特殊教育學(xué)校讓學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文淺談

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摘要:目前中國(guó)有一定數(shù)量的殘疾兒童，為了使有特殊問(wèn)題的兒童能夠正常地接受教育，設(shè)立了特殊兒童教育學(xué)校。語(yǔ)文是特殊兒童學(xué)習(xí)的重要科目之一，語(yǔ)文藝術(shù)的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有促進(jìn)作用，可以使特殊兒童增強(qiáng)與他人溝通和社會(huì)適應(yīng)能力。文章針對(duì)特殊學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的講解。

關(guān)鍵詞:特殊教育學(xué)校;學(xué)生;小學(xué)語(yǔ)文

一、引言

開(kāi)展特殊教育是為了滿足特殊兒童的受教育需求，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)特殊兒童的學(xué)習(xí)潛力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以幫助特殊兒童逐步具備相應(yīng)的溝通能力，讓特殊兒童與社會(huì)接觸，與他人交流。語(yǔ)文藝術(shù)教育是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一，特殊學(xué)校因?yàn)閷W(xué)生的不同，在教育方式以及內(nèi)容上面也會(huì)不太一樣。因此如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為特殊學(xué)校教育的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

二、在特殊教育學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性

學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生對(duì)母語(yǔ)了解的開(kāi)始，對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是打開(kāi)他們心靈的一個(gè)方法，有效地學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文可以加強(qiáng)特殊兒童與他人溝通和對(duì)社會(huì)適應(yīng)的能力。小學(xué)語(yǔ)文是特殊兒童覺(jué)著難度最大、不易掌握的學(xué)科之一。在特殊兒童中，有很多都是聾啞兒童以及智障兒童，這些兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，面臨著許多的困難，需要教師和學(xué)生共同努力去解決。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生與人溝通的能力以及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。特殊教育與普通教育的根本區(qū)別在于學(xué)生的特殊性，因此對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教育不能像常規(guī)課堂教育一樣，他們需要教育工作者和相關(guān)人員進(jìn)行一定的重視，并且采取相關(guān)有效的教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用語(yǔ)文藝術(shù)教育方法，從而達(dá)到提高特殊兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。如果按常規(guī)課堂教學(xué)的話，特殊兒童在很大程度上容易出現(xiàn)走神、注意力不集中、沒(méi)有興趣等問(wèn)題，因此影響特殊兒童的學(xué)習(xí)狀況，間接導(dǎo)致特殊兒童對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力差。語(yǔ)文藝術(shù)的教育對(duì)于特殊學(xué)校教育的教學(xué)具有一定的推動(dòng)作用，在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上面與常規(guī)的教學(xué)不同，但在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣，因此在特殊教育當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文的教育非常的重要。

三、特殊學(xué)校有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的方法

特殊教育學(xué)校對(duì)特殊兒童的教育課程內(nèi)容以及教育手段有特定的方法，教師對(duì)特殊兒童的教學(xué)也各有不同，每一個(gè)特殊兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及興趣也不一樣，因此語(yǔ)文教師在教課的過(guò)程中，要做到“具體事情具體分析”，針對(duì)特殊兒童的語(yǔ)文教育采取一些更加有效的方法。語(yǔ)文藝術(shù)教育對(duì)于特殊兒童具有一定的影響力，可以直接提高特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，因此語(yǔ)文藝術(shù)教育是特殊學(xué)校教育的一大重點(diǎn)，文章提出了特殊學(xué)校有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的幾個(gè)方法。

