高校團體操編訓實踐及團隊構建

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摘要：團體操是一項體育與藝術結合的集體表演運動項目，在高校學生群體中普遍開展。該文從實踐層面總結團體操創編與訓練出現的問題并進行討論分析，提出編訓路徑；在此基礎上根據團隊角色理論，提出明確領導職責、明確成員角色、角色轉換是團體操團隊構建的三要素，為推動團體操團隊建設提供見解，為青少年社會化過程和體育藝術表演團隊領域研究提供借鑒。

關鍵詞：團體操創編訓練團隊構建

團體操是一項體育與藝術結合的集體表演運動項目，它以體操類動作為主，涵蓋多種多樣的文藝表演形式，是體育表演運動項目中同臺參演人數最多的項目之一。在身體技能基礎上，以隊形、圖案變化為主導的團體操運動實際上包含了認知、情感、交往等一系列活動。以“團體操”“編訓實踐”“團隊構建”為關鍵詞檢索CNKI（中國知網收錄）2008—2020年的文獻，查閱核心期刊論文47余篇，博士論文3篇。通過梳理發現，我國團體操的科研論文主要有以下5個研究層面，即文化闡釋層面、編導技法層面、藝術裝飾層面、輔助技術層面、發展層面。該文通過從實踐層面總結團體操創編與訓練出現的問題，并進行討論分析，提出編訓路徑。在此基礎上，根據團隊角色理論，提出明確領導職責、明確成員角色、角色轉換是團體操團隊構建的三要素，為推動團體操團隊建設提供見解，為青少年社會化過程和體育藝術表演團隊領域研究提供借鑒。

1團體操的創編

1.1明確主題

宏觀把握團體操的整體，校園文化結合時事政治來構思作品內容，尋找適合的題材且融入當下流行元素，最后的整合歸納需要理性思維的支撐。前期創作階段可進行發散性思維，真正的排練階段不可以隨意發散調整，會引起學生的厭煩和排斥，引發畏難情緒，從而影響排練的進度及最后表演的效果。1.2構思推演由主題明確整體基調，選定音樂，教師可把構思的整體場景和氛圍逐漸具體化，將其演變成單個動作，并逐漸形成動作組合；在動作的基礎上選擇相應的道具，再進行隊形、圖案變化。這對教師的空間想象力有一定的要求，需要長期的經驗積累，讓教師在試錯中獲得成長。有條件的學校可以用計算機三維動畫將整體效果展示出來，提前預演效果，提高編排效率。

2團體操組織與訓練中容易出現的問題及其訓練路徑探析

2.1團體操組織與訓練中容易出現的問題

團體操參演人員眾多，其人數少至幾百人，多達成千上萬人，且來自不同學院和班級，排練時間的統一有一定難度。參演人員的運動基礎和藝術素養基礎較為薄弱，參差不齊。團體操表演集體配合需要高度統一，個人動作簡單，但是動作重復做會使表演者產生心理疲勞。另外，如果有人缺席會直接影響訓練效果。參演人數眾多，工程量大，這對教師的統籌規劃能力、大局觀思想意識及專業素養有很高的要求［1］。

2.2團體操訓練路徑探析

團體操表演人數眾多，運動和藝術素養較弱，且參差不齊，只有難度適宜，才能使表演的效果很好地展現出來［1］。難度主要體現在集體動作的配合、隊列隊形及圖案的變化，在某種程度上不必設計復雜的個人動作。根據以往訓練經驗，難度適宜的團體操創編可以減少訓練中不得已的改動。團體操創編的核心是閃光點要突出。明確其隊形、圖案及動作是表現主題思想的基本路徑，且能為主題服務。音樂也要緊扣主題，選擇觀眾耳熟能詳的旋律能夠引起共鳴，如若過于強調藝術境界、過度高雅小眾化，則可能出現曲高和寡的現象。音樂可以是幾首歌曲剪輯而成的，這對編創人員的音樂剪輯能力有一定的要求。有關團體操訓練方面，無關大局的地方無需盡善盡美。因其人數眾多、牽涉面廣，所以只要總體突出亮點就是成功的表演。有時近看不整齊的隊形，遠看卻會覺得氣勢恢宏。根據以往經驗總結，在實際排練過程中出現突發奇想的內容往往是不夠成熟的，結果很可能是改變之后發現不如人意，或者還不如原來的方案；如果堅持一定要改動，必須遵循刪繁就簡的原則，確保改動是往更簡單、更好的方向發展，不會使學生有反感，才能利于提高訓練效率。

3團隊角色理論內涵

“角色”一詞出自戲劇，指代演員扮演劇中的人物；貝爾賓博士對團隊角色的定義為“個體在群體內的行為、貢獻以及人際活動的傾向性”［2］。該理論認為，高效率的團隊，需要各個成員之間的默契配合，需要每個人明確自己在團隊中的角色，激發各個成員的潛力，在優勢上進行互補，從而提升團隊協調能力，最終促進團隊發展。

