多媒體在中職英語課堂教學中的運用

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一、運用多媒體能夠有效發揮教師的主導作用

教學是教與學的雙邊活動，新的課程改革要教師在課堂教學中發揮主導作用。教師在教學中充當引導者，組織者。計算機多媒體的運用更能幫助學生有效地完成這些角色。教師運用多媒體教學可以調動學生的聽覺、視覺等多種感官的作用，幫助學生更好地理解掌握教學內容。教師課前準備，通過多媒體的制作，設計教學任務，通過教學活動引導學生自主學習或合作學習，掌握基本知識，獲得基本技能。如“FrenchWomenDon’tGetFat”，教師通過概括主體，判斷描述對錯，用祈使句改寫段落，選擇題等形式引導學生去尋找答案，歸納出法國女士的健康飲食習慣。最后組織學生討論要保持健康還應該注意那些方面。整個教學過程在多媒體輔助教學的應用下完成，充分體現了新課改中對教師主導地位的作用。

二、運用多媒體，能充分發揮學生的主體地位

布魯納說過教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。課程改革中強調課堂上要充分體現學生的主體地位，在各個教學活動中都要體現這一原則。因此，我們應多為學生創造獨立思考和操練的機會。中職學生大多數英語基礎比較薄弱，多媒體可以更直觀，更生動地呈現教學內容，把學生吸引到課堂活動中來，積極地參與其中，培養學生積極思考，踴躍討論，回答問題，促進他們靈活思維和學習能力的培養。多媒體運用使得很多工作在課前準備，課堂上可以節約寶貴的時間，為學生提高更多的時間和機會來進行語言訓練，在練習中理解掌握教學內容，能夠達到用英語思考和表達的境界。利用大量的感性材料，刺激學生的感官，把抽象的內容形象化，教學內容具體化，簡易化，很大程度地降低了學生的認知難度。發揮他們的主觀能動性，發展他們的聽說讀寫能力，成為學習的主人，而不是被動接受所學知識。如“Mary’sGarden”一課中，把學生分成六人一小組，在小組中展開競賽。教學過程中設計幾個活動，如快速瀏覽，搶答問題；通過時間線索，找出相應的句子；比較句子發現定語從句的規律；以不同的形式復述課文。這一系列的活動，幫助學生主動地學習課文內容，小組合作探究學習，小組間的競賽體現合作帶來的成功，感受團結合作的精神。同時，體驗到一分耕耘，一分收獲。

三、運用多媒體創設情境，能活躍課堂氛圍

多媒體輔助英語教學可以把教材和網上搜集的相關圖片和聲音文件等結合起來，具有生動、形象、直觀等優勢，可以很容易地調動學生積極學習英語的興趣和激情。根據學生的認知特點、興趣愛好和教學內容和條件等來創設情境，導入新課。應針對不同教學需要和學生的年齡、心理特點及其需求，可以采用如播放影片，播放錄音，圖片與聲音結合，演示文字等不同多媒體表現形式。我在教授“WatchForFun”一課時，我知道絕大多數學生對看電影都很喜歡，我從網上剪輯一些不同電影類型的新片的視頻來導入新課，激發了學生的學習興趣，吸引了他們的注意力，這樣學生會以積極飽滿的熱情參與到教學內容的學習。學習到不同的電影類型，談論自己喜歡的電影，既能活動課堂氣氛，有可以鼓勵他們表達自己的意見，起到了良好的導入效果，對所學內容會更好的掌握。因為是圍繞談論電影這個話題，介紹最新上映的電影，從海報推斷出電影的類型，并且設置幾個情節，讓學生練習有用的句型，學生通過合作，練習對話的過程中理解運用句型，而且充分體現了英語的交際性和交互性。

四、結語

總之，在中職英語課堂教學中，適時合理地運用多媒體輔助教學，可以提供豐富的教學內容，突出教學重難點，發揮教師的主導作用，體現學生在課堂教學活動中的主體地位。以形象直觀的教學形式，把枯燥乏味的內容變得生動有趣，激發學生的學習興趣和激情，形成交際互動、自主合作的學習氛圍，從而提高課堂教學效率，增強教學效果，達到優化課堂教學的目的。

單位:江蘇泰興中等專業學校