(一)提升特殊兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

特殊兒童相對(duì)于普通兒童來(lái)說(shuō)，情緒更加脆弱，心理更加敏感，他們會(huì)更加在意生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的細(xì)節(jié)，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑都會(huì)直接影響特殊兒童，觸碰著他們的神經(jīng)。教師對(duì)于特殊兒童有著巨大的影響。教師可以充分培養(yǎng)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)特殊兒童能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意方法，可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┥鷦?dòng)有趣的教學(xué)方法，如音樂(lè)教學(xué)方法、繪畫教學(xué)方法等許多方法。特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該在傳授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓特殊兒童對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣。語(yǔ)文藝術(shù)的教育可以直接激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文人教版教科書的講解過(guò)程中，可以采用音樂(lè)教學(xué)方法，教師在講解《小燕子》的課文時(shí)，教師可以采用播放小燕子的兒歌、視頻以及動(dòng)畫片等，讓學(xué)生在聽(tīng)小燕子的兒歌時(shí)，可以體會(huì)小燕子片頭曲的歡快和春天來(lái)臨的喜悅，讓特殊兒童可以感受到萬(wàn)物復(fù)蘇、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的意境和氛圍。教師可以帶著特殊兒童在樂(lè)曲中朗讀，一邊聽(tīng)樂(lè)曲一邊給學(xué)生講解《小燕子》課文的內(nèi)容，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。有趣的教學(xué)，不僅讓特殊兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)小燕子，還可以增加特殊兒童對(duì)課文的理解。從而起到提高特殊兒童學(xué)習(xí)興趣的作用。也可以采用繪畫的教學(xué)方法，教師帶領(lǐng)特殊兒童一起進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生根據(jù)《小燕子》的課文內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，不僅讓特殊兒童發(fā)揮豐富的想象力，還可以提高特殊兒童的動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)自己對(duì)《小燕子》課文的理解，展現(xiàn)在繪畫當(dāng)中，教師可以在學(xué)生的繪畫作品中講解《小燕子》這篇課文，還可以對(duì)特殊兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。這些都會(huì)讓特殊兒童對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣，因此語(yǔ)文的藝術(shù)教育對(duì)于特殊教育具有重要的作用。

(二)采用閱讀的方法促進(jìn)特殊兒童的學(xué)習(xí)

對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)非常有意思的環(huán)節(jié)，也是他們最喜歡的活動(dòng)。閱讀能夠打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)的大門。小學(xué)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期，也是特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展的敏感階段，小學(xué)時(shí)期的教育對(duì)于特殊兒童的語(yǔ)言能力以及能力培養(yǎng)具有重要的作用。這些能力的培養(yǎng)都需要學(xué)生汲取知識(shí)，而閱讀是汲取知識(shí)的重要途徑之一。有效的閱讀不僅可以使學(xué)生理解課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。如果只是閱讀就過(guò)于枯燥，采用語(yǔ)文藝術(shù)教學(xué)的方法可以有效地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，語(yǔ)文藝術(shù)教學(xué)不僅可以增強(qiáng)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓特殊兒童對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。特殊兒童在閱讀過(guò)程中遇到不理解的內(nèi)容以及困難時(shí)，教師可以采用語(yǔ)文藝術(shù)教學(xué)的方法，讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解。教師在組織特殊兒童進(jìn)行閱讀時(shí)，可以采用書法教學(xué)的方式，讓特殊兒童在閱讀的過(guò)程中，將自己喜歡的句子進(jìn)行摘抄，在學(xué)生摘抄的過(guò)程中，教師可以講解書寫的由來(lái)，從而慢慢滲透書法知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步增加對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師還可以采用視頻教學(xué)的方法，學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候，教師可以在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，適當(dāng)給學(xué)生播放名著的影視作品，讓學(xué)生在觀看影視作品的時(shí)候，進(jìn)一步理解閱讀的內(nèi)容。這不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解名著內(nèi)容。

(三)采用技術(shù)教學(xué)的方法來(lái)輔助課堂教學(xué)

多媒體在特殊教育當(dāng)中是非常重要的教學(xué)輔助。多媒體的使用主要是以教師為主，使用多媒體對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)難度相對(duì)較大，但是教師可以簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，降低操作的程度，簡(jiǎn)單的連線、點(diǎn)擊圖片、找不同等活動(dòng)，可以適當(dāng)改變特殊兒童的被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，學(xué)?？梢栽黾右恍┬碌脑O(shè)備，練字的軟件、讀書的軟件等輔助器材，使特殊兒童能夠進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。特殊兒童可以利用這些輔助軟件，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。特殊兒童利用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以緩解教師的工作量，教師充分利用輔助軟件對(duì)特殊兒童進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)藝術(shù)化，輔助教學(xué)的器材對(duì)于教師進(jìn)行藝術(shù)化教學(xué)具有推動(dòng)作用，所以適當(dāng)?shù)夭捎幂o助器材，是采用技術(shù)教學(xué)方法的手段之一，也是特殊兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種有效方法。

