高校體操教學中嵌入軍事訓練內(nèi)容探析

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摘要：將軍事訓練內(nèi)容融入高校體操教學中，對大學生身體素質(zhì)、意志品格及愛國主義意識的培育具有積極作用。本文對將軍事訓練內(nèi)容嵌入高校體操教學的背景與方法進行了探討，圍繞開展隊列隊形訓練項目、推動體操課程目標重構、合理引入拓展訓練內(nèi)容、創(chuàng)設體育俱樂部教學活動4個層面，探討了在體操教學中嵌入軍事訓練內(nèi)容的具體實施策略，以期為新時期高校體操人才培養(yǎng)與教學革新提供參考。

關鍵詞：體操教學；軍事訓練；器械體操；拓展訓練；體育俱樂部

體操作為一項內(nèi)容豐富、技巧性強、專業(yè)度高的體育項目，在增強學生體質(zhì)健康、磨煉學生堅定意志品格、塑造學生良好身體姿態(tài)、促進學生完整人格形成等方面具有積極作用。伴隨全國高校體育改革、“陽光體育”等活動的實施，對新時期體操教學形式、內(nèi)涵與功能的完善與創(chuàng)新提出了更高要求，對此探索軍事訓練教育形式與體操教學融合的有效方法與路徑，可以更好地發(fā)揮體操教學的價值效用。

1將軍事訓練內(nèi)容嵌入高校體操教學的背景與方法

1.1背景

近年來，全民健身運動風潮的興起使得大眾逐漸認識到體育運動對提高身體素質(zhì)的重要價值，然而移動通信、智能設備與科技的發(fā)展使得當代大學生群體的靜態(tài)生活時間大幅增長，一定程度上對大學生體能素質(zhì)的發(fā)展形成了制約作用。據(jù)《近十年大學生力量與身體成分演變特征研究》的統(tǒng)計結果顯示，2007—2017年大學生群體的身高、體重、BIM值等身體形態(tài)與力量水平總體呈增長趨勢，但上肢力量明顯弱化，且健康體形、低標體形與超標體形占比分別為60.4%、19.91%和19.69%，仍普遍存在運動不足、熱量攝入限制等問題，需警惕隱形肥胖對大學生身心健康構成的潛在威脅。新時期體育教學改革對體操教學的人文價值與德育功能提出了更高的要求，通過將軍事訓練內(nèi)容嵌入高校體操教學中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對大學生個人力量、速度、耐力、柔韌等身體素質(zhì)的鍛煉，同時也有助于深化對大學生心理健康、思想道德、意志品格、愛國主義精神等方面的有效培育，由此實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)目標，為大學生的終身發(fā)展提供積極助力。

1.2方法

1.2.1直接嵌入。直接嵌入的方法主要指將軍事訓練內(nèi)容直接作為體操教學的課堂熱身活動，使學生在訓練過程中掌握體操技術動作，提高自身體能素質(zhì)，為課堂教學的順利開展打下良好基礎。然而，采用直接嵌入方法缺乏有效過渡機制，未能實現(xiàn)對大學生情緒體驗層面上的有效引導，易使大學生在機械性、重復性軍事訓練的過程中形成枯燥感、滋生抵觸情緒，不利于培養(yǎng)大學生對于體操學習的熱情及師生間的默契配合，難以保障軍事訓練模式在體操教學中的長效運行，缺乏良好的適用性。1.2.2間接嵌入。間接嵌入是一種將體操教學與軍事訓練交叉進行的教學模式，致力于提高大學生在體操教學活動中的注意力與專注度，提升課堂教學效果。然而，在具體實施過程中可以發(fā)現(xiàn)，該模式下易造成訓練內(nèi)容與教學內(nèi)容間的混淆問題，大學生無法清晰識別二者在內(nèi)容上的差異性，對于學習重點的認知存在模糊問題，由此影響到大學生的體操學習效果，不利于教學目標的順利達成。1.2.3融合嵌入融合嵌入方法是指將軍事訓練技巧、動作、方法經(jīng)由編排設計后與體操教學活動相融合，使二者在教學目標與效果上達成一致，在保障體操教學效果發(fā)揮的同時，提煉出軍事訓練中有關走姿、站姿、精神面貌等方面的精華內(nèi)容，確保大學生能夠快速融入學習氛圍中，秉持高度集中力與嚴謹態(tài)度學習體操動作技巧，提升體操教學實效。

