初中英語課堂教學(xué)有效性探討

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摘要：“十三五”期間，國家明確的全面提升教育質(zhì)量、在更高層次上促進教育公平、加快推進教育現(xiàn)代化進程等重要任務(wù)，對教育信息化提出了更高要求，也為教育信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間。翻轉(zhuǎn)課堂是面向未來的課堂，是教育信息化的有效途徑，是新教育理念和學(xué)習(xí)方式的載體。龍山中學(xué)作為泰山腳下的質(zhì)量強校，勇于改革創(chuàng)新，一直走在課堂教學(xué)改革的前列，致力于翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試與實踐之中。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微課；英語課堂；轉(zhuǎn)變；課堂流程

一、翻轉(zhuǎn)課堂

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，即教師準(zhǔn)備微課視頻、資料等，發(fā)到學(xué)生們的平板端，學(xué)生利用課前時間預(yù)習(xí)或者課中時間觀看，每個微課簡短不超過十分鐘，然后回到課堂中進行在線的答疑解惑以及對應(yīng)練習(xí)，從而完成知識的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂在英語學(xué)科中的實踐具有以下幾個特點：（1）學(xué)生的自學(xué)采用問題導(dǎo)學(xué)。即教師可提前設(shè)計好任務(wù)單，學(xué)生在觀看微課時自主跟隨老師引導(dǎo)完成課程的初步學(xué)習(xí)與理解，然后引發(fā)自己的問題思考，在課堂上師生作進一步討論，教師給予解答，輔之以必要的聽說讀寫的練習(xí)反饋，從而英語知識得到最大限度的內(nèi)化掌握。（2）翻轉(zhuǎn)課堂實際上也是課堂教學(xué)活動時序的創(chuàng)新。在英語測試中我們總是因?qū)W生犯的錯誤而埋怨其練習(xí)做的太少，太欠缺，尤其是漢譯英，而在翻轉(zhuǎn)課堂中我們能夠通過大量的練習(xí)或小測試，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。（3）在翻轉(zhuǎn)課堂中起關(guān)鍵作用的是微課視頻。微課的使用，讓學(xué)生能夠在家隨時學(xué)習(xí)，針對自己的不足和疑惑及時彌補提高，針對性更強，更重要的是無論老師和學(xué)生，都自愿接受這種改變這種方式，取得的效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

二、微課制作

就英語學(xué)科，在制作前期老師需要充分的備課，從課標(biāo)對本部分的要求研讀，到這個知識點的教案編寫，到課件設(shè)計，再到習(xí)題的編制與解答，這個過程足以使教師對此知識點做到充分把握。其次，前期準(zhǔn)備工作做好后，利用錄屏軟件進行錄制時對教師語言的要求就更加嚴(yán)格，尤其是英語的知識點，在日常講解中比較啰嗦，反反復(fù)復(fù)說很多遍，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而在微課錄制中則簡單明了一語中的。與此同時，微課可打破時空界限，學(xué)生可以自由觀看多遍，老師講解后回顧復(fù)習(xí)彌補不足特別有效。第四點即對教師來說也是受益匪淺，微課視頻的上傳，使整個教學(xué)資源得到最大限度的交流與分享，對于教師的發(fā)展有很大的幫助，這比面對面聽課更有效率。

三、學(xué)情與必要性

翻轉(zhuǎn)課堂適用于英語學(xué)科，也是目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)情所決定的。英語學(xué)科對學(xué)生來說難度逐漸增大，需要自己反復(fù)操練，在練的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，才能真正使知識內(nèi)化。另外，英語學(xué)科從初一下冊開始出現(xiàn)分層，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，要想減輕或改變這種現(xiàn)狀，就要抓住翻轉(zhuǎn)課堂中的關(guān)鍵因素--微課。學(xué)生充分利用微課，反復(fù)觀看彌補不同之處。

