小學道德與法治課堂教學有效性策略

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摘要：隨著教育教學改革與法治中國建設的不斷推進，越來越多的人認識到道德與法治教育的重要性。教育的本質(zhì)與目的都指向人的發(fā)展，而不單單是成績的提高。小學階段是學生接受教育的初始階段，也是塑造學生世界觀、人生觀、價值觀的最好時機，開展有效的道德與法治課堂教學很有必要。與此同時，學校與社會對小學生道德與法治課堂教學也應樹立較高的標準與規(guī)范，以提升教學有效性，更好地讓學生樹立起正確的三觀。

關鍵詞：小學；道德與法治；課堂教學

小學階段是學生成長的重要階段，也是學生接受教育的最長階段，影響著學生一生的發(fā)展。小學開設道德與法治課程，將道德與法治結合，旨在促進學生擁有良好的道德觀念與全面的法律知識儲備，提升教學有效性與學生的綜合素質(zhì)。在新課改理念下，綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為學生教育活動的重中之重。因此，社會、學校、教師都應盡最大的努力，采用多種策略，發(fā)揮道德與法治課堂教學的最大作用。

一、提升小學道德與法治課堂教學有效性的基本概述

在小學道德與法制課堂上，提升小學道德與法治課堂教學有效性很有意義。學校是為國家培養(yǎng)人才的主要陣地，教師不僅需要向?qū)W生傳授理論知識，也應培養(yǎng)學生的道德與法治觀念，提升學生的核心素養(yǎng)，使學生成長為社會所需的優(yōu)秀人才。也就是說，小學道德與法治教師在課堂上進行道德與法治教學時，應依據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，積極尋找教學的切入點和聯(lián)系點，重視學生的生活實際，深化學生生活中現(xiàn)有的思想學習教材，將生活中的人和事與課堂知識點相聯(lián)系，從學生身邊的生活瑣事出發(fā)，找到相應的教學重點，以求理論與實際的最佳結合，盡可能地提升教學有效性，讓學生學習知識的同時懂得道德與法治教學的作用，從而獲得真正的成長。小學道德與法治課堂教學相對而言比較簡單，教師在進行這門課時不能天馬行空的想象，也不能一味地灌輸理論，而應采用小學生能聽懂的方式指導教學，在學完一節(jié)課后可以幫助學生有效地指導學習生活。與此同時，學習活動的組織形式必須是學生喜聞樂見的，要重點推動學生智育的多維度發(fā)展，幫助小學生獲得德智體美勞全方面發(fā)展，減少因為忽視了其他素質(zhì)對個體的綜合發(fā)展造成的阻礙，必須是學生憑借生活經(jīng)驗能夠容易感知和有效參與的，以培養(yǎng)學生的素質(zhì)為目的，讓這節(jié)課更加接近學生，從而影響學生，讓課堂教學更加有效。

二、小學道德與法治課堂教學問題分析

在新課改背景下，小學階段開展道德與法治課程的目的是培養(yǎng)學生正確的道德法制觀念，為其未來的成長打下堅實的基礎，做到修道德明法治，順利立足于社會。實際上，小學開展道德與法治課程已經(jīng)有了一定的實踐經(jīng)驗，但部分學校的道德與法治課并沒有完全發(fā)揮其應有的作用，在一些方面仍然存在問題，譬如教學方式陳舊、教學目標模糊、教師素質(zhì)參差不齊、師生缺乏互動等。

（一）教學方式陳舊

學生接受教育，很大程度上是為了適應社會并建設社會，反之，社會的變化也會為學生教育帶來新的可能。這也意味著教育教學的內(nèi)容應順應社會，不斷增加，以確保教學的有效性。在這種情況下，教師教學與學生學習都會存在一定的難度。與此同時，部分教師在展開道德與法治教學時仍采用傳統(tǒng)教學方法，以直接傳授、灌輸式為主，這就導致教學課堂枯燥乏味，容易引起學生抵觸心理的出現(xiàn)，如此惡性循環(huán)，良好的課堂效果不復存在。道德與法治是屬于知識理論性很強的一種課程，實際的課堂氛圍要想活躍有趣是存在難度的。傳統(tǒng)的課堂教學是以教師在黑板前講，學生在黑板下聽的模式，教師與學生之間即使有互動也是以問答為主要方式，無法激起學生了解學習道德與法治相關知識的興趣，課堂教育教學很難實現(xiàn)目標，不利于讓學生形成正確的道德與法治意識。陳舊的教學方式很難滿足社會賦予教育的真實意義，學生很難在這樣的環(huán)境中接受道德與法治相關知識，導致課堂無法順利、高效地進行，學生高尚情操與正確法治觀念的培育受到阻礙。

