警察職業(yè)學(xué)院學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

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摘要：人文素質(zhì)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，其包含“人文底蘊(yùn)”、“人文才藝”和“人文情懷”三部分。目前，警察類職業(yè)學(xué)院人文素質(zhì)課程教育方面存在著一系列的問題，首先人文課程單一，人文課程科目少，課程量不足；其次是課程建設(shè)沒有形成完備的人文素養(yǎng)課程體系；再就是師資力量薄弱。針對(duì)以上問題，警察類職業(yè)學(xué)院可以從人文素質(zhì)教育課程體系建設(shè)、改革課程教學(xué)方法、完善師資梯隊(duì)建設(shè)幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：警院；人文素質(zhì)教育；課程體系；對(duì)策

人文素質(zhì)教育是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，其對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的人格塑造、道德養(yǎng)成、文化修養(yǎng)、審美品質(zhì)、創(chuàng)新思維和人文情懷的提升與培養(yǎng)有著極其重要的作用，尤其是對(duì)警察類職業(yè)學(xué)院來(lái)說，人文素質(zhì)教育更不應(yīng)弱化，因?yàn)榫祛愒盒Ｅ囵B(yǎng)是未來(lái)的國(guó)家公務(wù)人員，從事執(zhí)法崗位的警察，這就需要人才培養(yǎng)不僅僅關(guān)注學(xué)生的警務(wù)能力，更要重視他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但是，受功利主義的影響，目前警察類職業(yè)學(xué)院普遍存在著重技能、輕素質(zhì)，重視專業(yè)課的設(shè)置與教學(xué)，而輕視人文基礎(chǔ)課程建設(shè)的實(shí)用主義傾向。因此，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提升警校生的人文素養(yǎng)成為警察類職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)的緊迫課題和任務(wù)。

一人文素養(yǎng)的涵義及表現(xiàn)形式

從古今中外對(duì)人文概念的闡述來(lái)看，其核心是以人為中心，追求人的價(jià)值與尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性發(fā)展與自由等等。人文具有兩個(gè)方面的含義：一是指人類內(nèi)在的人性、人道、人情和修養(yǎng)；二是指培養(yǎng)、完善人性、人情、人道、修養(yǎng)的方式與手段。從操作層面看又具體上分為“人文底蘊(yùn)”、“人文才藝”（技能）和“人文情懷”三部分?！叭宋牡滋N(yùn)”以文、史、哲為基礎(chǔ)，以道德倫理、心理和審美為樞紐，以人生觀、宇宙觀和價(jià)值觀為基本表現(xiàn)形式，注重理論提升和教養(yǎng)的融會(huì)貫通；“人文才藝”表現(xiàn)為在寫作、音樂、繪畫、書法、演講、攝影、影視、交際、溝通等方面所展示出的才華技能，意在倡導(dǎo)人文精神生活化；“人文情懷”包括傳統(tǒng)文化中人文情懷重要范疇：重生、責(zé)任、仁愛、崇慧、貴和、寬容、誠(chéng)信、集體、視野、性情、胸襟等幾個(gè)方面，是應(yīng)當(dāng)領(lǐng)會(huì)并付諸實(shí)踐的精神范式。

二警察類職業(yè)學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

警察類職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生具有吃苦耐勞的精神，以政治思想覺悟高、服從意識(shí)強(qiáng)、適應(yīng)環(huán)境迅速等優(yōu)秀品質(zhì)而受行業(yè)的充分肯定。但也存在著思想視野不夠開闊、審美能力弱、人文才藝欠缺、人文情懷淡薄、自我定位模糊等問題，明顯地表現(xiàn)出人生規(guī)劃能力與職業(yè)發(fā)展后勁的不足，這些都制約了畢業(yè)生的社會(huì)發(fā)展?jié)摿秃侠砜茖W(xué)的自我職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)然，問題的存在應(yīng)該具有內(nèi)外兩個(gè)方面的原因，個(gè)人原因在此毋庸贅述。本文認(rèn)為，從學(xué)校層面看，警院在人文課程設(shè)置與教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活管理、校園文化建設(shè)、第二課堂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等幾個(gè)方面存在著問題。

（一）人文課程的設(shè)置與教學(xué)

