設施園藝學課程體系建設思考

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［摘要］為促進設施園藝產業發展，更好地培養專業技術人才，針對設施園藝學課程特點和人才需求，從教學內容、教學方法、人才培養、硬件建設等幾個方面進行課程改革和優化。經過二年的實踐，學生的理論知識、實踐能力取得了巨大進步，教學改革取得明顯成效。

［關鍵詞］設施園藝學；教學改革；實踐教學

設施園藝又稱保護地栽培，在我國有著悠久的歷史。隨著社會進步及農村產業結構的調整，作為當代農業的“陽光”產業，設施園藝及其相關產業如雨后春筍般快速發展。雖然我國近年來設施產業發展迅速，科技含量及產業水平提升，但與發達國家相比，仍然存在著十分顯著的差異。同時為實現農業現代化的發展，對于設施產業相關人才的需求也日益增大。因此，培養專業理論知識過硬，動手能力較強的設施園藝專業人才，成為目前農林院校相關專業人才培養的重要目標。為提高我校設施園藝學教學質量，培養能滿足南疆設施園藝產業發展的優秀專業人才，本課程團隊教師從優化教學內容、強化人才培養、加強硬件建設等方面對課程體系進行優化改革，經過二年的建設，取得一定的成效。

一、結合課程特色，優化教學內容

與傳統學科相比，設施園藝學包含了氣象學、土壤學、生物學、環境工程學、建筑學、栽培學等相關學科內容，學習難度較大，教師不僅要具備豐富的專業知識、廣泛的實踐經驗，還需要較強的整合相關知識的能力，同時要求學生具備較好的理解能力和較高的動手操作能力。在課程建設過程中，根據專業學生的就業去向和目前南疆地區的設施園藝類型及技術水平，對現有的教學大綱及人才培養方案進行了微調，圍繞教學大綱，合理確定授課內容，合理設置理論及實踐學時數，同時結合當地的氣候特點及栽培現狀，使學生能更加全面、客觀、系統地掌握課程知識。通過課程建設既優化了教學內容，又保證了課程本身的完整性與系統性。

二、注重教學方法改革，提升教學效果

隨著信息技術的發展，傳統的板書教學已不能滿足當代教學需求。在本輪課程建設中，團隊教師根據課程特點，將傳統的板書教學與現代多媒體教學相結合，理論教學與實踐教學相結合，讓學生通過實踐動手環節印證理論知識，從而起到更好消化、吸收的目的。課程建設中，除了優化教學方法外，同時更加注重課堂45分鐘的學習效率，通過課堂提問、課后作業、課堂討論等多種課堂教學方式，加強了學生課后預習、復習的能力，同時也培養了學生主動思考的能力。通過課堂教學方式的改革，提升了課堂師生互動的效果，活躍了課堂氣氛，從而更好地提高教學效果。

三、合理利用網絡，實現學習材料電子化

為鞏固課后學習效果，提高班級出勤率，在課程建設中，結合現代網絡技術的便利條件，設計了易班課程群，課程群內設計了課堂小討論、現場在線課堂測驗、學習資料、在線答疑等板塊，實現了限時課堂點名，同時利用課程群使學生能更好地利用網絡進行課后學習。

