慕課下的視覺傳達(dá)專業(yè)課堂教學(xué)改革

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【摘要】慕課是一種全新的教學(xué)模式，其本質(zhì)是面向全社會(huì)廣大師生開放的網(wǎng)絡(luò)課程，在當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字媒體的時(shí)代，在各類科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的大背景下，給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育和教學(xué)帶來了很大的機(jī)遇，同時(shí)也伴隨著很大的挑戰(zhàn)。對于專業(yè)課程的教學(xué)，必須跟隨媒體行業(yè)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而避免專業(yè)課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)技術(shù)的脫軌，讓該專業(yè)的學(xué)生能夠處于設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿。

【關(guān)鍵詞】慕課環(huán)境；視覺傳達(dá)專業(yè)；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，世界各國的高校以及教育機(jī)構(gòu)都加大了網(wǎng)絡(luò)課程的普及，在互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)出大量的網(wǎng)絡(luò)課程，在我國，網(wǎng)絡(luò)課程也得到了進(jìn)一步發(fā)展，繼網(wǎng)絡(luò)精品課程和大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課之后，慕課成為當(dāng)下流行的教學(xué)資源分享平臺(tái)，很多高校都積極參與到慕課平臺(tái)的建設(shè)中，慕課是現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用與課堂教學(xué)的改革，有著很大的可行性和必要性。

一、慕課環(huán)境及視覺傳達(dá)專業(yè)

（一）慕課環(huán)境慕課（MassiveOpenOnlineCourse），是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，慕課涉及的課程十分廣泛，并且絕大多數(shù)課程都是免費(fèi)的，凡是有學(xué)習(xí)意向的都可以進(jìn)來學(xué)，學(xué)習(xí)只需在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空的限制。

（二）視覺傳達(dá)所涉及的內(nèi)容及特點(diǎn)字體設(shè)計(jì)：人們可以獲取大量信息，并在很大程度上影響自己的生活觀念和生活方式。分為政治性、公益性、文化性、商業(yè)性。包裝設(shè)計(jì)：對書籍的封面及排版等進(jìn)行藝術(shù)化設(shè)計(jì)，提高讀者的閱讀興趣，從而加深對其思想性、文化性和知識(shí)性的認(rèn)識(shí)。標(biāo)志設(shè)計(jì)：以特定的圖形象征或代表某一國家、機(jī)構(gòu)、團(tuán)體、企業(yè)或產(chǎn)品的符號。簡明、直觀、易識(shí)別。圖像設(shè)計(jì)：指運(yùn)用視覺設(shè)計(jì)手段，通過標(biāo)志的造型和特定的色彩等表現(xiàn)手法，使企業(yè)的經(jīng)營理念、行為觀念、管理特色、產(chǎn)品包裝風(fēng)格、營銷準(zhǔn)則與策略形成一種整體形象。書籍設(shè)計(jì)：為達(dá)到有效傳達(dá)企業(yè)特定信息的目的，對文字的筆畫、結(jié)構(gòu)、造型、色彩以及編排等方面進(jìn)行一定的藝術(shù)處理，使其形成鮮明的個(gè)性，使人易認(rèn)易記。廣告設(shè)計(jì)：各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術(shù)，以及利用復(fù)合方式進(jìn)行創(chuàng)造性的圖像設(shè)計(jì)，構(gòu)思巧妙，表現(xiàn)獨(dú)特。視覺形象識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)：產(chǎn)品與消費(fèi)者的媒介，它起著保護(hù)商品、介紹商品、美化商品、指導(dǎo)消費(fèi)，以及便于儲(chǔ)運(yùn)、銷售、計(jì)量等方面的作用。

二、視覺傳達(dá)專業(yè)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，就視覺傳達(dá)專業(yè)來看，教學(xué)中主要存在的問題是，該專業(yè)的教學(xué)大多停留于理論層面，而視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)出一批理論和實(shí)踐操作能力兼具的人才，因此要提升實(shí)踐教學(xué)的地位，使得理論能得到更好應(yīng)用。在當(dāng)下許多高校，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容少之又少。即便一些高校設(shè)有實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，但其實(shí)踐性教學(xué)項(xiàng)目大多以比賽和虛擬項(xiàng)目為主，缺乏真正符合社會(huì)需求的實(shí)踐性項(xiàng)目。盡管比賽等項(xiàng)目對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力能夠起到一定的作用，但這些處于理想狀態(tài)的項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)際情況有一定程度的脫節(jié)，不足以反映社會(huì)的真實(shí)需求。同時(shí)視覺傳達(dá)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，主要表現(xiàn)在以下方面。第一，視覺傳達(dá)專業(yè)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出年輕化的特點(diǎn)，這是該專業(yè)歷史不夠長所造成的，盡管年輕化的教師隊(duì)伍能夠?yàn)橐曈X傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)提供足夠的活力，但是對一個(gè)年輕化的教學(xué)隊(duì)伍而言，缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與不夠，無法精準(zhǔn)定位視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，從而教學(xué)工作不能夠很好展開。年輕教師們的社會(huì)工作時(shí)間不長，實(shí)際開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)有限，對于社會(huì)發(fā)展變化缺乏足夠的敏銳性。第二，視覺傳達(dá)專業(yè)相關(guān)資料存在的問題。對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教材的編制，需要具有豐富的理論知識(shí)和深厚的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于視覺傳達(dá)專業(yè)歷史較短，目前為止沒有受到各方認(rèn)可的專業(yè)化教材。對于視覺傳達(dá)專業(yè)的課堂教學(xué)而言，一本優(yōu)良的專業(yè)教材，能夠讓教師的教學(xué)工作更好開展，能夠讓學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會(huì)視覺傳達(dá)這一專業(yè)的本質(zhì)。而一般性的教材往往會(huì)側(cè)重于視覺傳達(dá)某一方面的內(nèi)容，視野和角度都比較狹隘，學(xué)生們無法從教材中窺見視覺傳達(dá)這一專業(yè)的全貌。這種教材過于注重理論知識(shí)，忽略了對學(xué)生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、對視覺傳達(dá)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀的改革研究

