高中歷史教師課堂教學行為的調(diào)查

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【關(guān)鍵詞】高中歷史教師；課堂教學；行為

一、變“復制冶為“建構(gòu)”

傳統(tǒng)歷史課堂總是由教師為學生灌輸歷史知識，并未做出過多的要求，使得國內(nèi)大多數(shù)學生形成了錯誤學習觀念，認為歷史課程只要通過死記硬背的方式答好試卷即可，他們也不知道歷史課到底學什么，這些對自己有什么用處，能夠解決他們的現(xiàn)實問題嗎？由此可見，雖然越來越多的學校開始重視歷史課程教育，但似乎沒有得到太大的改進，僅僅停留在理念和形式之上，無法發(fā)揮歷史課程的實質(zhì)性作用。要知道，高中歷史教師的作用不僅僅是要教學生學科理論知識，更重要的是在傳授理論知識的同時，讓學生從中獲得更多比較深層的東西，真正了解歷史、愛上歷史。比如在為學生介紹李鴻章時，要從不同角度闡述其事跡，讓學生更加全面地分析和評價歷史人物，剔除掉自身的片面性認識。

二、變“傳授冶為“促進”

一直以來高中歷史課堂教學存在著形式刻板單一、內(nèi)容枯燥乏味以及可操作性差等一系列的問題。這種注重知識單邊傳授的機械化學習模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化教育的需求?，F(xiàn)代社會的發(fā)展要求高中生要學會自主學習，掌握與其他學生合作交流的技能，同時在認識世界、了解社會、發(fā)現(xiàn)自我的過程當中，樹立正確的三觀意識，以適應社會的急速發(fā)展和變化。相應的，高中歷史教師也不能再以只是單邊傳授作為自己的主要職責和目的，而應該樹立正確的教師觀念，引導學生掌握正確的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，致力于培養(yǎng)學生的自主學習合作學習能力，逐漸從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者。在學習清末民主革命風潮中的辛亥革命時，要重點介紹學生相對陌生的《中華民國臨時約法》，帶領(lǐng)學生深入理解辛亥革命的成敗及原因理解。通過問題引入的形式集中課堂注意力，激發(fā)學生更強的求知欲和好奇心。例如：辛亥革命是改良還是革命？是真革命還是假革命？最終的結(jié)果應該定義其為成功還是失敗？在層層的問題環(huán)節(jié)之下，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，結(jié)合自身的已有知識經(jīng)驗深入剖析不同歷史問題之間的聯(lián)系。構(gòu)建科學合理的知識結(jié)構(gòu)框架，為后續(xù)的歷史學習奠定堅實的基礎。

三、變“控制冶為“引導”

一切以學生為主是新課程改革的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，高中歷史教師必須要尊重每一位學生的尊嚴和價值，充分意識到自己在課堂教學當中扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用。特別是對于學習成績較差的學生要留有足夠的耐心，進一步落實因材施教和教學分類指導的原則，促進學生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。與此同時，教師還要營造靈活自由的學習氛圍，采用豐富多樣的練習方法，激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生主動參與?；趯Ω咧猩鷼v史學習水平的細致調(diào)研，充分考慮不同階段歷史課堂教學的銜接。各級別定位清晰，難度逐步提升，循序漸進，選取最佳的教學方式，提高課堂教學效果，幫助學生進一步打好基本功。

四、變“獨白冶為“對話”

在歷史教學過程當中，教師的主導作用是實現(xiàn)學生主體性發(fā)揮的根本保證。然而問題在于，長期以來許多教師缺乏正確的學生觀和教師觀，對課堂中心角色的理解存在誤差，大大降低了學生的學習積極性，結(jié)果得不償失。為此，高中歷史教師要堅持學生在教育活動當中的主體地位，遵循高中生認知發(fā)展的規(guī)律。以學生的全面發(fā)展為主，采用科學的教學設計和多樣化的教學手段，加強課堂上與學生之間的互動，讓學生在參與課堂討論中獲得積極體驗，營造寬松的學習氛圍。滿足學生自主學習的自由性和趣味性，構(gòu)建互相尊重、平等、民主的和諧師生關(guān)系。除此之外，高中歷史教師還要在課堂內(nèi)容方面做一些教學改革嘗試，從理論與實踐的聯(lián)系上去理解歷史知識，最終達到學懂會用、學以致用。

五、變“教學冶為“研究”

在高中歷史教師的職業(yè)生涯當中，傳統(tǒng)意義上的教學與教育教學的研究活動往往是分離的，很少教師有從事教學研究的機會。而新課程教學改革要求教師要同時成為教育教學的研究者。在歷史教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐當中的各種問題，并對這些問題進行深入研究。總結(jié)多年來的教學經(jīng)驗，最終形成規(guī)律性的認識，并將其運用到實際教學工作當中，支持高中歷史教師提高課堂教學質(zhì)量。通過幾年來的教學實踐經(jīng)驗表明，現(xiàn)代高中歷史教師的角色轉(zhuǎn)換確實取得了良好的教學效果。讓學生了解歷史，不忘初心，牢記使命，運用真實客觀地歷史知識去解決現(xiàn)實生活當中的問題，才是歷史教育領(lǐng)域的終極目標和核心任務。

【參考文獻】

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[3]李艷.高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建[J].教育理論與實踐,2016,36(26):59-61.

作者：王霞 單位：江蘇省響水縣第二中學