四、實施情況

我校在翻轉(zhuǎn)課堂方面做得比較好的地方有以下幾點：（1）微課的制作，英語組全體老師分工明確，認(rèn)真?zhèn)湔n制作微課，實現(xiàn)資源共享。（2）微課二維碼分享至班級群，學(xué)生在家掃碼即可觀看某一知識點的講解，并做好記錄，學(xué)習(xí)主動性更強，更善于思考。（3）課堂效率明顯提高，聽說讀寫更加重視，尤其是學(xué)生的說，覆蓋面更加廣泛，全員參與課堂互動，使每位同學(xué)都張嘴說英語。（4）當(dāng)堂檢測限時有效，學(xué)生知識落實一清二楚，更加便于老師了解把握學(xué)生，問題講解針對性更強。

五、實施翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變

（1）教師方面。備課更加細(xì)致，從教案書寫到課件設(shè)計再到相應(yīng)習(xí)題的練習(xí)鞏固，使自己對知識點的把握更加精確。課堂效率明顯提高，大部分時間用來操練句型和練習(xí)鞏固，更加突出學(xué)生知識的落實。（2）學(xué)生方面。學(xué)生課堂參與度逐步提高，學(xué)習(xí)英語的興趣也大大提升，當(dāng)堂檢測限時，使學(xué)生有緊張感，增強其應(yīng)試能力，當(dāng)場統(tǒng)計學(xué)生做題情況，學(xué)生明確自己的問題，并能及時解決，長此以往漸漸降低了出錯率，同時可以看到自己與其他同學(xué)之間的差距。學(xué)生在課下通過觀看課件或微課回顧復(fù)習(xí)老師已講過的內(nèi)容，做到遺漏點的及時彌補。

六、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

經(jīng)過我們不斷探索，不斷嘗試，目前已經(jīng)形成了我們自己的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程。

(一)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

學(xué)生通過教師精心編制的導(dǎo)學(xué)案及針對核心知識點、疑難點錄制的微課，認(rèn)真自學(xué)，完成基礎(chǔ)知識儲備。教師要認(rèn)真鉆研教材，站在學(xué)生的角度，精心編制導(dǎo)學(xué)案。

(二)預(yù)習(xí)檢測

預(yù)習(xí)檢測內(nèi)容的選擇應(yīng)有助于學(xué)生檢測學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題等要求設(shè)置。檢測題的難度應(yīng)立足于學(xué)科學(xué)業(yè)水平測試要求，題量不能太多，以學(xué)生能在10分鐘左右完成為宜。不出難題、怪題、偏題，保證大部分學(xué)生在認(rèn)真完成學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上能獨立完成。

(三)疑難突破

學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)檢測后，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，找出知識及方法上的問題及困惑，向同學(xué)、教師尋求解決方法。疑難突破是課內(nèi)學(xué)習(xí)的核心步驟，可分為四個環(huán)節(jié)，既學(xué)生提問，小組討論，展示交流，師生互動四個環(huán)節(jié)。

(四)知識檢測

精心選題，強化變式訓(xùn)練，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，知識檢測題要盡量做到知識點的全覆蓋，難度要求要比預(yù)習(xí)檢測稍高。

(五)互動小結(jié)

激勵學(xué)生歸納知識，教師在學(xué)生總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，完善知識網(wǎng)絡(luò)。總結(jié)應(yīng)注意兩個方面，一是對知識的總結(jié)，學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的內(nèi)容，形成知識體系，對規(guī)律性的東西予以總結(jié)，對做錯的地方要著重標(biāo)明，對于知識的不足要強化課后訓(xùn)練。二是對學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)，對體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)思維進行總結(jié)。

(六)鞏固提升

這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課外延伸環(huán)節(jié)，主要是習(xí)題檢測，檢測題要根據(jù)學(xué)生實際情況分層設(shè)置。對學(xué)有余力的學(xué)生可布置一些有趣味性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的選做題。對解題有一定困難的學(xué)生，可基礎(chǔ)題、中檔題。從基礎(chǔ)抓起，確保人人有事做，人人得到發(fā)展。目前，以微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、碼書碼課為代表的新型信息化教學(xué)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出區(qū)域化推進特點。我們學(xué)校一直致力于推進信息化教學(xué)改革，推動學(xué)校個性化課堂的發(fā)展，并取得了優(yōu)異的成績，我們的英語課堂也最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣，教育教學(xué)質(zhì)量越來越高。

作者:薛建香 單位:山東省肥城市龍山中學(xué)