多媒體環(huán)境大學(xué)法語(yǔ)課堂教學(xué)模式分析

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摘要:如何提升大學(xué)法語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,一直以來(lái)是法語(yǔ)教學(xué)研究的重要問(wèn)題。本文認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)國(guó)家教委關(guān)于法語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo),提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,須在法語(yǔ)教學(xué)方法上下功夫,教師應(yīng)該努力尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。接下來(lái),本文將結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)法語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,探討多媒體環(huán)境下大學(xué)法語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境;法語(yǔ);教學(xué);問(wèn)題;多媒體;教學(xué)模式

1前言

隨著社會(huì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升,社會(huì)已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)信息化大學(xué)堂,傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足課堂的需求以及發(fā)展,因此,很多教師開(kāi)始將多媒體技術(shù)逐漸引入到課堂中來(lái)。我們都知道,無(wú)論是什么樣的教學(xué)方法,盲目的引入不但不會(huì)造成課堂教學(xué)效果的改變,還可能引發(fā)惡性的影響,因此,在進(jìn)行多媒體技術(shù)的引入之前,教師應(yīng)該先尋找傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下存在的問(wèn)題,并以此為根據(jù),尋找多媒體環(huán)境下適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

2傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下大學(xué)法語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法過(guò)于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,由于科學(xué)技術(shù)不是十分發(fā)達(dá),因此很多教師還是延用以前的教學(xué)方法,將重點(diǎn)以及難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容采用黑板板書(shū)的形式展現(xiàn)給大家。我們都知道,法語(yǔ)是一門(mén)比較難的語(yǔ)言學(xué)科,且其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)板書(shū),整節(jié)課下來(lái),通常會(huì)寫(xiě)滿滿的幾黑板。這樣一來(lái),不僅會(huì)耽誤大家的教學(xué)時(shí)間,還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)疲勞度,整個(gè)課堂下來(lái),教師和學(xué)生都一直在呈現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的模式,這樣不僅會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很累,也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)法語(yǔ)特別枯燥、很沒(méi)有新意,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失以及學(xué)習(xí)效果的下降。

2.2教學(xué)目的存在偏差

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師的教學(xué)目的通常都很簡(jiǎn)單,即讓學(xué)生在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。這樣的教學(xué)目的本身是沒(méi)有錯(cuò)誤的,因?yàn)閷W(xué)習(xí)就是為了取得優(yōu)異的成績(jī),但是這樣的教學(xué)目的卻存在一定的偏差。隨著社會(huì)的發(fā)展以及大學(xué)生數(shù)量的增加,畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大,傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的智育人才已經(jīng)不能很好地滿足社會(huì)的發(fā)展以及需求,社會(huì)更加需要的是既具有一定的理論知識(shí)又具有一定的實(shí)踐能力的德智體美勞全方面發(fā)展的人才。因此,教師應(yīng)該更改原來(lái)的教學(xué)目標(biāo),在保證學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)的同時(shí),還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3課堂教學(xué)語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師只注重于知識(shí)的傳授卻忽略了教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。在教學(xué)過(guò)程中,教師為了實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué),常常會(huì)在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題。一來(lái)是為了與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),二來(lái)是為了了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握情況。但是在實(shí)際操作過(guò)程中,教師的方法卻不是十分得當(dāng)。多數(shù)情況下,當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí),教師沒(méi)有及時(shí)的給予一定的稱贊,在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí),教師常常說(shuō)一些批評(píng)性的話語(yǔ),進(jìn)而讓學(xué)生感覺(jué)被提問(wèn)是一件很可怕的事情。同時(shí),很多學(xué)生產(chǎn)生逃避、害怕的心理,這樣一來(lái),不僅不能很好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué),反而降低了學(xué)生對(duì)于法語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

3多媒體環(huán)境下大學(xué)法語(yǔ)課堂教學(xué)模式淺析

3.1PPT課件教學(xué)法

正如上文所闡述的,傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法過(guò)于單一,且黑板板書(shū)的教學(xué)形式會(huì)耽誤大量的教學(xué)時(shí)間。多媒體環(huán)境下,為了更好地改善這一現(xiàn)象,我們采用多媒體教學(xué)法中的PPT課件教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。一方面,可以減少因板書(shū)而浪費(fèi)的教學(xué)時(shí)間,進(jìn)而降低教師的教學(xué)壓力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;另一方面,這種新穎的PPT課件教學(xué)模式,可以吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,可謂一舉多得。

3.2情景設(shè)置教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,大都是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接教學(xué),這樣的教學(xué)其實(shí)是有一定的弊端的,學(xué)生在下課時(shí)常常會(huì)說(shuō)笑、打鬧、玩手機(jī)等,呈現(xiàn)一種極其放松的狀態(tài),倘若教師在上課時(shí)不做任何的導(dǎo)入而是直接進(jìn)行講解,很難抓住學(xué)生的注意力,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想。多媒體教學(xué)環(huán)境下,教師采用情景設(shè)置教學(xué)法,在教學(xué)內(nèi)容正式講解之前,先利用多媒體軟件播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是視頻、音樂(lè)等等,進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力,將學(xué)生的心由課外引到課內(nèi),從而保證學(xué)生是在高集中的注意力下進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3理論——實(shí)踐雙結(jié)合的教學(xué)模式

為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力,教師可以采用理論實(shí)踐雙結(jié)合的教學(xué)模式。教師可以利用通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢一些法語(yǔ)方面的比賽,然后帶領(lǐng)學(xué)生們參加這種實(shí)踐活動(dòng)。一方面,在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)一系列與法語(yǔ)相關(guān)的知識(shí),另一方面,在參加比賽的過(guò)程中,可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及抗壓能力。特別是參加法語(yǔ)演講比賽,還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,進(jìn)而使學(xué)生成為多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

4結(jié)語(yǔ)

隨著國(guó)家的發(fā)展以及教育改革的深入,社會(huì)對(duì)于教育的要求越來(lái)越高,作為一名法語(yǔ)教師,我們?cè)诒ＷC學(xué)生收獲一定的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也一定要保證學(xué)生的發(fā)展一定是適合于社會(huì)的需求的。同時(shí),教師也應(yīng)該不斷地尋找以及發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)模式存在的問(wèn)題,并創(chuàng)造新的、有利于課堂教學(xué)效果的提升的教學(xué)模式,從而保證教學(xué)的高質(zhì)量化以及高效率化。

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作者：吳佳霓 單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)