（二）教學目標模糊

道德與法治課堂已經(jīng)成為學生教育的重要組成部分，要求教師在課堂上理解掌握道德與法治相關知識，師生共同完成道德與法治課堂的教學任務，培養(yǎng)學生正確的道德意識、法治意識，提升他們的綜合素質(zhì)。這也是教育改革的意義所在。在實際的道德與法治課堂上，部分教師只是為了完成教育部門與學校布置的教學任務，并沒有理解道德與法治課堂開設的真正意義。由此可見，教師的教學目標并不明確，忽視了道德與法治教學的意義，同時教師也沒有將相關知識與生活相連接，只是一味地度過課時。在這樣的情況下，學生也不會真正重視課堂，很難保證學習主動性與學習效率，很顯然這并不利于培養(yǎng)學生的道德觀念與法治觀念。

（三）教師素質(zhì)參差不齊

教師是課堂的實施者、引導者，教師的教學理念與綜合素質(zhì)直接影響著學生學習知識的質(zhì)量與效率。在教學過程中，道德與法治課程并非主科，在部分教師的觀念里只有主科才需要花費時間與精力教學，其他只要過得去就行。學生的道德素養(yǎng)法制觀念由此很難受到重視，更不用說提升了。部分學校在道德與法治授課方面，往往會選擇一些沒有實際教學經(jīng)驗的教師來教授。教師沒有教學經(jīng)驗，不了解學生的實際情況，授課過于知識化，導致學生在學習時沒有規(guī)律，無法理解并掌握重難點知識，很難實現(xiàn)道德與法治課堂的教學目的。

（四）師生缺乏互動

先進的教學理念告訴我們，課堂從來都不是教師的獨角戲，而是以學生為主體的教學過程。在課堂上，教師應該發(fā)揮自己引導者的作用，與學生溝通互動，塑造良好的課堂氛圍，讓學生主動參與課堂。但是，在實際的道德與法治課堂中，很多教師很難做到這一點，更多的是機械式的講解與問答，很少能夠與學生共同建設課堂，發(fā)揮學生的主體作用。

三、提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學理念

一節(jié)引人入勝、真正實現(xiàn)教育意義的課堂需要師生共同創(chuàng)造，教師需要轉(zhuǎn)變教學理念，也需要啟蒙學生的學習意識。教師有效地教，學生有意識地學，才能達成最好的教學效果。因此，在當前的道德與法治課堂中，要想讓課堂高效進行，關鍵在于教師對學生主動學習意識的啟蒙。從目前的小學授課情況來看，小學道德與法治教師在道德與法治課堂上應該主動轉(zhuǎn)變自己的教學理念。例如，在“正確認識廣告”的課堂教學中，教師可以先給學生播放一則廣告，讓學生仔細觀看并在觀看結束后總結出廣告的特點。隨后，教師可以讓學生自由舉例，生活中有什么常見的廣告，并將這些廣告按照自己的方式進行分類。如，以地點分，則包括互聯(lián)網(wǎng)廣告、手機廣告、電視廣告、大街廣告等；以廣告對象分，則包括生活用品廣告、旅游廣告、食品廣告、住房廣告等。在學生對廣告進行分類的過程中，教師也可以讓學生談談自己對于廣告的感受和看法。為了達到更好的課堂效果，教師還可以引導學生努力尋找生活中的一些隱藏廣告，從而激發(fā)學生主動學習的意識，為之后的道德與法治課堂帶來積極的影響。

（二）完善教學方式

教師在道德與法治課堂上的教學效果，一定意義上極受教學方式的影響。因此，教師應該努力豐富和完善自己的教學方式，讓學生對道德與法治課堂產(chǎn)生新奇感與探索欲望。與此同時，讓課堂教學不再局限于機械的問答與死記硬背。一定程度上，這可以使課堂變得活躍有趣。優(yōu)秀的教學方式不僅可以改善課堂的教學效果與學生的學習意識，還可以讓教師開拓思維，提高授課技能，也有利于學生其他課程的學習。鑒于這種情況，教師在開展道德與法治教學活動時，就應不斷完善教學方式，優(yōu)化課堂，從而為教師與學生都帶來好的影響，促進課堂更高效地進行。例如，在“合理消費”的課堂教學中，教師可以在課堂初始讓學生討論一個問題：自己的零用錢都來自哪里？接著讓學生展開描述，零用錢的來源都有什么，本節(jié)課的課堂就會在這種積極活躍的氛圍中開展。教師這時候就可以通過故事的方式舉例子，引導學生了解什么是合理消費。如，團團過生日的時候，媽媽決定讓團團自己挑選生日禮物，團團要求媽媽買最新出的限量版洋娃娃，理由是別的同學有，自己也得有。通過這樣一個案例，學生能夠自己判斷并討論這個洋娃娃究竟該不該買，以及在案例中團團的觀念是否存在不當?shù)牡胤?，如何改正，應該怎樣樹立正確的觀念。這樣一來，在教師適當?shù)囊龑?，學生能夠?qū)侠硐M會有一個正確的認識，并留有深刻的印象。

