系統(tǒng)論思想構(gòu)建校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理探索

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摘要：為進(jìn)一步解決當(dāng)前校園團(tuán)體操編排及訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，完善其訓(xùn)練管理模式，提升編排團(tuán)隊(duì)的高效組織能力，本文以系統(tǒng)論思想為指導(dǎo)，旨在構(gòu)建“綜合協(xié)調(diào)—分責(zé)調(diào)試—系統(tǒng)連帶”的團(tuán)體操訓(xùn)練管理的組織結(jié)構(gòu)模式，以期提升校園團(tuán)體操編排過(guò)程的高效性，實(shí)現(xiàn)校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理的科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：校園團(tuán)體操；編排管理；模式；構(gòu)建

運(yùn)動(dòng)會(huì)及大型慶典活動(dòng)已成為中小學(xué)重要的體育與藝術(shù)盛會(huì)之一，而團(tuán)體操表演在運(yùn)動(dòng)會(huì)及大型慶典活動(dòng)中能起到重要作用和意義。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)體育賽事也得到了蓬勃發(fā)展，同時(shí)人們對(duì)團(tuán)體操表演也有了新的認(rèn)識(shí)與要求。與此同時(shí)，校園團(tuán)體操的組織與管理存在的問(wèn)題日益顯現(xiàn)，其藝術(shù)性、安全性以及管理的科學(xué)性都亟待提高。本文以系統(tǒng)論思想為指導(dǎo)，對(duì)校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理模式構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行初步探索，以期為提升校園團(tuán)體操編排的科學(xué)性、高效性提供參考。

1校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理存在的問(wèn)題

目前，校園團(tuán)體操在創(chuàng)編、團(tuán)隊(duì)參演人員管理、組織人員培訓(xùn)、編排任務(wù)執(zhí)行等階段都已積累了一定的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其整體構(gòu)思及創(chuàng)作設(shè)計(jì)在內(nèi)容和形式方面都較前一階段出現(xiàn)了“綜合化、藝術(shù)化”的全面創(chuàng)新發(fā)展。但在組織形式上仍存在隨意性、分散性的問(wèn)題，沒(méi)有形成團(tuán)體操訓(xùn)練管理的系統(tǒng)性模式。綜合起來(lái)主要存在以下3方面的問(wèn)題。（1）編排團(tuán)隊(duì)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)混亂，職責(zé)下放不夠有效；（2）構(gòu)成整體團(tuán)體操的各節(jié)目負(fù)責(zé)人溝通少，合練少、難以形成統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)機(jī)制；（3）團(tuán)體操系統(tǒng)內(nèi)部子系統(tǒng)銜接缺少優(yōu)化設(shè)置。

2系統(tǒng)論思想在構(gòu)建校園團(tuán)

體操訓(xùn)練管理模式中的價(jià)值整體性原理、結(jié)構(gòu)性原理、開(kāi)放性原理是系統(tǒng)論的基本思想，同時(shí)校園團(tuán)體操是一個(gè)多層次整體性的組成結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)論思想對(duì)校園團(tuán)體操編排模式的構(gòu)建具有重要的科學(xué)價(jià)值面。

2.1系統(tǒng)整體性原理對(duì)構(gòu)建校園

團(tuán)體操訓(xùn)練管理模式的完整性的價(jià)值系統(tǒng)論思想的整體性原理要求運(yùn)用整體觀、全局的視野、宏觀的角度把握研究對(duì)象的特征，并注意加強(qiáng)各構(gòu)成因素的聯(lián)系，力求整體功能大于各要素的功能之和。系統(tǒng)整體性原理與大型團(tuán)體操訓(xùn)練管理模式的構(gòu)建過(guò)程：（1）能調(diào)整團(tuán)體操訓(xùn)練管理整體內(nèi)部結(jié)構(gòu)；（2）能有效控制編排進(jìn)程、廣闊管理視角、有效理順各組成管理層次之間的關(guān)系；（3）第三系統(tǒng)整體性即強(qiáng)調(diào)團(tuán)體操套路的完整性、執(zhí)行任務(wù)的完整性，從而實(shí)現(xiàn)管理組織的整體功能。

2.2系統(tǒng)層次性原理對(duì)構(gòu)建校園團(tuán)

