初中數學課堂教學的個性化建設

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中數學課堂教學的個性化建設范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在新的教育模式下，初中數學課堂教學已經取得了許多成果。但是，在初中數學教學中，由于數學的科學性與概括性，更需要教師個性化、分層次教學，使得數學基礎不同的學生能在這種氛圍中提高學習自信心，從而全面提高數學思維能力。教師可就此對初中數學中的個性化教學展開討論，結合課堂教學進行相應的分析并提出解決策略。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；個性化

一、建設個性化課堂的必要性

（一）教師角度

隨著九年義務教育改革的不斷深入，個性化教育的理念也對教師的專業能力和綜合素養提出了更加嚴格的要求。然而，“滿堂灌”的教學方式在實際的基礎教學中依然是普遍存在的。同時，“滿堂灌”的方式教學方法落后，教師僅考慮成績優秀的學生，講解內容時存在過難、過快的現象，不利于基礎差的學生培養學習興趣，更不利于學生的全面發展。部分教師僅僅針對重點內容進行講解，未考慮到學生接受能力的差異性，導致學生成績兩極分化，不利于班級的管理。

（二）學生角度

現有的教學方式大多數仍然以“滿堂灌”的方式，學生對于知識的理解多數是被動接受，為了理解教師所講解的內容，缺少對于所學知識更深入的思考。特別是基礎差的學生，對后續內容的學習是特別困難的。教師應充分考慮學生的學習情況，針對性的布置練習。對成績差的學生而言，練習應該保證他們能夠充分消化課堂知識，能夠學以致用；而對于成績好的學生，在完成基礎的練習后，可以適當布置一些與實際問題相結合的問題，引導他們去思考，學會發散自己的思維。

二、建設個性化教學的建議

（一）加強教師隊伍建設

教師隊伍在初中數學的教學過程中的作用是不可替代的，中學教師應當明確教師隊伍的能力提升對于建設個性化課堂的重要意義。因此，如何加強教師隊伍的建設是個性化教學建設的重要部分。我針對上述問題進行了分析和總結，提出以下兩點建議。首先，各中學應當定期舉辦針對如何提升教師各項能力相關的教師研討會，促進教師間的交流，使其分享各自的教學經驗，并針對自己的不足，學習優秀的教學建議，提升自己的專業能力和綜合素養。其次，完善現有的教師考核機制，增設教師與學生之間的互評。該舉措應當保證公平、公正，通過互評的方式，更加全面的改進教學中的不足，保證個性化教學的質量。

（二）合理安排授課內容

隨著素質教育改革的不斷深入，課堂不再僅僅是學生接收和消化知識的地方，更是學生通過自主學習和拓展培養自己綜合能力的地方。我認為，教師在對初中數學的教學內容進行安排時，需要考慮以下兩點：第一，充分考慮不同基礎學生的接受能力；第二，課程內容的安排要難度合理，避免出現成績優秀的學生覺得講得不夠多，成績差的學生覺得講得太多。那么針對這樣的現象，教師應當在課堂中分層次的布置任務[2]，針對基礎好的學生，在完成基礎練習的前提下，可以進行適當拓展；而針對基礎薄弱的學生，教師應當加以引導，使其充分理解課本內容，幫助學生吃透教材，并給予合理的練習。

（三）合理布置課內外練習

除了對課堂內容進行個性化教學，教師在布置課外任務時也應該根據不同學生的學習狀態反饋進行相應的布置。目前，部分教師在課后任務的布置上，缺乏合理性，對于所有的學生布置相同的作業。學習能力較差的學生為了應付教師的作業，出現搜索網絡上的答案和抄襲別的學生的作業答案的現象。教師應充分考慮學生的學習情況，有針對性地布置練習。對成績差的學生而言，練習量應該保證他們能夠充分消化課堂知識，能夠學以致用；而對于成績好的學生，在完成基礎練習后，可以適當布置一些與實際問題相結合的問題，引導他們去思考，學會發散自己的思維。合理的布置練習，使得每個學生都能根據自己的學習情況完成練習，使學生產生成就感，不會逃避練習，這樣就大大提高了數學課堂的教學效率。

三、結語

總的來說，隨著九年義務教育改革的不斷深入，個性化教育已然成為基礎教育發展的重要改革方向。我針對上述問題提出了自己對于個性化課堂建設的看法和建議。通過以上的建議，能對現有的不合理的教學方式進行改革創新，提升學生對于學習數學的學習積極性，針對不同能力和不同學習基礎的學生開展個性化教學的建設，從而提高數學課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]祝一蘭.優化課堂教學策略，提高教學效率———淺談初中數學如何激發學生的主動性[J].學周刊，2015（28）：134.

[2]蘇希璐.探究基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[J].考試周刊，2018（36）：79.

作者：劉玉海 單位：安徽省天長市銅城第二中學