《建筑構造》課程異型同構式教學

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摘要：筆者針對近些年對《建筑構造》課程教學實踐中發現的問題，提出了《建筑構造》異型同構式教學理論，探索從調整教學內容、編纂教學教材、實施互動交叉教學方式、建立立體多軸評價體系等方面進行改革，從而構建《建筑構造》課程以實踐工程實例為主軸的線上線下、不同課程內容融合互動的異型同構式教學模式。

關鍵詞：異型同構；建筑構造；教學模式

一、異型同構式教學模式概念

雖然隨著互聯網的高速發展而出現的混合式教學能較好地適應建筑學專業的教學，目前的混合式教學實踐上總體來說僅僅是對各種教學內容、教學方式、教學資源的簡單混合，不能從本質上體現建筑學專業的各門課程交融性綜合性的特征。本文提出的異型同構式教學是在混合式教學的基礎上，提煉出不同類型的課程、教學手段以及教學模式的“同構”核心，并將“同構”核心作為教學理論指導，進行的一系列教學活動。異型同構式教學綜合運用了現代科學的系統性、整體性、關聯性、動態性、合作性、探究性的實驗方法，跨越不同的教學內容、不同的教學手段、不同的教學評價方式的邊界，在不同領域間建立起一種“同構”。基于“同構”核心理論的指導下，將傳統面授教學與在線教學實現有機結合，在數字技術支持下完成一系列教學活動，是一種新型高效的教學模式。與傳統面對面教學、單一在線教學以及現有的混合式教學有著本質區別。其具體實施方式有：線上——線下異型同構，多元教學理論異型同構，各類教學資源異型同構。隨著大規模在線課程的建設與推廣，老師們可以建設出大量的教學資源，為異型同構式教學提供了完整的資源庫，近年來混合式交叉教學在我國呈現出顯著增長的趨勢，其應用實踐研究增長更加顯著，給異型同構式教學提供了良好的理論與實踐基礎。總的來說，異型同構式教學具有很強的理論意義以及實踐應用價值。

二、當前建筑學專業《建筑構造》課程教學存在的問題

（一）教材內容跟不上時展

21世紀人類面臨全球性的環境和能源問題，綠色建筑、節能建筑、可持續發展都是基于建筑技術的研究成果、結合建筑構造設計來實現的。伴隨著新材料、新技術、新工藝的不斷涌現，建筑技術給建筑帶來巨大的變革，各種新型的建筑構造做法層出不窮。就拿近些年國家更新的規范來說，《民用建筑設計統一標準》（GB50352-2019）《綠色建筑評價標準》（GB/T50378-2019）《建筑鋼結構防火技術規范》（GB51249-2017）《建筑設計防火規范》（GB50016-2014）等規范的更新及頒布，代表了一大批新技術的設計施工的技術要求標準。建筑構造課程的使用教材內容滯后，雖然有版本更新，但是在內容編寫以及出版方面時間耗費過大，做不到及時有效地跟上時代。例如傳統建筑構造教材中針對幕墻章節的教學內容少，然而各種金屬幕墻、人造板幕墻、玻璃幕墻等等廣泛使用在現代建筑中，是一種具有很強藝術表現力的外墻構造做法。由此可見，傳統建筑構造課程教材內容過于陳舊、落后，與相關學科相關知識交叉性不強，不符合當下建筑應用材料現狀和實際。

（二）實踐性教學環節缺失

建筑構造課程的內容跟建筑材料、建筑施工等學科緊密相關，然而目前建筑構造的教學情況而言，主要是教師講授、學生學習理論知識的模式學習，在課堂里的學習完全脫離了實際工程，即使有建筑構造實踐環節，由于是滯后于理論教學內容，往往使得教學實踐環節流于形式。同時，從客觀層面出發，由于實踐環節教學需要在實際工地配合教學，在聯系施工單位和施工地點時經常因為人身安全原因以及經濟原因使得實踐教學的進展具有一定的難度，最終導致總的來說建筑學學生在學校里很少接觸到工程實踐。