1、人文課程科目少，課程設(shè)置不夠合理，課時(shí)嚴(yán)重不足。除了國(guó)家規(guī)定的“兩課”外，其他的人文課得不到學(xué)院與系部的重視。雖然教育部發(fā)文要求大學(xué)都需要開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》與《傳統(tǒng)文化》等公共人文課程，但事實(shí)上，各系只重視專業(yè)課的建設(shè)和對(duì)學(xué)生警務(wù)技能的培養(yǎng)，認(rèn)為人文基礎(chǔ)課時(shí)可有可無(wú)的，沒有實(shí)際用處。人文課基本都是公共選修課，時(shí)間放在下午或晚上，而且課時(shí)上也得不到保證，有的課甚至淪為專業(yè)課的替代課，課程設(shè)置不足時(shí)起補(bǔ)充作用。從師資上看，人文公共課外聘老師多，管理起來(lái)有一定的困難，效果不佳；以我院為例，目前“四系”普遍開設(shè)的人文課有《口才實(shí)訓(xùn)》和《應(yīng)用寫作》（刑司系和法律系各個(gè)專業(yè)、安防系和信管系個(gè)別專業(yè)開設(shè)），但這兩門課主要還是應(yīng)用實(shí)踐課，應(yīng)用寫作主要是公文寫作的教學(xué)，偏重公文的格式和規(guī)范，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際寫作水平起不到應(yīng)有的作用。2、沒有形成完備的人文素養(yǎng)課程體系。警察類職業(yè)院校的專業(yè)技能教育體系設(shè)置比較合理完善，尤其在前幾年建設(shè)“示范型”職業(yè)院校目標(biāo)的引領(lǐng)下，警務(wù)技能課程體系秉從理論實(shí)踐一體化的教學(xué)思想，更加注重體系上的科學(xué)性和系統(tǒng)性。相比較而言，“人文素質(zhì)教育還沒有納入學(xué)校教育的整體規(guī)劃，沒有把人文素質(zhì)教育列入學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，人文精神的培養(yǎng)沒有滲透進(jìn)專業(yè)教育內(nèi)容”。[1]從學(xué)院層面到各個(gè)系和專業(yè)，普遍存在著對(duì)人文素質(zhì)課程體系建設(shè)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)。資金投入偏少，也沒有在頂層設(shè)計(jì)上把人文素質(zhì)課程體系建設(shè)列入到警察院校整體建設(shè)的謀劃中，認(rèn)為人文素質(zhì)教育只是人文基礎(chǔ)部門和承擔(dān)人文課程的教師的事情，與其他部門和專業(yè)無(wú)關(guān)。有些選修課長(zhǎng)期淪為專業(yè)課的候補(bǔ)或臨時(shí)替代課，具有很大的隨意性。3、相應(yīng)的師資力量嚴(yán)重不足。目前，警察類職業(yè)院校的人文素質(zhì)課程教師存在著年齡、職稱與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)等不合理的突出問題。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)警院承擔(dān)人文基礎(chǔ)課的教師年齡結(jié)構(gòu)上存在著老化現(xiàn)象，沒有形成科學(xué)合理的師資梯隊(duì)。由于警察類院校屬于行業(yè)辦學(xué)，按公務(wù)員體制管理，根據(jù)“凡進(jìn)必考”的原則，師資的引進(jìn)被體制所限制。在人事安排方面，與普通院校相比較，警察類職業(yè)院校承擔(dān)了很多軍轉(zhuǎn)干部、復(fù)員軍人的安置任務(wù)。由于強(qiáng)調(diào)警務(wù)化特色，大量后勤管理、教官、教輔等行政人員擠占了教師編制，使警院的行政人員與教師比呈現(xiàn)出顛倒的趨勢(shì)。就是有限的師資在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也跟不上形勢(shì)的要求，擔(dān)任人文素質(zhì)課的教師基本是中文系畢業(yè)，因此，比如公共關(guān)系、禮儀、書法、音樂、繪畫等藝術(shù)類專業(yè)要求比較高的人文課就難以勝任?？梢哉f，師資力量的薄弱是制約人文課程教學(xué)與建設(shè)的重要因素。

