土建類課程資源建設虛擬現實技術應用

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摘要:在教育改革活動深入展開背景下教師課程資源駕馭能力隨之提升，有利于彌補教材缺陷，解決教材創編滯后問題，以課程資源為載體將教學活動與前沿科技、生活環境、學生發展、區域建設等方面關聯在一起，增強課程資源滲透性、發展性、有效性，達到有效培育學生核心素養目的。本文通過探析高校土建類課程資源建設中虛擬現實技術應用方略，以期助推高校土建類教學活動改革與發展。

關鍵詞:土建類課程;資源建設;虛擬現實技術

虛擬現實亦稱為虛擬環境、虛擬技術，在計算機技術基礎上發展而來，屬于全新實用技術，主要是指由計算機模擬生成三維空間構建虛擬場景，針對用戶視覺、聽覺等感官加以模擬，使用戶仿若身臨其境，實現無限制、即時觀察三維空間目標，在科技變革背景下虛擬現實技術進步巨大，逐漸形成全新技術領域。為助推高校土建類課程良性發展，探析課程資源建設中虛擬現實技術應用方略顯得尤為重要。

1高校土建類課程資源建設中虛擬現實技術應用必要性

(1)打造特色專業化培訓課程。基于虛擬現實技術建立與學科理論知識及技能匹配度極高的數字化操控系統，將近年來與土建行業相關新工藝、新技術、新理論等資源納入到課程體系中，凸顯高校專業化課程育人特色，增強就業崗位與學生專業發展銜接性，提升學生職業素養，最終建成一批可共享、高質量、全方位課程體系與人才培育方案，將專業及職業、課程及技能、教學及生產關聯在一起，達到提高高校土建類課程資源建設質量目的。

(2)篩選人才培養重點，提高專業育人質量。應用虛擬現實技術以提高高校土建類課堂教學質量為導向，在“雙一流”高校建設理念驅動下加強內涵建設，根據本校學情找到建筑人才培育重點，以此為由加大課程資源開發力度，同時助推高校其他課程及其他專業不斷變革，在課程資源建設過程中借助虛擬現實技術完善育人體系。

(3)建設以學生為主的成才體系。虛擬現實技術賦予土建類課程吸引力，從聽覺、視覺等角度出發網羅可用素材，為學生接觸、了解、學習并應用前沿理論及技能鋪平道路，基于土建專業開發特色鮮明、理實結合、針對性強全媒體數字化課程體系，挖掘“互聯網+”教學平臺人才培育潛能，發揮該平臺資源實時共享、開放、高效優勢，為學生全天候汲取課程資源自主學習提供有力條件，使高校土建類課程資源建設能強調以人為本，旨在發揮學生主體能動性自覺強化綜合素養，規避高校土建類人才培育阻力［1］。

2高校土建類課程資源建設中虛擬現實技術應用關鍵

(1)虛擬現實技術與專業課程的有效銜接。為避免課程資源建設與人才培養目標相互脫節，虛擬現實技術的應用需關注學情并與土建類專業教學改革動態保持同步，從崗位需求、專業發展、契合學情角度出發運用該技術，將項目教學與虛擬仿真融合在一起，旨在規設若干具有參與性、真實性、可用性及現實意義的教學情境，從聽覺、視覺等感官出發感染學生，繼而為提高土建類專業人才培養質量奠定基礎。

(2)協調課程資源建設與人才培養方案的關系。高校基于“校政企”合作育人模式主要面向所在區域輸送土建專業雙創型人才，這就需要高校在課程改革背景下捋順課程資源建設及教育方案的關系，結合教學目標、課程內容開發貼近實際、真實有效的實驗教學資源及虛擬仿真育人情境，確保基于虛擬現實技術的土建類課程資源建設科學高效［2］。

(3)強調學生課程主體地位，助推課程建設活動可持續發展。為避免虛擬現實技術的應用曇花一現，高校需根據學生在教改過程中的成長動態做好資源篩選工作，根據學生核心素養發展反饋結果多渠道運用課程資源。作為高新技術，高校在應用虛擬現實技術過程中需考慮經費問題，確保教學硬件、軟件能驅動該技術，根據技術革新實況不斷升級育人系統，達到提高技術型教學資源利用率目的。