四、“以學生為本”，強化人才培養

根據學生生源地情況，在進行本輪課程改革時，為使疆外同學更好地了解新疆特別是南疆地區的氣候特點，授課教師會在課堂中更多的進行相關知識的講授，如在講授環境調控章節時，會單獨介紹新疆特別是南疆地區的光照、溫度、水等氣候特點，從而大大提升了學生對南疆設施園藝產業的興趣，為其就業提供了方向。同時專業設置時為滿足不同學生的課堂教學，在進行人才培養方案、教學大綱制定時充分考慮學生情況，制定適合的人才培養方案。課堂講授時，老師的側重點也會有所不同。例如在講授第一章園藝設施類型、結構與性能，第二章園藝設施環境條件及其調節控制，及各類作物的設施栽培技術時，會結合當地栽培特色進行重點的理論講授，同時結合實踐讓學生更好理解。而在第四章園藝設施的規劃設計中，會針對當地氣候特點，重點介紹新疆日光溫室的發展區域規劃。同時本章節因內容比較偏向工程，考慮到農科類學生工程技術知識薄弱的特點，刪掉了大部分的力學設計和計算內容，只要求學生從掌握溫室建造的選址要求、采光和保溫角度出發，簡單設計建造溫室的相關參數，從而更好地做到“以學生為本”“因人施教”，讓每個同學都能很好地理解課程內容。設施園藝學課程，理論及實踐結合緊密，要求學生既要有良好的理論專業知識，同時也要有較高的實踐動手能力。因此在課程建設中，結合各級各類專業競賽，與周年實踐相結合，更加注重學生創新能力的培養。鼓勵學生進行發明創造，從而提升學生與人交流、團隊合作的能力。

五、產學結合，加強硬件設施建設

設施園藝學是園藝專業的主干課，同時也是設施農業科學與工程、園林、林學專業的一門主要的專業選修課程，因此必須建立相配套的教學實習基地和教學設施，以保證各個教學環節的施行。課程建設過程中結合實驗示范中心及專業綜合改革建設，在原有的果樹、蔬菜實驗室的基礎上，新增設施農業科學與工程實驗室，同時配備專業及課程所需的各種儀器設備，如熱電偶儀、照度計、土壤水分測定儀等，達到生均實驗室面積6.01平方米，生均儀器設備為1.55萬元，并在園藝試驗站新增小型新型日光溫室4個、塑料大棚4個，極大地滿足了專業學生的實驗、實習需求。在校外實習基地建設方面，考慮學生動手能力、社會實踐能力的培養，新增校外實習基地4個，均為無土栽培、植物工廠等相關技術的生產一線企業，穩定的校外實習基地達到6個，為本專業及課程的教學實習提供了良好的實習場所，也拓寬了學生的知識面，縮小了理論教學和生產的差距，同時為學生將來的就業適應期提供了很好的機會。

六、注重師資培養，提高教師專業綜合素質

教師作為文化的傳授者、教學活動的組織者，是課堂的中心。為了能達到良好的教師素質培養，讓專業課教師既能有本學科的基本理論和實踐技能，又能掌握學科的新成就、新成果、新動態，并能夠應用自身所學知識和實踐解決生產中所存在的問題，我們通過新教師導師制、基層鍛煉、生產調研等，讓教師深入一線，了解當前的產業生產動態，用實踐反哺教學，用教學反哺實踐。只有這樣才能對學生產生吸引力，為學生做榜樣，從而提高學生的學習興趣和學習動力。

七、結語

通過二年的課程建設，設施園藝學這門課程已初步有了比較系統的課程體系、完備的教學條件、適合的教學方法及教學模式，較好地促進了課程團隊教師的發展和相關專業學生的成才與就業。雖然我們取得了一定的教學成效，但與日益快速發展的設施園藝產業及現代化農業產業進程相比，我們仍有很多不足。一是如教師外出培訓機會較少，限制了教師接受新事物的能力，今后應在不影響正常教學的條件下加大培養力度，這樣才能更好地提高教師自身素質，應用學科前沿，改進教學方法，豐富教學內容。二是對本門課程的重視仍需加強，尤其是作為專業基礎課，在學期設置時應根據課程特點進行合理分配。三是園藝專業學生的工程知識及實踐技能相對較差，設施農業科學與工程專業學生的園藝植物栽培知識及技能相對欠缺，都不利于本門課程的學習。今后，在校院及任課教師的共同努力下，尋找課程的切入點和突破口，為培養具有一定創新精神和創業意識，具備較強創新創業和實踐能力的復合型、應用型人才而不懈努力。

參考文獻

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作者：張娟 單位：塔里木大學植物科學學院