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        差異化方法小學英語課堂教學論文

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        差異化方法小學英語課堂教學論文

        一、差異化方法教學模式及其在小學英語課堂教學中的實際應用

        實際上,在素質教育盛行的當下,國內教育領域的整體教學策略不斷翻新,學校為學生提供了一個良性的學習空間,學校的總體教學氛圍也較以往有所改善。小學英語課程的教學目標講求的是培養小學生的英語語言溝通能力,并能夠掌握最基本的英語單詞或語法,但鑒于小學生的特殊心理特點,教師只有采取興趣導向式教學以及差異化方法教學,才能夠更好地推進義務教育階段的素質教育,強化學校的教學質量。

        1.差異化方法教學模式內容概述

        所謂的運用“差異化方法”來實施小學英語教學,指的就是在英語課堂中采取“因材施教”的教學模式來鞏固教學內容,具體來說,教師在課堂教學過程中,需要將學生的興趣愛好、性格及其理解能力等因素放在教學的首位,進而采取靈活多變且有針對性的教學,令不同素質層面的學生都能參與到課堂教學中來,并獲得收益。實質上,差異化方法教學在具體的運用過程中并非易事,因其需要教師對每個學生的既往學習狀況有一個大致的了解,通過課堂觀察對學生的心理變化也有敏銳的感知,這樣才能更好地推進教學,完成既定的教學任務。

        2.差異化方法教學模式及其在小學英語課堂教學中的實際應用

        從一段時期以來的教學經驗來分析,差異化方法教學的實施不僅得到了教學雙方的認可,學習氛圍較為良好,而且,運用改模式能夠起到提升教學有效性的作用,尤其是一些成績稍差一點的小學生的學習興趣有所提升。從具體來看,則要從英語課堂訓練差異化教學、英語小組分類教學以及作業評價分層等方面,來鞏固小學生的英語課程學習成果,進而在不打擊成績稍差一點的學生的英語學習積極性的同時,還能夠滿足不同層面學生的英語學習需求。運用差異化方法教學,能夠增強英語學習的趣味性,弱化傳統灌輸式教學模式對小學生心理成長所帶來的壓力。例如:在時下,有很多小學生在學齡前接受過英語教育,則其在課堂上的反應就會較為活躍,因為這是有的小學生的心理特點所決定的,一旦談及到他們擅長的領域,就會勇于表現自己,相反,則有一部分小學生在學前沒有接受過英語教育,在課堂上的反應則會過于消極,甚至會產生自備的情緒,在這種情況下,英語教師就要格外注意那些不善言語的小學生,可以在課堂上設置一些簡單的問題,提問這樣的學生來回答,回答完畢后,通過表揚學生學習能力強的策略來強化他的自信心。另外,還可以通過建立學生英語學習小組的模式,滲透差異化的英語教學內容,從而縮短不同基礎的學生在英語成績方面的差距,而且能讓英語基礎好的學生有一定的提升空間。

        二、結語

        從目前我國小學英語課堂教學的實際狀況來看,小學生對于英語課程的學習興趣較以往有所提升,而且,絕大多數小學生對于英語這門語言的理解能力也有所提升,其原因在于學生的視野較以前開闊,接受新事物的能力有所增強。但盡管如此,仍有一部分小學生的英語基礎較為薄弱,需要教師用更大的耐心去引導學生,采取興趣導向式教學模式來鼓勵這部分學生學習英語,避免學生心理產生較大的波動,這便是差異化方法教學的意義所在。總而言之,采取差異化方法來推進教學,對小學英語課堂教學的意義重大,且對小學生日后綜合能力素質的發展奠定了堅實的基礎。

        作者:朱玥園 單位:蘇州市姑蘇區滄浪實驗小學

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