2在高校體操教學中嵌入軍事訓練內(nèi)容的具體實施策略

2.1以隊列隊形訓練為契機，融合軍事訓練要素

隊列隊形是體操教學中的基礎性內(nèi)容，其中隊列練習要求全體大學生遵循統(tǒng)一隊形與動作進行操練，隊形練習則要求大學生作出一定的隊形、圖形與動作變化，既能夠?qū)崿F(xiàn)對大學生身體姿態(tài)、空間體位感覺的訓練，也有助于在集體活動氛圍中培養(yǎng)大學生遵守紀律、樹立集體主義精神，展現(xiàn)出當代大學生群體的良好精神面貌。而軍事訓練中同樣包含隊列隊形訓練內(nèi)容，教師可以此為契機將軍隊隊列隊形訓練中的“令行禁止”原則融入高校體操教學環(huán)節(jié)，運用多種教學手段使學生在規(guī)范化訓練模式下實現(xiàn)主觀能動性的有效激活，在融洽活躍的課堂氛圍中增強大學生的學習興趣與技能掌握水平。一方面，教師可以運用情境教學法，通過布置訓練場地、創(chuàng)設模擬情境、角色扮演等方式進行軍事訓練內(nèi)容的特殊編排。例如，在停止間隊列訓練環(huán)節(jié)中，教師可以創(chuàng)設“指揮交通”教學情境，將學生劃分出不同小組分別扮演行人、車輛、交警等角色，由“交警”依據(jù)信號燈變化情況分別指揮“行人”“車輛”等隊伍開展行進訓練，借此有效改善傳統(tǒng)軍事訓練模式下的機械性訓練弊端，在趣味化情境中幫助學生鞏固原地轉(zhuǎn)法技能。另一方面，教師還可以應用游戲競賽法，利用趣味游戲攻克軍事訓練枯燥、單調(diào)的缺陷，使大學生在融入游戲氛圍的過程中掌握有關隊列的基礎知識與實踐操作技巧。例如，在開展集合—解散訓練活動時，教師可引入“人體拼字”游戲競賽，將全體大學生均勻劃分成不同小組，安排各小組成員注意傾聽教師發(fā)出的“解散”與“集合”指令，并根據(jù)教師展示出的簡單漢字在集合環(huán)節(jié)迅速擺出字形。借助趣味化游戲訓練活動，能夠有效激活大學生參與訓練的熱情與興趣，在趣味化、競爭性氛圍中實現(xiàn)對個體運動技能、靈活度及團體配合能力的有效訓練。

2.2推動體操課程目標重構，增設器械體操內(nèi)容

首先，應嚴格秉持人才培養(yǎng)目標，推動體操課程目標的重構，既要發(fā)揮器械體操在體能訓練方面的重要價值，同時也應認識到其在增強大學生身體姿態(tài)控制能力、提高感知覺靈敏度、強化自我調(diào)節(jié)能力、培育堅定意志品格等維度的積極作用，結合不同專業(yè)大學生的職業(yè)發(fā)展前景與人才培養(yǎng)目標進行教學目標的重新定位，促進大學生群體德智體美勞等基本素質(zhì)的全面發(fā)展。其次，應面向崗位需求導向進行教學內(nèi)容的優(yōu)化設計、確保所選用的教學內(nèi)容具備實用價值，有助于大學生解決日常生活與未來工作場景下面臨的現(xiàn)實問題。例如，利用輕器械體操訓練、墊上運動等訓練內(nèi)容，增強大學生的基本體能素質(zhì)，保障滿足其崗位任職需求；選取單杠、跳馬等訓練項目，引導大學生提高對自身身體姿態(tài)的控制能力，形成良好的自我調(diào)節(jié)能力等。最后，還應結合器械體操教學內(nèi)容與訓練要求進行相關軟硬件設施的完善配置，邀請軍事領域的相關專家學者與高校資深體育教師等人員共同完成配套教材、網(wǎng)絡教學資源的創(chuàng)編，搭配球類、高低杠、平衡木等運動設施，為大學生體能素養(yǎng)與品格意志的培育創(chuàng)設先行條件。

