大學(xué)英語課堂教學(xué)中知識教學(xué)的應(yīng)用

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1文化背景知識在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要性與必要性

1.1當今高校英語授課教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)在許多高校中都有出現(xiàn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到反感，認為英語學(xué)習(xí)是無比枯燥和乏味的。他們對英語學(xué)習(xí)十分缺乏興趣，有些甚至不來上英語課直接曠課，從而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)不甚理想。出現(xiàn)這種情況，授課教師要具體情況具體分析，找出導(dǎo)致此情況的原因。經(jīng)過仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)在接受了十幾年的應(yīng)試英語教育后，學(xué)生對傳統(tǒng)的死記硬背的英語應(yīng)試教育已經(jīng)產(chǎn)生了反感和一定逆反心理，他們渴望在升入大學(xué)后接受到不一樣的英語教育。根據(jù)這種情況分析，授課教師需要改變授課思路，盡可能減少枯燥乏味的死記硬背，多在授課教學(xué)中加入一些英語文化背景的滲透，激起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與激情，從而達到提高學(xué)生英語水平的目的。

1.2文化知識可以幫助學(xué)生深入了解英語

文化是一個語言的精髓，想學(xué)好一門語言就需要深入了解其背后的文化，文化可以幫助學(xué)生更加有效地理解語言的典故用法以及一些平時生活中的行為舉動。在國外有些地方乘坐電梯時會發(fā)現(xiàn)根本就沒有13這個樓層，有些地方將從梯子下走過和不慎撒鹽視為不吉利。莎士比亞的劇本中，為何布谷鳥啼叫男人就會心驚？在某些基督教的畫作中，為何黃袍下籠罩的會是猶大的臉？以上種種謎團在學(xué)生深入了解西方的宗教文化和日常習(xí)俗后都會揭開其神秘的面紗，在不斷了解文化的同時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己越來越了解一些思想，也越來越了解曾經(jīng)被他們視為洪水猛獸的英語。由此可見英語文化知識學(xué)習(xí)的重要性，相信在了解這些之后，學(xué)生不會再產(chǎn)生以前那種對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理，也不會再認為英語學(xué)習(xí)是枯燥乏味的。英語學(xué)習(xí)應(yīng)當是輕松而又充滿趣味的。

1.3國際化背景下的英語學(xué)習(xí)要求

自改革開放以來我國在朝著國際化的方向不斷發(fā)展,與國外各大企業(yè)之間的交流以及合作也越來越密集。與此同時我國進出口貿(mào)易往來也越來越頻繁，由此可見在國際化發(fā)展下我國越來越需要國際化人才。而國際化人才的要求標準中最重要一條就是強大的英語能力，要求非常熟練的掌握英語交流與翻譯能力，以便無障礙的與外國公司合作。由此可見,掌握英語這門語言,可以提高個人的競爭能力和就業(yè)機會，可以更好的與外國人交流,可以加強中外企業(yè)之間的合作,還在一定程度上可以有效提高我國的經(jīng)濟發(fā)展水平

2將文化背景知識滲入課堂的具體措施

2.1積極調(diào)動學(xué)生興趣，提倡“沉浸式”學(xué)習(xí)

俗話說，興趣是最好的老師。作為授課教師，調(diào)動學(xué)生的興趣可謂是重中之重。授課教師可以考慮從多種方面入手來調(diào)動學(xué)生興趣，可以通過播放與課堂內(nèi)容相應(yīng)主題的紀錄片，小說，音樂，電影，游戲等方式來激起學(xué)生興趣。譬如在講到與美國西部大開發(fā)歷史有關(guān)的主題時，可以尋找有關(guān)拓荒者¡¢“淘金熱”、印第安人與西部牛仔的電影，還可以結(jié)合時下最高熱度的游戲《荒野大鏢客2》，通過各種支線和主線任務(wù)以及場景與人物對話，讓學(xué)生了解到一個真實的西部。用這種方式既符合年輕人喜愛游戲的心理，又可以在學(xué)生在沉浸式的環(huán)境背景學(xué)習(xí)中了解到教學(xué)內(nèi)容。調(diào)動興趣的學(xué)習(xí)，最提倡的就是沉浸式學(xué)習(xí)。何為沉浸式學(xué)習(xí)？就是指讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，自己提出問題然后積極去找相關(guān)資料去解決問題的這樣一個過程。舉個例子，當我們在學(xué)習(xí)有關(guān)美國二戰(zhàn)后“垮掉的一代”的作品時，我們應(yīng)當先問學(xué)生，如果你是戰(zhàn)后的美國青年，根據(jù)當時的時代背景，你會想些什么，你會去做些什么？讓學(xué)生設(shè)身處地的將自己代入為一個當時的美國青年，去思考自身，去思考時代。這樣學(xué)生產(chǎn)生了代入感，就會對自己的這個“角色”負起責(zé)任，去查閱二戰(zhàn)后的歷史，去了解時代背景，去閱讀艾倫金斯堡，去閱讀杰克凱魯亞克，跟著垮掉派的“杰出頭腦”，跟著他們的思想去了解當時年輕人們的想法。我們提倡這種學(xué)習(xí)方法是有原因的，并非空穴來風(fēng)。有學(xué)者研究表明，當學(xué)生在對感興趣內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)時，他們腦電波的活躍度會遠遠高于那些呆坐在教室里一昧聽老師講課的學(xué)生的腦電波活躍度。這是因為當學(xué)生在沉浸式學(xué)習(xí)時他們會去閱讀和分析大量資料，同時他們的大腦會以一種非?？斓乃俣葋硖幚磉@些信息。在這一過程中學(xué)生對信息的分析調(diào)整能力會大大提升，記憶力也會加強。由此可見學(xué)生帶著興趣進行沉浸式學(xué)習(xí)的效率非常之高，那么作為授課教師，我們應(yīng)當積極做課前準備來引導(dǎo)學(xué)生的興趣，成功帶動學(xué)生，激起學(xué)生興趣，那么課程教授就已經(jīng)成功了一半。所以授課教師應(yīng)當在這一階段應(yīng)當積極準備，盡到作為一個指導(dǎo)者相應(yīng)的職責(zé)。