3.1團體操團隊角色構成

正如貝爾賓博士所言：“一個團隊是一群被他人所理解的團隊角色的個人”［2］。參演者是團體操團隊的核心與主體，以參演學生為基礎，向外輻射到眾多相關人員，共同構成廣義的團體操團隊，即團隊由學生、教師、領導等一系列相關人員構成。從狹義層面來看，團體操團隊的核心成員即全體參演人員。

3.2基于團隊角色的團體操團隊構建

3.2.1明確領導職責。成立精干的團體操編排團隊，其中導演是團隊主要負責人，要有很強的責任心和戰斗力，通過整合教師團隊，并結合自身的人格魅力，實現團體操訓練表演制定的目標，也是排練表演效果最大化的基本保障。團體操表演組織的是大集體的訓練，精干的編訓團隊是其高效訓練的核心力量。特別是涉及眾多的單元板塊及其銜接，在排練不同的圖案和文字時，單靠一個人的力量是應接不暇的，需要多個能夠獨當一面且有大局觀意識的編訓教師來組織協調。雖說“眾人拾柴火焰高”，但也要避免“三個和尚沒水喝”的情況發生；教師之間展現出來的合作狀態也會是一種“無為”的教育方式，無論默契與否，都會在一定程度上潛移默化地影響學生。因此，教師需要更多關注課堂之外對學生的指導，從而為人師表，以德服人。3.2.2明確成員角色。（1）學生骨干團體操訓練中有一個精干的教師編訓團隊是遠遠不夠的，學生骨干作用的發揮也是必不可少的一部分。應在排練初始階段招募學生骨干，在參演者中充分利用骨干，進行團體操群體的自主管理，從而形成學生自治。“學生自治，不是自由行動，是共同治理，一種練習自治的方法”［3］。學生骨干與參演同學是同齡人，容易進行溝通。長時間角色扮演，會使學生骨干能更加嚴格要求自己，以身作則，使參演學生信服。在團體操運動項目中擔當學生骨干角色對培養青少年的組織協調能力和主動帶領意識有一定的促進作用。學校應多開展這樣開放的學習實踐活動，調動學生全員參與，讓學生感受其中，逐漸明確自身定位，對其社會化有一定的促進作用。團體操參演人數眾多，排練場地大都是在露天的室外，排練現場牽涉到工作的方方面面，如考勤打卡、音響話筒、坐標點位及動作示范等工作都需要學生骨干協助教師完成。每一場團體操表演人數少則幾百，多則上千，同時服裝、道具也是不容忽視的一個環節，其樣式選取、尺碼統計、采購、發放、回收也都由學生骨干自行管理。表演時節目的音像資料收集留檔等工作也不可或缺。這些環節看起來復雜，但只要每個調口的任務相對具體而簡單，整個團體操的訓練任務就會高效地完成。這樣一來，既發揮了學生骨干的積極性、創造力，實現了最優化管理，也逐漸形成了高校體育文化的自治路徑。（2）參演人員作為團體操表演團隊中的一員，每位參演者都應該服從、配合、協助教師和學生骨干，把動作練好，把自己管理好。經歷一段時間的練習與各成員之間的合作，每位參演學生都會對自己行為有一定程度的掌控。參演同學雖然處于一種被領導的地位，但是他們平時也是可以與學生骨干相互交流觀點和提出意見的，這樣在參演學生與學生骨干的協作配合下能共同促進隊伍成長［4］。英國思想家約翰·洛克主張舞蹈的集體訓練，他把舞蹈看成是一種獲得高雅風度、大方舉止和靈敏動作的手段，且在尤維納爾“健康的精神寓于健康的身體”的理論基礎上，約翰·洛克則更加注重生命個體對于悟性和效用的追求。他宣稱“只有進行積極活動的人，才有權娛樂和休息”，參演學生利用課余時間來參加團體操排練與表演，身體得到了活動、朋友圈得到了拓展，這足以證明“休息和娛樂，不是游手好閑，而是通過選擇一種新的活動來消除身體的疲勞”［5］。（3）角色轉換在古希臘戲劇中，演員飾演多個角色［6］。在通常情況下，團體操的團隊建設必須在各個成員之間建立管理機制，然后結合實際情況做好集體決策，各個成員之間在自治基礎上，相互監督、管理、指導和負責，從而實現最優化管理［7］。提升各個組織者、參演者彼此之間的補位意識，在實際訓練表演過程中，如果表演者出現角色空位，教師要及時調整方案、調動參演者位置，進行補救［8］。長此以往，學生在角色隨時轉換中進行成長，有利于其隨機應變及適應能力的提高，為今后步入工作崗位打下了堅實的能力基石。

4結語

該文從團隊角色理論出發，從實踐層面總結團體操創編與訓練出現的問題并進行討論分析，提出編訓路徑；結合團隊角色理論，探討團體操團隊角色的構成。明確領導職責、明確成員角色、角色轉換是團體操團隊構建過程中必備三要素。在明確成員角色這一要素中提出學生自治理論，教師給學生提供平臺，發揮學生骨干的積極性、創造力，讓學生群體形成自我管理，從而實現團體操團隊的最優化管理，逐漸形成高校體育文化的自治路徑。

作者:趙曉靚 單位:南京郵電大學體育部