2.3合理引入拓展訓練內(nèi)容，激活大學生運動潛能

拓展訓練是軍事訓練領域延伸出的教學內(nèi)容，大體涵蓋場地、野外、水上3個要素，其中場地訓練主要在專門訓練場開展攀登、跳躍等訓練活動；野外訓練涵蓋遠足宿營、戶外生存等內(nèi)容；水上訓練則包含游泳、劃艇等訓練項目，致力于實現(xiàn)對個體體能、生存能力、心理素質(zhì)、人格與管理等綜合能力的訓練。由于拓展訓練主要以體育活動作為載體，因此可將其融入高校體操教學活動中，從單一的體能訓練逐步過渡到對大學生認知、情感、意志、交往等能力的綜合培養(yǎng)，在此過程中培養(yǎng)大學生的集體精神、責任意識、人際交往能力與社會適應力，營造和諧融洽的人際關系，促使體操教學的順利實施。具體來說，教師可圍繞以下4個環(huán)節(jié)將拓展訓練融入高校體操教學中。（1）創(chuàng)設體驗創(chuàng)新類訓練項目，諸如蒙眼三角形、囚徒困境等，引導大學生在新奇的氛圍中消除對于體操學習、訓練的陌生與抵觸情緒，初步發(fā)揮激趣作用。（2）引入團隊構建類項目，如同舟共濟、斗轉(zhuǎn)星移等，將此類項目與團體體操訓練內(nèi)容相融合，培養(yǎng)大學生形成集體主義觀念、增強團隊配合能力。（3）構建合作競爭類項目，如三人角力、盲人足球等，將其與器械體操、隊列隊形等訓練內(nèi)容相結合，在良性競爭氛圍中促進大學生體操技能與競爭意識的提升。（4）建構激勵挑戰(zhàn)類項目，如十字花自解、地雷戰(zhàn)等，借此進一步激活大學生的個體潛能與探索精神，提高大學生的社會適應能力，為其身心健康發(fā)展打下良好基礎。

2.4創(chuàng)設體育俱樂部教學活動，實現(xiàn)個性化發(fā)展

我國于1952年成立了中央國防體育俱樂部，成為組織開展群眾性軍事體育活動的執(zhí)行機構。高校體育教師可借鑒該模式，將體育俱樂部融入現(xiàn)有體操教學體系中，引導大學生結合自身興趣喜好進行俱樂部的選擇及參與，并將其與學校社團活動、校園文化活動相結合，保障體育俱樂部與體操教學的融合真正具備可行性與可操作性。例如，創(chuàng)設以“軍事三項全能”“軍事格斗”為主題的俱樂部活動，結合大學生體能素質(zhì)差異進行訓練項目、競賽方案的個性化編制，創(chuàng)設包括軍事體操障礙跑、仰臥起坐、越野跑在內(nèi)的多種訓練活動，借此促使軍事訓練更好地嵌入到體操教學過程中，實現(xiàn)對大學生運動技巧與體育精神的有效培育。

3結語

據(jù)教育部統(tǒng)計結果顯示，2018年全國學生體質(zhì)達標測試的合格率為91.91%、優(yōu)良率為30.57%。總體來看，學生體質(zhì)健康狀況連續(xù)下滑的趨勢已得到初步遏制，然而如何發(fā)揮體育教學對學生體質(zhì)增強、運動技能提升與健全人格形成等方面貢獻的積極作用，仍成為當前教育界亟待研究與解決的問題。軍事訓練作為一種綜合性教學方法，在增強學生體能素質(zhì)、維護心理健康發(fā)展、提升社會適應能力等方面發(fā)揮了重要影響，因此相關教育工作者還應積極探索將軍事訓練成功嵌入高校體操教學的具體路徑，更好地促進大學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］葛登升.新形勢下軍事體育教育訓練的轉(zhuǎn)型思考［J］.體育時空，2018（5）：63-64.

［2］程菲.新形勢下高校體操教學訓練中的困境與出路［J］.當代體育科技，2019（4）：53-54.

作者:曹曉千 謝芹 單位:贛州師范高等?？茖W校