3高校土建類課程資源建設中虛擬現實技術應用方略

(1)找準虛擬現實技術應用立足點。高校為培育土建專業人才需將教學內容、課程體系、專業建設、人才培養模式、教學手段等方面視為虛擬現實技術應用立足點，根據土建工程對人才的要求基于“校政企”合作模式聯合開發課程，有效運用課程資源，選取典型資源創建以虛擬現實技術為基礎的土建類專業教學信息化育人體系，旨在充分發揮虛擬現實技術應用優勢。

(2)以土建類課程為依托探索基于虛擬現實技術的育人模式。高校可以“BIM裝配化建筑施工技術”、“BIM建筑設計應用”、“建筑工程識圖與構造”等課程為依托，在教學實踐中引入虛擬現實技術，從建筑企業中選取真實可用案例創建建筑三維模型，使學生能直觀剖析建筑特點，在觀察、分析、討論中輸出理論知識，確保學生可以掌握相關知識應用領域及方法，達到提高教學質量目的。教師可在階梯式實驗教學活動中應用虛擬現實技術創建實驗情境，鼓勵學生融入情境并設計實驗方案，在該方案中體現實驗效果、實驗過程、實驗目的等內容。基于階梯式實驗教學關注學生感受，引領每位學生參與實驗活動，為此學生在觀察、學習、思考、能力驅動基礎上對實驗情境的感受各異，使之實驗方案存在差異性，教師需在評價學生實驗方案前提下助其找到實踐方向，針對實驗方案予以優化，繼而有效應用虛擬現實技術。為保障基于虛擬現實技術的育人模式科學可用，教師需厘清課程體系建設、發展、改革方向，按照需求調研并網羅課程資源，為虛擬現實技術應用提供條件。

(3)利用虛擬現實技術優化育人環境。應用虛擬現實技術針對客觀世界能展開可視化仿真設計活動，創建虛擬環境是將該技術滲透在課程資源育人體系中的基礎，建筑模型是虛擬現實環境主要組成部分，只有建筑模型設計合理，才能呈現仿真教學情境。這就需要教師能充分運用VR教學設備、系統、軟件等資源，契合實際開發并制作教學方案，為充分運用教學資源奠定基礎。高校還可與建筑企業、機構等部門深度合作，運用計算機軟件聯合開發VR教學課程，優化配置課程資源，多渠道展示VR場景，打造沉浸式育人環境，旨在提高土建類專業教學質量。

(4)設計典型教學案例，發揮學生主體能動性。立足高校土建類課程教學內容，在凸顯虛擬現實技術交互性、沉浸性、創新性等特色前提下，以賀州市八步區西約街古建筑為例開發具有地域性、代表性、知識性的典型教學案例，該案例實驗設計及操作步驟根據學情應不低于10步，引領學生在虛擬現實情境中明確自己的身份，全情投入到虛擬現實教學氛圍中，調動學生學習探究、實驗論證、創新設計主體能動性，在此過程中掌握知識及技能并提高學習效率，繼而優化教學模式，提高土建類專業課程教學質量。運用VR技術創建真實且具有感染力的建筑施工場景，在絕對安全可控條件下增強學生真實施工體驗，使學生能在虛擬現實教學情境中有更多收獲。為保障教學案例屬于典型，教師需從現實生活中篩選可用虛擬現實技術予以展現的真實建筑案例，保障典型案例與時俱進，具有共鳴性及探討價值，為引領學生深入生活運用所學知識及技能解決實際問題給予支持，繼而強化學生核心素養。

4結語

綜上所述，在高校應用虛擬現實技術建設土建類課程資源具有打造特色專業化培訓課程，篩選人才培養重點，提高專業育人質量，建設以學生為主的成才體系必要性。這就需要教師找準虛擬現實技術應用立足點，以土建類課程為依托探索基于虛擬現實技術的育人模式，利用虛擬現實技術優化育人環境，設計典型教學案例，發揮學生主體能動性，繼而在引領學生學習理論知識及技能同時貫徹立德樹人，助推學生全面發展。

參考文獻:

［1］金嶠，吳翔宇，孫麗．土木工程專業本科課程體系國際化建設策略研究———以沈陽建筑大學為例［J］．沈陽建筑大學學報(社會科學版)，2019，21(1):92－98．

［2］吳坤銘，戈海玉．應用型本科高校專業人才培養特區建設與實踐———以皖西學院土木工程專業為例［J］．皖西學院學報，2017，33(3):23－26．

作者：韋武昌 單位：賀州學院