（二）學(xué)生生活與管理方面

1、在學(xué)生日常管理方面欠缺人文性的文化傳輸。日常管理實(shí)際上也是大學(xué)人文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一，隊(duì)長(zhǎng)、學(xué)管、生活指導(dǎo)老師貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，形成大學(xué)基本的互動(dòng)互化單元場(chǎng)域，因此學(xué)管干部的人文素養(yǎng)和人文化的管理理念與方式直接影響到學(xué)生的人文性成長(zhǎng)。事實(shí)上警院重點(diǎn)強(qiáng)化警務(wù)化管理，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的政治紀(jì)律和軍事素質(zhì)，生硬的管理理念中長(zhǎng)時(shí)間缺乏柔性的人文情懷，對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不利的影響。2、學(xué)生與社會(huì)互動(dòng)不夠。警察類職業(yè)學(xué)院的學(xué)生社會(huì)執(zhí)勤很多，但大都是站崗巡邏，并沒有深入到社會(huì)和實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)中與社會(huì)進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接。業(yè)余時(shí)間也基本在學(xué)校訓(xùn)練，自由支配的時(shí)間很有限。其次學(xué)院、系部組織的各種實(shí)習(xí)和見習(xí)活動(dòng)也只限于監(jiān)獄、派出所、法院等行業(yè)特別明確的單位，對(duì)開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)顯然是不夠的。3、校園文化與社團(tuán)活動(dòng)。校園文化方面“警務(wù)化”氣息占據(jù)優(yōu)勢(shì)，對(duì)人文氛圍的形成造成了沖擊。警察類職業(yè)學(xué)院專業(yè)課多，訓(xùn)練強(qiáng)度大，有限的業(yè)余時(shí)間在應(yīng)付各種作業(yè)，學(xué)生自習(xí)時(shí)間參加活動(dòng)需要向隊(duì)長(zhǎng)請(qǐng)假，所以文化活動(dòng)的開展受到限制。學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)流于形式化或功利化，由于體制的原因，警察類院校的激勵(lì)機(jī)制與普通高校的差異非常明顯，因此指導(dǎo)教師積極性不高，學(xué)生參與熱情也受到影響。學(xué)院及各系組織的針對(duì)學(xué)生的各種報(bào)告和講座明顯減少。因?yàn)楦鞣N原因，包括公務(wù)員考試和文憑考試的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)也陷入了功利化的境地，對(duì)考試之外的很多有益于提高自我修養(yǎng)的業(yè)余活動(dòng)產(chǎn)生不了興趣，這對(duì)校園人文素質(zhì)的教育和滲透起了阻礙作用。

三對(duì)策與建議

（一）重視人文課程建設(shè)，構(gòu)建人文素質(zhì)教育課程體系

作為培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和需求的既有專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，又具備人性化等人文素養(yǎng)的執(zhí)法者，警察類高職院校應(yīng)不斷加大人文素質(zhì)教育課程在整個(gè)課程體系中的比重。警察類職業(yè)院校應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，在著重培養(yǎng)學(xué)生警務(wù)能力的同時(shí)，高度重視學(xué)生綜合人文素質(zhì)的培養(yǎng)，相應(yīng)地構(gòu)建全方位、多層次、立體化的人文素質(zhì)課程體系。1、設(shè)立人文教育總體目標(biāo)，圍繞其建立學(xué)科課程體系。課程的開設(shè)要體現(xiàn)學(xué)科的交叉、滲透，防止學(xué)科化傾向。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及分析問題和解決問題的能力。建議選開中西文化比較、中國(guó)傳統(tǒng)文化、文學(xué)欣賞、大學(xué)語(yǔ)文、應(yīng)用寫作、基礎(chǔ)寫作、法律邏輯、口才訓(xùn)練、美學(xué)基礎(chǔ)、中外科技史、哲學(xué)經(jīng)典選讀、社會(huì)學(xué)、公共關(guān)系、現(xiàn)代社交與禮儀、心理與健康、影視欣賞、書法、音樂、美術(shù)等人文藝術(shù)課程。建議文化與文學(xué)課作為全院公共必修課。人文素質(zhì)學(xué)科課程體系由眾多學(xué)科群組成，學(xué)科群包含若干學(xué)科和專業(yè)。根據(jù)警察類高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和各學(xué)科的內(nèi)容范疇，設(shè)計(jì)出幾大課程模塊，每個(gè)模塊都有相對(duì)應(yīng)的素質(zhì)目標(biāo)和核心課程。各模塊之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，互相銜接，在整體上形成一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。2、構(gòu)建合理科學(xué)的活動(dòng)類課程體系。根據(jù)警察類職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，開設(shè)具有警院特色的活動(dòng)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)具有積極的意義。人文活動(dòng)課程是學(xué)科課程的延伸，學(xué)生課余活動(dòng)是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，所以，活動(dòng)類課程是人文素質(zhì)課程體系構(gòu)建中的重要組成部分?！案挥腥宋膬?nèi)涵的各類文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流，同時(shí)也有利于學(xué)生公共素養(yǎng)、規(guī)范意識(shí)和自律精神的培養(yǎng)?！盵2]人文活動(dòng)類課程體系至少包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是定期舉辦各類學(xué)術(shù)講座和讀書報(bào)告。學(xué)術(shù)講座和各類讀書報(bào)告需要制度化、規(guī)范化。學(xué)院、系部和各職能部門都要承擔(dān)相應(yīng)的講座任務(wù)，對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)分或其他形式的鼓勵(lì)。如“經(jīng)典閱讀”、“易經(jīng)與人生”、“傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)”、“人文與藝術(shù)”等一系列的主題集中、形式開放的研討活動(dòng)，為提升校園文化氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起到潛移默化的作用。二是豐富的校園文化活動(dòng)。積極開展有特色的校園文化活動(dòng)，以學(xué)生社團(tuán)為載體，設(shè)立指導(dǎo)教師，設(shè)置各種文化藝術(shù)節(jié)日，比如“大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”、“書畫節(jié)”、“警院戲劇節(jié)”、“讀書周”等等。學(xué)院、各系部、各職能部門積極舉辦人文知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、警務(wù)才藝比拼、演講與辯論賽、書畫攝影等各類校園文化活動(dòng)。

