位的學習。教學中應該尤其注重閱讀理解指導和作文指導。課文講授中應該注意對重點段落的閱讀指導，并適時的進行課外閱讀和自主閱讀引導，提高學生閱讀能力，直到增長見聞的作用。其次，課堂教學中要豐富教學手段，針對學生的特點采取不同的教學手段，結合實際情況，學生的知識結構、授受能力，因材施教，吸引學生的注意力，給學生以鮮活感，刺激學生對學習內容的興趣，從而增長他們的創新驅動力。最后，要創造性的布置作業，這是教學環節當中一個重要的步驟。教師要創造性的安排作業，引入學生創造作業，通過討論、鉆研，把自己所學知識自己獨立設計成作業，讓學生能夠在創新當中收獲成就感，提高學習的自信心，最終培養創新能力。

作者：丁光香 單位：河北省樂亭縣龐各莊鄉龐各莊初級中學

第三篇：初中語文課堂教學的改革與創新對策

摘要：隨著社會的發展進步，我國的教育事業的發展越來越繁榮，各個階段的教育事業都走向了改革創新的道路，初中語文的課堂教學也隨著時代的腳步進行著改革。在經濟體制快速發展的今天，對學生的初中語文有著更大的學習要求。創新發展初中語文課堂教學，既是國家發展根本，也是民族靈魂的傳承。

關鍵詞：初中語文；教學改革；創新發展

初中語文教學不斷的改革創新是教師教學水平的進步，也是培養學生優秀學習能力的一種教學方法。學生在整個受教育階段的基礎教育就是初中語文，初中語文不僅僅對學生現階段的學習有很大的幫助，而且在學生以后的深造和學習乃至生活中都有著很重要的作用。在初中語文的課堂教學中，對課堂進行改革是改革教育的最重要的渠道，根據心理學、教育學和創造學等方面的知識對初中語文教育進行改革創新。目前我國進行初中語文教育改革繼續解決的問題就是開拓出一條合適的道路。

1目前我國初中語文教學中存在的問題

1.1課堂上對語文教學的人文特性過分的突出

在我國的初中語文教學中，教師對語文課堂的要求把握往往有著偏差，很多的初中語文教師在課堂中對于語文的人文特性過于強調，即在課堂中把價值觀、情感和態度等方面放到了教學的重點，而把語文的工具性的特點放在次要的位置[1]。在初中語文的教育中，很多的教師在課堂中常常對課文的理論知識和內容不進行重點的講解，反而是舉辦一些關于課文的辯論會或者是一些主題班會，希望學生能夠從中有一個情感的共鳴或者價值觀的形成，這樣的教學往往會導致學生一味地去感受課文中作者的思想，而忽視重要的基本知識的掌握積累以及基本的語文技能的培養。

1.2對語文的教學形式過于看重

在初中語文的課堂中，很多的教師對于教育形式的新穎化和多樣化過分的追求，這種不能夠結合學生的實際情況進行課堂教學的教學形式的追求，會造成初中語文應有的教學內容和教學的形式相互脫節。例如很多教師無論上課的內容是什么，都喜歡采用小組合作討論的教學方式，但是有一些內容適合使用分組合作的方式，有的教學內容并不適合這種方式。在不適合進行分組討論的教學形式中使用分組的形式往往會浪費學生的時間，并且還會降低學生的學習積極性。在適合小組合作討論教學形式的課堂中，學生的交流時間要有明確的規定，小組人員要按照每個學生的心理素質和知識基礎進行合理的搭配，同時在學生進行小組討論的時候，教師要對思考錯誤的學生進行引導。

1.3語文教學的課堂鼓勵針對性不夠

在初中語文的課堂上，學生回答問題之后，很多的教師往往會用“你真聰明”、“你真棒”之類的語言來夸獎學生，而且由于語文問題的答案往往開放性較強，這就造成了無論學生回答問題的答案時候是否正確和有道理，都會受到老師的鼓勵，甚至有的語文教師會把這些對學生無差別的鼓勵語言當作自己的口頭禪[2]。鼓勵學生是好事，但是無差別的鼓勵往往降低一些學生的積極性，而且初中學生往往希望老師能夠給自己不同別人的評價。這種在課堂上對于學生無差別、沒有針對性的表揚，往往會導致學生降低自己的學習積極性，而不能激發學習的動力。

2初中語文教學改革創新的對策

2.1創新初中語文課程教學理念

在傳統的教學觀念的引導下，人們通常把語文教學模式固定在一個模式中，即課堂是語文教學的主體，而且很少做出改變，而且很多人都認為這個傳統的教學模式非常的正確。其實不然，這種把課堂當作教學主體的思想是錯誤的?，F在新概念下的課堂并不是傳統意義上的課堂，除了傳統的課堂外，初中語文教師還可以為學生提供各種各樣的實驗課堂和第二課堂，這種語文教師用心設計和布置的課堂不僅僅能夠達到傳統課堂的授課效果，而且對于教材基礎知識的傳授有著重要的作用。

2.2加強初中語文課堂教學活動的創新

對于初中學生的學習來說，語文知識的學習過程中最重要的就是提高學生在學習方面的興趣和積極性。在應試教育影響下，課堂教育常常采用教學形式就是填鴨式，初中語文課堂也不例外。這種課堂常常平平淡淡，很難把學生的學習積極性調動起來。在初中語文課堂中最重要的就是學生的學習心理，一旦學生對于語文產生了興趣，那么他們就全身心地投入到學習中去[3]。

2.3充分挖掘初中學生創新的源泉

創新和改革初中語文教學的最重要的方法就是把學生創新意識挖掘出來。創造任何事物的基礎和前提就是想象和創新能力，所以初中語文教師應該幫助學生培養想象和創新能力，為學生創新能力的培養提供一個適合的環境和條件是我國初中語文教師的必備教學工作。把培養學生的創新意識和想象能力作為我國教育改革創新的主要目標和內容，從而促進我國初中語文教育事業的發展。

3結語

我國目前傳統的教育形式仍然存在，所以在初中語文課堂中進行改革和創新將會是一個長時期的工作，而且改革過程中還有很重要的細節需要仔細的思考。在進行初中語文教學的改革創新中，只要我們能夠敢做最行動并且能夠認真的實踐，中國初中語文教學的改革將會成功，我國的教育事業也會邁向光明的道路。

參考文獻：

[1]劉會芹.淺談新時期初中語文課堂教學改革與創新[J].才智,2014,(18):100.

[2]張瑞娟.新課程改革過程中初中語文教學的困難和對策[J].吉林畫報(教育百家A),2014,(4):227.

[3]李成柳.芻議初中語文教學中學生創新能力的培養[J].新課程導學,2016,(3):39.

作者：胡曉梅 單位：福州第三十二中學