特殊教育學(xué)校開展核心素養(yǎng)教育策略探究

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特殊教育與學(xué)生核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著直接的關(guān)系。尤其是近年來隨著素質(zhì)教育的推廣，社會(huì)各界都意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。特別是對(duì)于特殊學(xué)校的學(xué)生而言，他們大多都存在一定生理或心理上的缺陷，作為學(xué)校，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)這類學(xué)生更加高效的核心素養(yǎng)教育，自然也就有必要采取有針對(duì)性的措施。筆者認(rèn)為主要可以采取以下幾個(gè)方面的措施：正確理解和把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵、堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育先行、注重培養(yǎng)生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

一、正確理解和把握素質(zhì)教育的內(nèi)涵

所謂素質(zhì)教育，指的就是以優(yōu)化學(xué)生的品質(zhì)展開對(duì)學(xué)生的教育，素質(zhì)教育有助于內(nèi)化文明、優(yōu)化本性以及創(chuàng)造未來，其根本宗旨在于提高全民素質(zhì)，提升社會(huì)道德水準(zhǔn)，關(guān)注教育個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更是面向所有學(xué)生，以提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合素養(yǎng)。特殊學(xué)校教育當(dāng)中尤其注重對(duì)特殊學(xué)生能力、價(jià)值觀念、情感態(tài)度的養(yǎng)成，最終目標(biāo)是期望促進(jìn)特殊學(xué)生的全面和諧發(fā)展。素質(zhì)教育的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，以促進(jìn)社會(huì)發(fā)展為根本目的，結(jié)合個(gè)人的全面發(fā)展和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過人的全面發(fā)展來促進(jìn)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；其二，是知識(shí)消化和個(gè)體能力增強(qiáng)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，知識(shí)消化和個(gè)體能力增強(qiáng)服務(wù)于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造和再發(fā)展；其三，素質(zhì)教育要做到發(fā)展學(xué)生的生理、心理、智力、技能，更是要將學(xué)生的本質(zhì)要求和社會(huì)需要聯(lián)系起來，以創(chuàng)新精神和能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育注重對(duì)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展和潛力的培養(yǎng)，特殊學(xué)校的素質(zhì)教育要以提高特殊學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生理和心理缺陷的彌補(bǔ)，使特殊學(xué)生在素質(zhì)教育過程當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)德智體美全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成，并形成知識(shí)運(yùn)用和解決問題的能力、基本生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育先行

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前特殊學(xué)校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在素質(zhì)教育落實(shí)過程當(dāng)中，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)和價(jià)值觀念的形成。首先，對(duì)于特殊學(xué)生而言，他們或多或少都存在生理或心理上的缺陷，受到這方面的影響，很多學(xué)生可能存在嚴(yán)重自卑、自閉等情況，而作為教師，需要注重在素質(zhì)教育的過程當(dāng)中幫助學(xué)生解決心理問題，培養(yǎng)學(xué)生自信心，幫助學(xué)生接受自己；其次，特殊學(xué)生因?yàn)樽陨淼娜毕荩瑢?dǎo)致對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)也十分有限，對(duì)世界和社會(huì)的理解不夠全面深刻，很多學(xué)生自然也會(huì)存在特殊的行為表現(xiàn)，如果不加以正確引導(dǎo)，無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展，還是社會(huì)的和諧穩(wěn)定都是十分不利的；最后，當(dāng)前我過青少年犯罪情況時(shí)有發(fā)生，特殊學(xué)生會(huì)受到不法人士的唆使引誘，走上犯罪的道路。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力，在學(xué)到一定文化知識(shí)的同時(shí)具備較高的分辨力，走上正確的人生道路。基于這一點(diǎn)，素質(zhì)教育在特殊學(xué)校的實(shí)施過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生多個(gè)方面能力的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)、感化、語言、事實(shí)、情感熏陶、實(shí)踐活動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，盡可能采取一切有效措施和手段幫助學(xué)生克服自身的心理障礙，使學(xué)生學(xué)會(huì)接受自我，意識(shí)到提升自身技能和素養(yǎng)對(duì)于今后獨(dú)立自主生活的重要性。

三、注重培養(yǎng)生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力

特殊學(xué)校素質(zhì)教育，主要通過對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的完善使其適應(yīng)社會(huì)需求，能夠在社會(huì)上自食其力的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)步和諧發(fā)展。對(duì)于特殊學(xué)生而言，他們的生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力比普通學(xué)生相對(duì)較差，因此，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的生活技能和適應(yīng)社會(huì)的能力是特殊學(xué)生生存和發(fā)展的前提。對(duì)這類學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中，需要更加注重他們的生活技能和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。首先是學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，主要是要注重學(xué)生語言交際能力、生活技能以及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)于語言交際能力而言，要注重培養(yǎng)學(xué)生的書面語言運(yùn)用能力和口語交流能力，使學(xué)生善于使用語言表達(dá)自己的情感和思想，借助語言展開社會(huì)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)；生活技能的掌握主要是使特殊學(xué)生能夠憑借自己的力量獲取高品質(zhì)的生活。接著就是良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，教師應(yīng)該從學(xué)校生活入手，注重對(duì)學(xué)生的日常管理，并通過言傳身教使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。再就是對(duì)特殊學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，只有特殊學(xué)生取得了一定的社會(huì)適應(yīng)能力，才能夠融入社會(huì)，自立于社會(huì)，且服務(wù)于社會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力要注重學(xué)生以下技能的培養(yǎng)：職業(yè)技能、自我保護(hù)能力、自學(xué)能力以及基于學(xué)生的個(gè)好，為其選擇合適的職業(yè)發(fā)展方向。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，存在著極大的復(fù)雜性和可變性。素質(zhì)教育的推廣和落實(shí)要注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并通過對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在教育的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊學(xué)生的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)特殊學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助特殊學(xué)生掌握多種技能和能力，樹立正確的價(jià)值觀念，形成良好的認(rèn)知，以實(shí)現(xiàn)心理上的健康成長(zhǎng)。在特殊學(xué)校素質(zhì)教育的不斷探索和努力的過程當(dāng)中，相信能夠有效提高特殊學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

作者:王彩霞 單位:江蘇省阜寧縣特殊教育學(xué)校