（二）采用多樣化的教學(xué)形式和手段

首先重視教材建設(shè)，選用教材要注重貼近警院人才培養(yǎng)和學(xué)生實(shí)際，并且編制好配套講義和參考資料。在充分調(diào)研和大量教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材的經(jīng)驗(yàn)，編寫出適合警察類高職院校的人文教育課程教材。其次，教學(xué)方法上要靈活運(yùn)用，形式多樣，根據(jù)警院學(xué)生的人文知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，結(jié)合他們的特長(zhǎng)來(lái)探索行之有效的教學(xué)方法和模式，做到因材施教，有的放矢；發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛；改變傳統(tǒng)的單一課堂灌輸模式，采用案例、情景再現(xiàn)、角色扮演、對(duì)話辯論、體驗(yàn)式等教學(xué)方法；注重教師自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響和滲透作用，在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想人格。再次，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，重視網(wǎng)絡(luò)課堂對(duì)學(xué)生人文教育的效果；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型的師生互動(dòng)關(guān)系，通過網(wǎng)絡(luò)信息，在線互動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的文化知識(shí)，傳播正能量。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè)

加強(qiáng)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)是人文素質(zhì)課程教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。要盡快形成合理的教師人才梯隊(duì)，使教師的年齡、知識(shí)和性別結(jié)構(gòu)科學(xué)化合理化。警察類職業(yè)學(xué)院解決師資問題，需要做好幾個(gè)方面的工作。一是通過培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、訪問學(xué)者等形式提高在職教師的素質(zhì)能力。二是不拘一格引進(jìn)年輕而富有活力、具有科研和教學(xué)創(chuàng)造力的青年教師。三是把學(xué)管干部納入到人文教師行列來(lái)。建設(shè)長(zhǎng)期而行之有效的導(dǎo)師制度，動(dòng)員全院力量，建立考核制度，給予一定的學(xué)時(shí)保障。四是在科研上鼓勵(lì)教師進(jìn)行人文課程改革和人文理論研究，加大考核分?jǐn)?shù)和資金支持力度。

（四）指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

社會(huì)實(shí)踐包括行業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、暑期見習(xí)、重大活動(dòng)執(zhí)勤、社會(huì)志愿服務(wù)等活動(dòng)，如利用暑期去監(jiān)獄、戒毒所、派出所、法院、司法所等單位實(shí)習(xí)；去監(jiān)獄、戒毒所為改造對(duì)象和失足人員進(jìn)行慰問演出；幫扶弱勢(shì)群體，隨時(shí)為需要者提供法律咨詢與援助；關(guān)心服刑人員子女的生活和教育，與留守兒童結(jié)對(duì)子等等活動(dòng)。校外實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)院各級(jí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理，教師帶隊(duì)，實(shí)習(xí)單位有行業(yè)指導(dǎo)教師，實(shí)踐活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。校外、行業(yè)指導(dǎo)專家定期來(lái)校互動(dòng)，以期達(dá)到學(xué)生與社會(huì)互通互融?？傊?nèi)與校外形成有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中擴(kuò)展視野、深入了解現(xiàn)代社會(huì)和磨練意志品質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)和責(zé)任感，并逐漸樹立起奉獻(xiàn)社會(huì)的理想和信念。

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作者:魏慶培 單位:浙江警官職業(yè)學(xué)院