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        技能競賽模式CAD課堂教學論文

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        技能競賽模式CAD課堂教學論文

        1中職課堂教學引入技能競賽模式策略

        1.1合理分組

        在一個班級中,將學生分為6-8人一組。教師先訂好組合的原則:按計算機操作的熟練程度、識圖的基礎知識和組織能力的強弱進行分組,每組設立一個小組長、一個副組長,全班設立一個課代表。然后由學生自由組合,之后,教師對小組成員作適當調整,以使各組得到最佳的組合,滿足教學需要。

        1.2以任務驅動法引領、采用工作仿真模式

        將競賽的內容融入課堂教學中,以項目為主線,以任務的方式下達給學生,明確這些任務是實際工作中的項目任務,讓學生以“工作項目任務”為動力,完成競賽內容,增加他們的成就感。

        1.3采用激勵機制,提升師生的參與度

        我們的教育面向的是全體學生,讓每一個學生都能得到發展,積極參與。自2006年以來,學校每年都舉辦校級技能大賽,將技能大賽與常規教學相融合,制訂了大賽獎勵辦法和技能大賽管理制度。

        1.4激勵老師到企業上崗掛職,提高教師的能力水平

        職業技能大賽對學生的專業知識與技能水平要求很高,且競賽內容反映了行業的發展動向及最新技術,因此,作為指導教師,必須要有豐富的理論知識與專業技能,而且要跟上時代的發展,將企業的最新技術帶回到課堂。技能競賽涉及的學科范圍較廣,如果由一個教師來承擔,任務是非常艱巨的。

        2將技能競賽引入課堂教學的效果

        2.1活躍課堂教學氣氛,提高學生的積極性和參與度,便于課堂紀律的組織和管理

        采取競賽方式教學后,課堂的氣氛活躍了,學生參與度得到提升。從完成作業情況來看,以往每個班總存在十多個學生欠交作業的情況,作業提交率只有70%左右,現在這種情況大為改觀,作業提交率高達94%,平均一個班只有2到3個學生欠交作業。同時,學生提問的積極性也有所提高。

        2.2提高教學效果,提升中職生的職業素養和專業能力

        采取競賽教學模式后,有效地開展理實一體化教學,使校企合作得到強化,學生的職業素養和技能得到提升。學生的專業知識和技能的掌握情況與以往相比得到提高,班級的建筑cad課程的平均成績也由以前的64分提高到現在的76分,及格率、優秀和良好等級的人數有較大提升。

        2.3增強中職學生的競爭觀念和協作精神,培養團隊合作與競爭意識

        把技能大賽引入課堂教學,將企業的競爭和協作的觀念引入到常規教學中,采用分組競賽的形式,讓學生體驗了競爭和協作帶來的愉悅,認識到了個體存在的價值,提高了個人的能力,增強了競爭力和團結協作的精神。

        2.4提高了教師的教學水平,培養了一批教學水平高、專業能力強的教師

        采用競賽式教學,教師在上課和備課上更下足功夫,并在課后不斷地努力提高自身素質,到企業中去掛職,鍛煉自己,提升自己。現在教師參與頂崗掛職的人數逐年攀升,部分專業教師也成為企業的專家。

        2.5建立了技能大賽與教學相結合的平臺,完善了教學制度

        學校每年都舉辦一次校級技能大賽,建立技能大賽的實訓室,制訂相關的競賽激勵制度。要求每個學生在校期間至少要報名參加一次技能大賽,對獲獎的學生還給予學分和物質獎勵。

        3結束語

        綜上所述,根據當前中職建筑CAD課堂教學的發展現狀來看,還存在學生積極性低、教師教學觀念落后等一些缺陷和不足,有待進一步提高和完善。為了改變這一現狀,教育工作者必須貫徹落實好中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式這一策略,不斷提高教師的教學水平,讓學生在理論與實踐的結合中激發學習建筑CAD的積極性和主動性,在從而提高課堂教學效率和教學質量。只要進一步普及和推廣中職建筑CAD課堂教學引入技能競賽模式這一策略,相信在短期內中職建筑CAD課堂教學會取得更大的成就。

        作者:趙長海 單位:吉林信息工程學校

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