體操訓(xùn)練管理模式的科學(xué)化的價(jià)值系統(tǒng)論思想中層次性原理是指構(gòu)成系統(tǒng)內(nèi)部各要素在結(jié)構(gòu)、等級(jí)、層次上表現(xiàn)出的等級(jí)秩序性。而校園團(tuán)體操編排過(guò)程中對(duì)層次性的要求十分突出，這一層次性要求按其先后順序，體現(xiàn)為編排內(nèi)容創(chuàng)編、排練任務(wù)執(zhí)行、參演人員培訓(xùn)、參演人員考勤、排練場(chǎng)地及后勤設(shè)備、器材道具的組成結(jié)構(gòu)。因此，在團(tuán)體操編排過(guò)程中需結(jié)合系統(tǒng)論層次原理，明確層次之間的差異性，理清各層次之間的互動(dòng)關(guān)系，選擇核心層次重點(diǎn)關(guān)注，針對(duì)不同編排內(nèi)容，選擇不同層次的“系統(tǒng)連帶”方法，從而有效提升團(tuán)體操編排任務(wù)執(zhí)行的效率。

2.3系統(tǒng)開(kāi)放性原理對(duì)構(gòu)建校園

團(tuán)體操訓(xùn)練管理模式的實(shí)用性的價(jià)值系統(tǒng)論思想中的開(kāi)放性原理是指系統(tǒng)在外部環(huán)境中所呈現(xiàn)的特征。開(kāi)放性多指系統(tǒng)與外部環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量的交換。而校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理本身需要獲取外界編排內(nèi)容資源、編排創(chuàng)意思路信息，以實(shí)現(xiàn)其編排的不斷優(yōu)化。此外，大型團(tuán)體操編排還受到露天操場(chǎng)、天氣變化、學(xué)校課程安排、參演人員的時(shí)間空檔等開(kāi)放性影響因素，這也與系統(tǒng)開(kāi)放性原理中的功能性思想相契合。因此，以開(kāi)放性原理為執(zhí)導(dǎo)制定團(tuán)體操訓(xùn)練管理模式的排練規(guī)程，可確保各組成部分排練參與度的穩(wěn)定性，增強(qiáng)管理模式結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況的實(shí)用性。

3系統(tǒng)論思想下校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理模式探析

3.1校園團(tuán)體操編排的“綜合協(xié)調(diào)—分責(zé)調(diào)試—系統(tǒng)連帶”管理組成結(jié)構(gòu)

團(tuán)體操編訓(xùn)是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，依據(jù)“結(jié)構(gòu)決定功能”的管理理論，要獲得高效的訓(xùn)練成果需要組織保障，即組建在團(tuán)體操編訓(xùn)工作中起著關(guān)鍵作用的編訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，并實(shí)施分級(jí)管理與目標(biāo)管理的科學(xué)管理措施。校園團(tuán)體操編排是一個(gè)復(fù)雜、綜合、專業(yè)的組織管理過(guò)程，校園團(tuán)體操的節(jié)目與節(jié)目間、各層次人員間、人員與表演道具間都有著一定的職責(zé)劃分和系統(tǒng)聯(lián)系，結(jié)合此特點(diǎn)，以系統(tǒng)論思想為指導(dǎo)，形成了其在組成結(jié)構(gòu)上涵蓋“綜合協(xié)調(diào)—分責(zé)調(diào)試—系統(tǒng)連帶”的綜合管理模式。圖1顯示，三大層次構(gòu)成基礎(chǔ)決定系統(tǒng)連帶、系統(tǒng)特點(diǎn)決定綜合協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)層次決定分責(zé)調(diào)試，同時(shí)三者之間相互包容與支撐。該模式是由總導(dǎo)演統(tǒng)一指揮、各層次統(tǒng)一協(xié)作、全系統(tǒng)各司其職的綜合管理模式。在團(tuán)體操編排過(guò)程中，常出現(xiàn)以下情況，如復(fù)雜的圖案轉(zhuǎn)換、隊(duì)形變化、編排內(nèi)容重新調(diào)整、編排節(jié)目間的上下場(chǎng)銜接、天氣突變等。不同情況要采用不同的針對(duì)性管理方法，其中此模式內(nèi)另涵蓋一些常用輔助模塊，如隊(duì)形輔助方面的打點(diǎn)、信息傳遞方面的擴(kuò)音器、音樂(lè)播放的音像設(shè)備等，而由于各高校的編排資源、方式的差異，結(jié)構(gòu)內(nèi)的顯性要素以及未提及的隱性要素需要有針對(duì)性的區(qū)別對(duì)待。

