高職學生創業的心理素質教育調查

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高職學生創業的心理素質教育調查范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：創業心理素質是決定創業成敗的重要因素。文章以當前在校大學生為調查對象進行問卷調查，采用統計與實證的分析方法，對當代大學生的創業心理素質狀況進行思考，并對高校開展創業教育提出幾點建議。

關鍵詞：高職學生；創業；心理素質研究

高職學生創業心理素質教育問題，不僅可以提高高職學生創業能力，而且可以更好地實現高職院校人才培養的目標。因而，高職學生創業心理品質的培育是時展對人才的客觀要求，也是創業、就業教育的首要內容。為了解高職學生創業心理素質狀況，筆者編制了高職學生創業心理素質調查問卷，問卷調查的范圍涵蓋無錫職業技術學院、武漢交通職業學院、長江職業學院等在校的高職學生，學科包括文、理、工、藝，對不同的學科和不同的年級進行了控制性的問卷發放，力爭使調查具有代表性，能夠比較客觀地反映當前高職學生的創業心理。具體統計情況如下:問卷發放3000份，回收有效問卷2417份，回收有效率為81%。問卷調查涉及面廣，具有代表性。同時，筆者特選取青山博納斯孵化器基地創業的部分大學生團隊進行了訪談。調查較為全面、客觀地反映了當前高職學生的創業心理。

一、高職學生創業心理調查結果與分析

1.在校高職學生創業動機分析。通過對調查問卷的分析發現，當代高職學生具有較高的創業沖動，但存在強創業動機和弱創業實踐的矛盾。低年級的學生比高年級的學生創業動機更強烈，這一方面表明當代大學生具有較高的創業動機，同時又是審慎和理性的。因為低年級的學生處于青春期，自我意識成分分化很明顯，對于自我的理想期望往往會高于現實的自我，隨著年齡的增長，他們會對自我進行重新定位，同時隨著對創業的進一步了解，創業的風險、困難和責任也會使他們的創業熱情降低。文科類學生比理科類和工科類、藝術類學生的創業動機更為強烈，因為專科學生更多地認為自身的學歷在就業和擇業過程中相對而言困難更大，從而自覺避開就業壓力轉向自主創業。另外，高職學生的創業動機呈多元化傾向且創業認知比較模糊。賺取生活費、積累社會經驗、建立良好的交際圈、自我價值實現等四大類原因成為創業動機的主要來源。其中，未接受過創業教育的學生，首選賺取生活費比率較高，而接受過創業教育的學生首選動機為自我價值實現的居多，賺取生活費比率很低。由此可見，創業教育在指導學生創業活動中發揮著明顯的效果，使學生有更加明確的動機和傾向性。2.在校高職學生創業觀念的分析。由調查結果來看，高職學生創業觀念的特點之一是創業領域的時代化和理性化。高職學生創業的領域很寬泛，不僅有傳統的商業和物流行業，還有新興的高科技產業，但從事高新產業的熱度有所降低，回歸了理性。信息時代的今天，對信息敏感的高職學生可以在信息市場領域大有作為。另從高職學生創業領域進軍餐飲業和家政服務業來看，大學生創業觀念開始有了轉變，她們學會了充分利用身邊資源從小事做起。放下架子從小做起，待有了“第一桶金”后，再“殺回”高科技、大項目，也不失為權宜之計。高職學生創業觀念的特點之二是創業中自我意識強烈，注重以市場為導向進行創業。42%的學生表示創業時會選擇“市場需要”和“自己的興趣”相同的，27%的學生選擇“自己的專業”，6%的學生表示會聽從“親人和朋友的建議”。數據說明其中市場主導的作用明顯。