2.2教師在課堂與課后應(yīng)采取的措施

做好前期的準備工作，授課教師就要開始課堂上的準備了。授課者在這一環(huán)節(jié)應(yīng)當注重實踐互動式教學(xué)，要求根據(jù)教材來合理進行補充與拓展。教師可以在課堂上積極與學(xué)生互動，在互動時應(yīng)當注意要根據(jù)學(xué)生實際情況來設(shè)計互動環(huán)節(jié)，在此過程中需要老師的耐心引導(dǎo)的充分準備，授課教師應(yīng)當在授課前根據(jù)學(xué)生的具體情況來做相應(yīng)的準備，在課堂上可以設(shè)計一些模仿、表演等有創(chuàng)意性的活動，讓學(xué)生淡化心里的那道坎，慢慢的從易到難，循序漸進，既不能讓基礎(chǔ)差的學(xué)生感到任務(wù)太難而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因任務(wù)簡單而失去興趣，確保每一位學(xué)生都能參加到語言實踐之中，全面激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓所有學(xué)生都從語言實踐活動中感受到英語的學(xué)習(xí)也可以不那么枯燥。所以這也要求授課教師有一定的知識水平積累。譬如在教授文藝復(fù)興時期相關(guān)的課文時可以通過對比同一時期的中國及其他國家藝術(shù)作品，讓學(xué)生具體了解到文藝復(fù)興對當時西方人思想的解放和文藝復(fù)興對后來西方藝術(shù)史發(fā)展以致全球的影響。通過提問交流讓學(xué)生思考當時的藝術(shù)背景，感受思想解放，感悟語言背后的藝術(shù)文化之美。學(xué)生積極思考，多動腦，愿意去在課堂上與教師積極互動，一系類舉動都意味著學(xué)生對于教師的互動產(chǎn)生了興趣和思考，英語水平的提升將指日可待。為了能展示出更高質(zhì)量的教學(xué)水平，及、作為授課教師更應(yīng)該多多讀書思考與積累，在業(yè)余時間多看相關(guān)的專業(yè)書籍，紀錄片甚至電影，自身的知識水平大大提升了，在課堂上教學(xué)引經(jīng)據(jù)典，融匯貫通自然信手拈來。所以要求授課教師也萬不敢松懈，一定要抓緊平時時間來不斷學(xué)習(xí)與進步，多多擴充自身的知識儲備量，爭取在課堂上可以更好的向?qū)W生傳授知識。在課后，授課教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標在課后制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)來讓學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，布置對應(yīng)的聽力閱讀及寫作任務(wù)，要求學(xué)生獨立思考獨立完成，鍛煉提高英語水平。授課教師可以尋找一些無中文字幕的相關(guān)影視資料讓學(xué)生進行翻譯，此種方法可以在鍛煉學(xué)生翻譯水平的同時提高聽力水平，正可謂一舉兩得。授課者應(yīng)善于利用市面上的各種資料來進行任務(wù)布置，與此同時還應(yīng)當加大在課后對學(xué)生的監(jiān)督力度，按時檢查給學(xué)生布置的各項作業(yè)，在確保學(xué)生作業(yè)的完成度的同時還可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極自律向上的好習(xí)慣。長此以往，學(xué)生會懂得自己對自己要求嚴格就是在對自己負責(zé)，這也是我們的教學(xué)目標中的其中一點。

3結(jié)語

在國際化與全球化飛速發(fā)展的二十一世紀，學(xué)好一門外語的意義自然不言而喻。在當今社會，我們對于英語學(xué)習(xí)的要求其實已經(jīng)遠遠不止只會聽說讀寫這樣簡單。俗話說，語言是文化寄托的基礎(chǔ)，從一門語言中我們可以管中窺豹地了解其背后的文化，而對于其文化的了解可以幫助我們更加深刻的學(xué)習(xí)這門語言。通過語言我們了解其文化，通過文化我們了解其精神，相信有了這份了解，我們會在語言的學(xué)習(xí)以致未來的國際化交流中更加如魚得水。由此可見，我們應(yīng)當重視英語教學(xué)背后的文化背景滲透。這就要求我們授課教師應(yīng)當在英語教學(xué)課程中將目光放長遠，將這種理念帶進課堂，在平時的教學(xué)過程中多多滲透文化背景，采用創(chuàng)新式教學(xué)來使學(xué)生更加深入了解英語語言背后的文化知識。

參考文獻

[1]張龍濤.淺析英語教學(xué)與文化背景滲透[J].時代報告:學(xué)術(shù)版,2011(3):134.

[2]魏靈.大學(xué)英語文化背景教學(xué)的實施意義及策略探討[J].貴州民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2011(1):200-203.

作者：池曉玉 單位：西安外事學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院