3Z歷史課堂教學論文

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一、3z歷史教學方法概述

從現(xiàn)實價值進行分析，3Z教學法實現(xiàn)了對教學流程的準確把握，注重學習效率的提升和學習質(zhì)量的鞏固，教學實踐創(chuàng)新能夠提升我國高校的辦學能力，在辦學理念上更加的人性化，提升高校辦學的效率。對于教育改革來說，新的課程標準的提出為教學活動指出了具體的方向，辦學的目的性更加明確，對學生的培養(yǎng)更加全面具體，教學方法的創(chuàng)新為教學改革提供了更多的方法，提升了教學水平，促進了高校辦學的發(fā)展。

二、3Z歷史高效課堂教學實踐

3Z歷史教學方式體現(xiàn)的三個教學環(huán)節(jié)，即自主建構(gòu)———主導探究———智能檢測，在這三個教學環(huán)節(jié)中通過對教學內(nèi)容的傳授，學習方法的引導和教學效果的檢測，能夠?qū)φn堂效果做出正確的評估，鞏固學生的學習成果，實現(xiàn)歷史教學高效實踐的有效實現(xiàn)。

(一)創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，構(gòu)建基礎(chǔ)知識框架

歷史教學同其他學科不同，歷史學科的教學內(nèi)容是明確的依據(jù)的，對于歷史問題的研究離不開對知識構(gòu)成的把握，對于學科基礎(chǔ)知識的框架構(gòu)建有很高的要求。3Z教學法需要創(chuàng)設(shè)合理的教學情境，把握課堂教學的主要方向，在教學內(nèi)容上注重對基礎(chǔ)知識的傳授，通過靈活多樣的呈現(xiàn)方式實現(xiàn)對學生能力的全面培養(yǎng)，完成教學活動的基本內(nèi)容。

(二)開展探究式學習，提升學生的主動性

在基礎(chǔ)知識學習的基礎(chǔ)上，拓展思維進行探究式教學活動，學生通過學習展現(xiàn)課堂教學的主體地位，對教學的重點內(nèi)容進行深入的探索，通過課堂活動的積極參與，提升學習的自覺性，從而對歷史課程內(nèi)容進行鞏固性的學習，實現(xiàn)對學生總能力的培養(yǎng)。同時，在歷史教學實踐中，教師對整體的教學內(nèi)容進行梳理，通過組織課堂教學形式，運用豐富的教學手段和多樣的教學資源實現(xiàn)對學生的綜合能力的培養(yǎng)，提升教學的效率。

(三)注重教學反饋，實現(xiàn)多元化的教學檢測

教學反饋活動是教學質(zhì)量的和總要考察，歷史教學活動對學生的知識點強化和記憶的有具體的要求，學生對于知識點的把握能夠呈現(xiàn)出不同的學習狀態(tài)和學習情況，高效的歷史學習課堂不僅僅體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)上還體現(xiàn)在學生課后的檢測能力上，教師對學生課下學習成果的考查也是提升歷史課堂教學的重要手段。通過多元化的教學檢測，鞏固學生歷史知識的把握，加深學習的印象，滿足學生的多種發(fā)展的需求。

三、結(jié)論

綜上所述，歷史高效課堂教學需要以科學的教學方法最為指導，3Z歷史教學模式體現(xiàn)了教學創(chuàng)新實踐探索，對于現(xiàn)代高校教學改革而言，高效的課堂教學需要教師、學生和學校的密切配合來實現(xiàn)，通過調(diào)動充分的教學資源，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，提升歷史課堂教學的效率，提升教學質(zhì)量，滿足學生更好的發(fā)展需求，實現(xiàn)歷史教學的創(chuàng)新發(fā)展。

作者：陳丹敏 單位：湖南省湘潭市湘鋼一中