3.2校園團(tuán)體操“五位一體”編排管理機(jī)制系統(tǒng)論思想的“反饋-控制”論

要及時(shí)地搜集、分析、加工、傳遞、運(yùn)用和反饋信息資源，適時(shí)地采取控制措施進(jìn)而主動(dòng)駕馭和高度優(yōu)化活動(dòng)。校園團(tuán)體操編排的管理機(jī)制是由決策指揮子系統(tǒng)、信息子系統(tǒng)、聯(lián)動(dòng)執(zhí)行子系統(tǒng)、成果呈現(xiàn)子系統(tǒng)、物質(zhì)保障子系統(tǒng)構(gòu)成的一個(gè)多子系統(tǒng)、多要素、多層次的綜合管理系統(tǒng)，“五位”即由這5個(gè)子系統(tǒng)所構(gòu)成，而“一體”是指以聯(lián)動(dòng)執(zhí)行為紐帶，通過(guò)科學(xué)劃分校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理模式，嚴(yán)格規(guī)定各子系統(tǒng)職能、隸屬關(guān)系和工作流程，增強(qiáng)各子系統(tǒng)的合作交流，使之成為一個(gè)整體。校園團(tuán)體操“五位一體”編排管理機(jī)制的決策指揮主管子系統(tǒng)主要由團(tuán)體操創(chuàng)編團(tuán)體構(gòu)成，主要負(fù)責(zé)內(nèi)容創(chuàng)編、節(jié)目聯(lián)排、統(tǒng)一指揮、節(jié)目銜接優(yōu)化，每次排練任務(wù)由決策指揮子系統(tǒng)發(fā)出任務(wù)指令。聯(lián)動(dòng)執(zhí)行是關(guān)鍵的管理環(huán)節(jié)組成部分，由于其工作性質(zhì)的特殊，人員構(gòu)成也有學(xué)生干部、班級(jí)文藝特長(zhǎng)生，甚至是教師。集合在樞紐環(huán)節(jié)，連接決策指揮系統(tǒng)，直接作用于團(tuán)體操成果呈現(xiàn)子系統(tǒng)，因此，針對(duì)聯(lián)動(dòng)執(zhí)行子系統(tǒng)的培訓(xùn)、做到集所有優(yōu)勢(shì)資源于一體，通過(guò)聯(lián)合多部門(mén)密切合作，執(zhí)行統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一行動(dòng)的科學(xué)化管理方式。（表1）

3.3系統(tǒng)論思想下校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理模式的控制

校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理過(guò)程具有參與人員眾多、操作復(fù)雜、形式多樣、過(guò)程漫長(zhǎng)等特點(diǎn)。因此，系統(tǒng)的優(yōu)化、加強(qiáng)各子系統(tǒng)之間的高效合作顯得尤為重要。運(yùn)用系統(tǒng)論思想為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)校園團(tuán)體操編排執(zhí)行方案的預(yù)案、吸收編排過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題的反饋意見(jiàn)，有效實(shí)現(xiàn)校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理的高效性。除編排過(guò)程之外，負(fù)責(zé)教師還應(yīng)及時(shí)總結(jié)、關(guān)注參演人員的心理變化、使參演人員統(tǒng)一思想、鼓舞其士氣，針對(duì)性地培養(yǎng)參演人員的思想行為、紀(jì)律性、團(tuán)隊(duì)合作的集體榮譽(yù)感等，優(yōu)化團(tuán)體操管理系統(tǒng)，提高管理人員的自組織能力，有效控制整體的動(dòng)作教授、隊(duì)形訓(xùn)練、人員考勤等管理模式，從而提高校園團(tuán)體操編排效率。

4結(jié)語(yǔ)

校園團(tuán)體操編排是一個(gè)復(fù)雜、綜合、專業(yè)的組織管理過(guò)程，包括編排負(fù)責(zé)教師指揮、組織人員配合、參演人員和器材道具參與3個(gè)層次，其管理涉及編排內(nèi)容創(chuàng)編、排練任務(wù)執(zhí)行、參演人員培訓(xùn)、參演人員考勤、排練場(chǎng)地及后勤設(shè)備、器材道具等方面。因此，以系統(tǒng)論思想執(zhí)導(dǎo)校園團(tuán)體操訓(xùn)練管理模式的構(gòu)建，形成“綜合協(xié)調(diào)—分責(zé)調(diào)試—系統(tǒng)連帶”的綜合管理模式，能優(yōu)化模式內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)模式內(nèi)、外環(huán)境聯(lián)系，有效控制編排管理過(guò)程，從而實(shí)行統(tǒng)一科學(xué)化管理。

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作者:符林園 單位:鄭州大學(xué)