（三）建筑構造課程內容與建筑設計課程嚴重脫節

長期以來，我國大多數高校的建筑學專業教育往往將建筑設計課程置于教學中心地位，著重對空間、造型的構思和表達，建筑學專業教育呈現了重藝輕技的發展傾向。實際教學中建筑構造設計教學與建筑設計課程分開，導致本應結合講解的課程是屬于割裂的狀態。比如南華大學建筑學專業教學中，建筑設計課程從大一開始開設，建筑構造課程僅僅開設在大二學年，而且僅僅是作為理論課開設，嚴重地割裂了與具體類型建筑設計相關的構造設計內容，雖然會在大二建筑構造教學里設置一個針對建筑設計類型的建筑構造設計內容，但是由于兩門課程由不同的老師任教，所以這種教學脫節情況非常明顯。

（四）教學方式與手段落后

當前建筑構造教學大多采用多媒體ppt教學，雖然也是信息化教學手段，但是純理論的教學方式展示圖片或者理論文字，并不能很好地將建筑構造技術知識講解清楚，學生普遍反映建筑構造課程學習難度大。這種單向灌輸知識的方式已經很難符合目前的教學需求，而實踐教學中由于場地限制等問題也不能及時對應理論教學內容開展相應實踐環節。無論是理論環節還是實踐教學環節都沒有有效的教學方式與手段，使得學生很難有效地將建筑構造的知識有效地融會貫通并用于建筑設計中。

三、《建筑構造》課程異型同構式教學模式的研究

（一）各類教學資源異型同構

建筑構造課程是知識交叉性極強的一門課程，建筑構造課程異型同構式教學首先就是把和建筑構造課程相關的課程知識有邏輯、有條理地整合起來，加強立體化教材建設，提高建筑構造與建筑制圖、建筑材料、建筑力學、建筑施工、建筑設計等多門課程的異型同構式備課能力，從調整教學計劃和實踐項目著手，根據建筑構造課程的需要結合相關課程的教學內容，編纂融合型教材。同時利用現在發達互聯網信息，獲取線上相關的教學資源，比如相關的慕課、微課視頻、各種建筑施工視頻、工程信息等等，通過整合建筑構造課程以及相關課程比如建筑制圖、建筑材料、建筑力學、建筑施工、建筑設計等課程的線上線下教育教學資源，建立起建筑構造課程異型同構式教學的教學資源環境。開發、收集、組織一批豐富的建筑系專業教育教學信息資源，形成教學資源庫。

（二）多元教學理論與實踐異型同構

建筑學專業傳統教學過程中，建筑構造課程的教學大多是以線下理論教授的方式進行教學，最終導致存在著建筑設計構思與建筑的建造脫離，建筑學的學生不重視構造課程，導致建筑設計只能停留在較淺層次的現象，從而影響著學生全面思考問題的能力，導致學生在重要理論方面的缺失。建筑構造課程始終離不開實踐教學環節。將理論教學與實踐教學交叉互融，從身邊實際建成建筑、在建建筑項目、棄用建筑等的實踐學習中，將多元教學理論融會貫通，形成“同構”核質的教學理論。

（三）線上——線下教學手段異型同構

線上——線下教學手段異型同構是結合現代新時代高等教育的特點，基于互聯網各種教學平臺（如：超星、優學在線等），開展線上線下異型同構式教育教學、在線學習及習題解答等方面的應用研究，促進學生自主學習的發展，從而提高學生學習的主觀能動性。形成一個既能激發學生參與熱情，又能客觀評價學生綜合素質的綜合實踐考核體系。這種教學手段打破線上線下存在的界限，利用互聯網迅速的信息傳遞能力，源源不斷地更新充實教學資源，并形成不斷優化的資源庫。同時通過研究制定并優化建筑構造課程線上線下教育教學資源，能促進教師之間的信息傳遞交流，達到通過教育科研提高建筑系專業教科研能力，真正提高教師素質。

四、結語

綜上所述，異型同構式教學是一種有效的先進教學模式，符合建筑構造課程知識交叉性強的特點，具有成熟的理論體系與實踐操作方法。我國當前工程教育領域中建筑構造課程存在的實際問題，利用構建建筑構造課程異型同構式教學模式及長效機制，深化課程體系改革，提高教學質量。同時作為高校教育者，我們還應該深入研究社會對建筑學教育的要求，通過改變教學與培養模式，研究培養成社會需要的個性化專業人才。

【參考文獻】

[1]吳崢.優化設計理念在建筑構造課程中的應用[J].居舍,2019(11):111.

[2]肖芳,王景梅.基于翻轉課堂的項目式教學研究與實踐——以《建筑構造》課程為例[J].教育教學論壇,2019(1):234-235.

作者：何璐珂 單位：南華大學建筑學院