有效評價課堂教學論文

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一、在課堂教學中，教師要關(guān)注學生的學習情況

在課堂教學中，有些學生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學生甚至是好學生也不能完全集中精力。這就要求教師要時刻關(guān)注學生的課堂學習情況，設(shè)置一些合理的問題，可以讓學生一起討論，也可以根據(jù)學生的學習情況進行提問，避免課堂教學的單調(diào)性。此外，語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學生的作業(yè)，還要教給學生背的方法。然而，有些教師習慣性地提問或者是默寫，對于不能通過的學生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學生記住知識點，很好地去利用知識，反而會讓學生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時改進教學方法，讓學生在學習中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實，每一個學生都是想學習而且想學好的，教師要肯花費精力，在課堂上多關(guān)注學生，多了解學生是否對所學內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學生的學習情況，進行有針對性有效的教學，學生的課堂學習狀態(tài)好了，成績自然也就好了。

二、在課堂教學中，教師要進行有效的評價

首先，在課堂教學中，教師要對學生進行有效評價，要采用積極的態(tài)度，主動接納學生的想法，對學生的回答做出恰如其分的評價，而不是簡單地評價是對或者是錯，這樣會打擊學生的積極性。其次，在課堂教學中，教師要對學生進行鼓勵性的評價，要信任學生，關(guān)心學生，這樣能縮短教師和學生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵的評價能夠使學生得到自我肯定和心理滿足，讓學生體驗到學習的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對學生進行親近式的評價，可以營造一種民主寬松的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時，教師也可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)和回答問題的情況，給一個總的有效評價，可以打分，也可以對學生進行獎勵。最后，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價更能調(diào)動學生的學習主動性。表現(xiàn)性評價實際上是對被評價者在完成某一項或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進行觀察和評估。總之，在有限的教學時間里，教師對學生進行有效評價，讓學生在知識和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會學習，提高學生的能力。

三、結(jié)語

課堂教學是一種復雜的活動，并不是孤立存在的，它是一個放大的系統(tǒng)，與時展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學效率，就要在新課程改革能理念指導下，不斷改進教學方法，尋求適應(yīng)學生身心健康發(fā)展的教學模式，對學生做出合理的引導和評價，還要把課堂還給學生，以學生為主體，從而促進學生全面發(fā)展。

作者：王學利 單位：河北省威縣實驗中學