（一）對現(xiàn)有的視覺傳達(dá)專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革首先，針對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀，合理有效地利用當(dāng)前的研究和理論成果，大范圍全面化更新專業(yè)理論知識(shí)體系，將符合時(shí)展的課程增添到視覺傳達(dá)專業(yè)課程的教學(xué)中。其次，增加電腦教學(xué)課程的課時(shí)，電腦課程有助于學(xué)生們設(shè)計(jì)能力的提高，讓學(xué)生能更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。將創(chuàng)意通過電腦表達(dá)出來，教師也應(yīng)注重同學(xué)們平時(shí)的設(shè)計(jì)作品，對于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，要大力推薦并給予設(shè)計(jì)者相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。再次，要大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）為學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)對于視覺傳達(dá)專業(yè)，高校應(yīng)開創(chuàng)校企合作的模式，使合作企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐性教學(xué)平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作的新型教學(xué)模式，讓視覺傳達(dá)專業(yè)的學(xué)生能夠擁有充足的機(jī)會(huì)參與到企業(yè)實(shí)踐中，從而更大程度地促進(jìn)特色教學(xué)的開展。

（三）對視覺傳達(dá)專業(yè)教師的要求首先教師應(yīng)提升自身的專業(yè)技術(shù)能力，注重知識(shí)的更新。樹立終身學(xué)習(xí)的思想。其次，在新型的教學(xué)模式中，教師起著引導(dǎo)和輔助的作用，教師應(yīng)通過積極的引導(dǎo)和組織，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)過程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和講評環(huán)節(jié)。對于視覺傳達(dá)專業(yè)的老師，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)大量采用多媒體教學(xué)手段，使得講授內(nèi)容更加直觀形象，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和理解。

四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)多是以印刷物為媒介的平面設(shè)計(jì)，又稱裝潢設(shè)計(jì)。從發(fā)展的角度來看，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍蠲Q，蘊(yùn)含著未來設(shè)計(jì)的趨向。就現(xiàn)階段的設(shè)計(jì)狀況分析，其視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容依然是“平面設(shè)計(jì)”。“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“平面設(shè)計(jì)”兩者所包含的設(shè)計(jì)范疇在現(xiàn)階段并無大的差異，“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)”“平面設(shè)計(jì)”在概念范疇上的區(qū)分與統(tǒng)一，并不存在著矛盾。設(shè)計(jì)之初需要設(shè)計(jì)師對要設(shè)計(jì)的事物進(jìn)行細(xì)致的了解，通過了解事物所具有的特征以及形狀制定初步的設(shè)計(jì)思路，通過合理的構(gòu)思制定可行的設(shè)計(jì)方案，并對設(shè)計(jì)出的物品進(jìn)行小規(guī)模的生產(chǎn)，最終所呈現(xiàn)給觀賞者和消費(fèi)者的事物的完整形象稱作視覺傳達(dá)。視覺傳達(dá)存在已久，一直包含于設(shè)計(jì)專業(yè)中，最初并未獨(dú)立出來?！耙曈X傳達(dá)”這一術(shù)語流行于1960年在日本東京舉行的世界設(shè)計(jì)大會(huì)上，其內(nèi)容包括：報(bào)刊環(huán)境視覺設(shè)計(jì)雜志、招貼海報(bào)，及其他印刷宣傳物的設(shè)計(jì)，還有電影、電視、電子廣告牌等傳播媒體，它們把有關(guān)內(nèi)容傳達(dá)給眼睛，從而進(jìn)行造型的表現(xiàn)性設(shè)計(jì)，統(tǒng)稱為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)電影海報(bào)，簡而言之，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)是“給人看的設(shè)計(jì)，告知的設(shè)計(jì)，簡明地說，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)就是針對物品形狀、顏色、外觀、圖案、配件等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，并呈現(xiàn)到觀賞者或者消費(fèi)者面前的一個(gè)設(shè)計(jì)過程。

五、結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，作為一門新興實(shí)踐性學(xué)科的視覺傳達(dá)專業(yè)，也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)生著變化。視覺傳達(dá)專業(yè)已逐步向成熟邁進(jìn)。為了培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的視覺傳達(dá)專業(yè)的合格人才，視覺傳達(dá)專業(yè)課堂教學(xué)改革勢在必行。

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作者：王芬 單位：河套學(xué)院