(四)增加師生之間的互動(dòng)

特殊兒童本就與其他兒童不同，缺少與教師的溝通。在課堂上，特殊兒童與教師的互動(dòng)性極少，這個(gè)時(shí)候就需要增加開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。開(kāi)放性的問(wèn)題可以讓特殊兒童發(fā)揮想象力，答案的豐富性會(huì)讓特殊兒童開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，從而達(dá)到與教師溝通的目的。教師進(jìn)行圖片提問(wèn)不僅是語(yǔ)文藝術(shù)教育的一種方法，也是提高課堂互動(dòng)的一種方法，教師可以問(wèn)語(yǔ)文書中的插畫，“《小燕子》課文中的背景插畫是什么啊”等類似的問(wèn)題，讓特殊兒童可以開(kāi)動(dòng)腦筋。在提問(wèn)的過(guò)程中，教師可以將提問(wèn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得有趣，從而讓特殊兒童能夠抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，進(jìn)行思考，使特殊兒童積極地參加活動(dòng)，讓特殊兒童在游戲中有效學(xué)習(xí)，積極回答教師提出的問(wèn)題，從而達(dá)到與教師有效的交流，這也是促進(jìn)語(yǔ)文藝術(shù)教學(xué)的一種方式，也是特殊兒童有效學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的一種有效方法。

(五)學(xué)習(xí)藝術(shù)化

藝術(shù)化的教學(xué)，是語(yǔ)文總體教學(xué)中的一種方法。教學(xué)藝術(shù)化，可以簡(jiǎn)單地理解為在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行講解，教師把枯燥無(wú)味的課程變得生動(dòng)有趣。在課文講解時(shí)，教師可以讓特殊兒童進(jìn)行角色扮演，分別扮演自己所喜歡的角色，然后通過(guò)角色扮演進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中既可以讓特殊兒童體會(huì)到閱讀的興趣，還可以增加特殊兒童對(duì)課文的理解。在角色扮演時(shí)，可以增加特殊兒童之間的交流，讓他們之間相互溝通。同時(shí)還可以促進(jìn)教師與特殊兒童的互動(dòng)，讓特殊兒童逐漸地與他人溝通，與社會(huì)接觸。或者采用表演的方式，來(lái)增加特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，教師可以找一些簡(jiǎn)單有趣的課文片段，讓特殊兒童在閱讀完畢之后，憑借自己的理解，與其他同學(xué)進(jìn)行合作表演，把閱讀變成表演，讓課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生之間相互交流，間接促進(jìn)特殊兒童的學(xué)習(xí)，讓特殊兒童在表演過(guò)程中更好地理解課文的內(nèi)容。

(六)教師細(xì)節(jié)化

特殊兒童是一個(gè)敏感、脆弱的群體，他們需要教師的特別關(guān)愛(ài)。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，把教學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)化，會(huì)讓特殊兒童從心理上喜歡教師，從而喜歡學(xué)習(xí)。教師常常在學(xué)?？梢詭е鴮W(xué)生一起進(jìn)行游戲或者折紙之類的活動(dòng)，讓特殊兒童從心底感受到教師的善意，從而使學(xué)生愿意主動(dòng)與教師親近，間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的態(tài)度在教育的過(guò)程中是非常的重要的，特殊兒童不像正常學(xué)生那樣好管理，所以教師在教學(xué)管理方面要有一定的耐心，要細(xì)心。

四、結(jié)語(yǔ)

特殊兒童的教育也是中國(guó)教育的一大重點(diǎn)，語(yǔ)文是特殊兒童學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。語(yǔ)文藝術(shù)教育是進(jìn)行語(yǔ)文教育的重要手段，可以增強(qiáng)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上增強(qiáng)了特殊兒童與他人的溝通能力和社會(huì)適應(yīng)能力。語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)手段與方法，尤其在特殊學(xué)校教育的過(guò)程中要特別注重語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

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作者:林玩華 單位:福建省漳州市陽(yáng)光學(xué)校