（三）創(chuàng)設學習情境

情境教學法經(jīng)過教師無數(shù)次的實踐與考驗，在各種教學方式里有著毫不動搖的地位。創(chuàng)設學習情境不僅能夠激起學生學習道德與法治的熱情與動力，還可以增強學生課堂體驗感、參與感。鑒于這種情況，教師在開展道德與法治相關教學活動時，一定要重視情境教學法的應用，創(chuàng)設良好的學習情境，逐步提高學生的學習效率。當前階段，信息技術已經(jīng)深入到人們的學習、工作、生活中，教師可以利用信息技術創(chuàng)設學習情境，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式展開教學。在絕大部分學校中都會配備一定的教學設備，教師依據(jù)教學方案設計應用設備即可。教師利用信息技術創(chuàng)設學習情境，與時俱進，讓學生感到課堂的先進性、新穎性，學生自然會對課堂興趣滿滿，理解掌握道德與法治的知識點就會更深入、更容易，進而有效提升學生道德與法治素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，從海量的資源中選擇道德與法治相關內(nèi)容，利用圖片、視頻、動畫等方式，在教授學生理論知識的基礎上創(chuàng)設一定的氛圍情境，讓學生在課堂上充滿體驗感。學生在這樣的環(huán)境下學習理解知識點，可以聯(lián)系相應情境加深理解深度。

（四）開展學習活動

愛玩是小學生的天性，因此教師可以通過開展一些道德與法治相關的學習活動引起學生注意，提高學習興趣。譬如設計道德與法治辯論活動，鼓勵學生踴躍參與，讓學生在參與活動的過程中掌握更多的知識。小學道德與法治教師應提高對學習活動的重視程度，多多嘗試在道德與法治課堂上開展辯論活動，提高學生學習效果。在“公民的權利與義務”課堂教學中，教師除了講解具體內(nèi)容外，還可以組織一次具體的辯論活動。將學生分成兩個小組，正方反方持相反意見，設計“公民應先履行義務還是先享受權利”的論題，學生就此展開討論，教師適當提示指正即可。學生在實際辯論中，更容易理解權利與義務的關系，增強法律意識。

（五）引進多媒體教學手段

小學階段，學生思維比較簡單，對事物的認知能力有限，部分學生的認知能力和自制能力有所欠缺，他們會表現(xiàn)為非常容易被外界影響，從而注意力神游他處。若教師創(chuàng)設出生活化教學情境，就要對小學生的成長特點和學習特點有全面的認知，讓學生可以全身心投入課堂學習，吸引學生的學習興趣。教師應以學生為中心，調(diào)動學生的學習積極性，豐富課堂教學內(nèi)容，積極探索和創(chuàng)新教學手段，消除學生對學習的抗拒情緒，增加學生學習的熱情和積極性。多媒體教學手段的引進，需要教師在實際教學中付出更多的細心和耐性，通過創(chuàng)設生活化教學情境，使學生獲得不一樣的學習與情感體驗，將精力投入道德與法治課程的學習中。例如，當講到《做遵規(guī)守法的公民》時，教師首先可以通過多媒體將一些交通事故的圖片、動畫片、短視頻等播放給學生觀看，讓學生總結為什么會出現(xiàn)這樣的交通事故，是因為車輛原因還是行人原因。教師需要注意，在多媒體設備上播放交通視頻時要做好篩選，減少殘忍、嚴重或者血腥場面。其次，引導學生尋找生活中的交通信號，讓學生自己回憶“行人過街與車輛行駛時的不同，是不是行人和車輛都需要看交通信號燈，怎么正確看交通信號燈”等問題，從而引出當堂課的教學內(nèi)容，向?qū)W生講解“馬路上交通信號的作用”，幫助學生認識到交通規(guī)則，提高課堂學習的效果和質(zhì)量，樹立正確的價值觀，以提升學生的安全意識。多媒體教學手段在調(diào)動學生學習興趣的同時，有利于提升學生的學習效率，讓小學生接收并全面理解教師傳授的知識。多媒體教學的圖文視頻發(fā)揮著積極的作用，能讓學生明白道德與法治學習的必要性。同時，教師可以鼓勵學生就自己的不良行為展開交流和討論，增強對道德與法治的認識。

四、結語

任何一個公民都應該擁有高尚的道德情操與正確的法律觀念。學生是祖國的花朵，是即將升起的太陽，更應該注重道德觀念與法制觀念的培養(yǎng)。小學階段開設道德與法治課程，具有極大的教育意義，有助于促進學生成為一個對家庭、社會、國家有利的人。

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作者:周志琦 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校