高校英語課堂教學情境教學法應用

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綜合高校英語課堂教學創新要求及相關問題，通過以提升和改善學生英語素養為目標，以“情境教學法”為教學突破點，通過情境教學法與高校英語課堂教學深度融合，構建了新的高校英語課堂教學形態。本文將結合《英語教學法》一書，分析當前高校英語課堂教學存在的現實問題，探索情境教學法在高校英語課堂教學中的應用價值與應用路徑，以期為當前推動高校英語課堂教學高質量發展提供有效參考。由胡雪飛著，武漢大學出版社于2016年12月出版的《英語教學法》一書，主要以英語教學為研究對象，從外語教學法的主要流派出發，探討了英語教學法的理論基礎，重點討論了語音、語法、詞匯三大語言要素和聽說讀寫四項語言技能的教學方法以及外語教學的評估與測試等英語教學涉及的理論內容，通過對英語教學中存在的問題進行全面論述，提出了從英語教學理論到英語教學實踐的完整理論框架，對當前全面創新英語教學實踐具有重要的啟示意義。該書具有以下特點：

一、理論扎實，基礎完善

該書以英語課堂教學為研究基礎，重點論述了情景教學法的理論內涵與應用特征，通過系統化分析英語教學法的理論基礎，為當前創新英語教學方法提供了重要基礎。英語學習是高校課堂教學的重要內容，也是衡量和提升學生綜合素質的關鍵學科。在開展高校英語課堂教學過程中，受教學模式與學習理念等因素影響，出現了英語課堂教學質量不高、學生興趣不足等現實問題，突出表現為：一是英語課堂教學活動過于死板，教學理念相對陳舊，影響了學生對英語課堂教學內容的認同。當前在開展英語課堂教學時，老師大多未能綜合、系統化考慮學生英語學習的個性化訴求，缺少學生實際學習訴求的充分融合。二是教學氛圍相對沉悶，對學生缺少持續、有效的吸引，特別是學生缺少英語趣味學習和快樂表達的良好環境。高校英語課堂教學存在“模式化”、“范式化”思維，影響了學生對英語課堂教學內容的理解與融入。

二、重點明確，邏輯清晰

該書始終圍繞英語教學法進行論述，通過對英語教學法的理論內涵及實踐技巧進行詳細解讀，為當前創新高校英語教學體系提供了重要基礎。特別是通過對英語教學法涉及的語音、語法和詞匯等要素進行論述，為當前創新英語教學體系提供了重要基礎。在當前全面創新高校英語課堂教學時，合理應用情景教學法，具有多元優勢，具體表現為：第一，能夠有效調動學生參與英語學習的內在熱情和積極心態，通過及時化解和消除學生的消極、負面情緒，使學生以積極求學的態度參與英語學習，在全面提升學生英語學習興趣的基礎上，養成積極樂觀的學習態度。第二，情景教學法的合理應用，能夠使學生在輕松、愉悅的學習氛圍中得到熏陶和感染，從而在不知不覺的學習場景中，熟練掌握所學英語知識，并在耳濡目染的環境中，加深對所學知識的理解與記憶。第三，通過利用情景教學模式，使英語課堂教學知識借助愉悅輕松、有助于學生掌握的方式生動展現。情景教學模式使學生在有效理解英語基礎知識的基礎上，通過開展聯想式思考與啟發，一定程度上將個人所學的不同知識進行串聯，有效幫助學生發現學習過程中潛在的復雜問題。

三、側重實踐，關注應用

該書側重問題實踐與具體應用，通過對英語語言技能教學法及外語教育評估測試進行詳細論述，為當前創新英語教學提供了重要的敘述基礎。情景式教學方法符合高校英語課堂教學實際和學生培育的內在規律，將該教學方法合理引入英語課堂，能夠有效激發學生的創造性思維和語言應用意識，促進英語課堂教學實現全面創新。除了以上論述內容，當前在將情景教學法綜合應用于高校英語課堂教學時，需要重視做到：一方面，積極回歸學生個性化學習訴求是當前將情景式教學法有效融入高校英語課堂教學的重要嘗試。在發揮情景式教學法優勢時，要重視為學生提供個性化、多元化的英語課堂學習選項，通過營造新的英語課堂教學生態，實現英語教學的最優功能。另一方面，要積極推動情景式教學法與英語教學課堂實現一體融合，使學生充分感受情景式教學法的應用優勢。在利用情景式教學法構建沉浸式體驗的英語課堂時，通過精準尋找英語教學內容與教學情景之間的銜接點，使學生合理借助教學情景對英語教學內容進行深層次思考，實現從知識學習到思維理念的轉型。該書以外語教學法為理論基礎，通過對英語教學涉及的語言要素、教學方法及外語教學評估等內容進行詳細敘述，為當前做好英語教學創新工作提供了重要鋪墊。在當前全面深化高校英語課堂教學創新進程中，要堅持以培育學生的語言素養為研究方向，以智慧育人為核心，通過明確高校英語課堂教學的創新發展方向，積極回歸學生的英語學習訴求，為學生理解和感受英語課堂教學內容創設最佳情景，實現從學習素材到學習素養的全面升級。

作者：喬世燕 單位：華南理工大學廣州學院外國語學院