二、培養高職學生創業心理素質的思考和建議

1.注重增強高職學生的創業意識。增強高職學生的創業意識可以通過以下幾條途徑：首先，要注重榜樣的正確引導。高職學校在學生入學后的第一年，可以用學生身邊活生生的例子激發學生的創業熱情和敢為精神，向學生大力宣傳學校中出現的創業成功典范，讓學生有創業的激情和動力。還可以邀請一些創業成功人士走進校園向學生介紹他們的創業經歷和經驗，激發學生的創業熱情。其次，在校園形成有利于學生創業心理健康發展的氛圍。如通過舉辦創業計劃競賽、調查訪談、開展模擬性創業實踐活動等形式幫助學生積累有關創業的各種經驗，激發學生的創業激情，讓學生在活動中發現和發展自己的創業能力，提高學生的創業意識水平。再次，可以鼓勵學生多參加社團活動、社會實踐，從事社會兼職，熟悉各種職業特點和自己的能力特點，以此來豐富自身的工作經驗，以獲得更多的社會閱歷，充分體會創業的價值，增強自己創業的信心，最終激發出高職學生強烈的創業意識。2.注重建構學生良好的創業心理品質。首先，學校應該號召學生積極參與到創業實踐和競爭中去。學生們通過參與這些活動積累的經驗戰勝膽怯、自卑等心理。此外，學校可以建立創業實踐基地為學生提供創業實踐的便利，在教師的指導下，讓學生在實踐中處于主體地位，體驗創業全過程，培養他們的創新精神和創業能力。同時學校要為高職學生提供更多的創業崗位，如志愿者、勤工儉學崗位等，使其經受創業實踐熔爐的考驗。教師還要幫助學生建立強大的創業責任感，使學生認識并體會到創業既是個體發展的責任和使命，也是國家發展的責任和使命，這樣當遇到困難或失敗時，學生才會滿腔熱情地接受挑戰，爭取創業中更大的成功。3.注重培養、鍛煉高職學生的創業能力。目前，學生已經普遍認識到創業能力在創業中的重要作用，而且渴望得到幫助，希望自身能夠在這些方面得到提高和完善。為此，高校的創業教育要加強同社會各界的緊密聯系，加大高校教育的開放性和實踐性。應多組織如“創業計劃”競賽等形式的活動，讓學生在活動中發現和發展自己的創業能力。鼓勵學生多參加社團活動來豐富自身的工作經驗，在學校的指導下從事兼職以獲得更多的社會閱歷，在學習生活中有意識地培養自身的領導、組織、應變等各方面的能力。應把創業教育列入大學教育體系，作為素質教育和就業指導的重要內容，有條件的學校可成立創業教育教研室，設計出從大一到大四的創業教育課程，條件不具備的學校可引入社會專業培訓機構在校內開展創業培訓，積極探索高職學生創業新模式。要對高年級的學生進行特別引導，把創業動機最終轉化為創業實踐。4.學校要重點關注學生良好心理調適能力的培養。從調查問卷分析來看，絕大多數高職學生的心理調適能力比較薄弱。為培養高職學生良好的創業心理素質，學校要重點關注學生良好心理調適能力的培養。應該為學生提供科學合理的情緒調整和釋放的機會，如健全心理咨詢機構、完善定期心理輔導制度等。對學生在成長過程中產生的心理問題和創業實踐中遇到的心理問題作理論分析和實際指導，為高職學生提供及時、有效、高質量的心理健康指導與服務。學校還要注意引導高職學生客觀地評價自己，培養積極樂觀的生活態度，培養自己堅韌、頑強、果斷的精神和較強的自制力、競爭意識，以及對人對事寬容的態度與豁達的胸懷，較強的自我監控的意識和自我調節的能力，從而最終形成健全人格，這是增強高職學生心理調適能力的最有效方法。5.注重加強高職學生挫折教育，提升社會適應能力。由于種種主客觀因素的制約，高職學生在創業過程中不可避免地會遇到各種挫折，能否從挫折和挫敗中重新站起來，是創業者事業能否取得成功的重要因素，而這也取決于高職學生良好的創業心理品質。大學生雖然是有理想有抱負的新一代，但由于各種原因，缺乏艱苦創業的心理準備，特別是抗打擊能力不強，意志力普遍比較薄弱，一旦在創業過程中遭遇困難，往往情緒低落、一蹶不振、自暴自棄，甚至走上輕生的道路。因此，培育大學生良好的創業心理品質要引導大學生正確對待創業過程中的挫折，把挫折看成是錘煉意志、鍛煉能力的好機會，以積極的態度看待工作壓力，認真分析遭受挫折的原因，提高對突發事件的心理承受能力，增強對挫折的容忍力，始終保持樂觀的創業情懷。

參考文獻：

[1]張竹青，程云.大學生創業心理素質教育初探[J].遼寧經濟管理干部學院學報，2016，（1）.

[2]王娟，高職學生創業心理品質現狀調查及培養路徑研究[J].改革與開發，2013，（22）.

[3]陶思亮，林磊，刁靜.大學生創業心理素質現狀與教育對策[J].就業指導思想理論教育，2012，（2）.

作者:楊利靜 單位:長江職業學院