警察職業學院學生素質教育現狀

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摘要：人文素質教育是高職院校實現人才培養目標的重要內容，其包含“人文底蘊”、“人文才藝”和“人文情懷”三部分。目前，警察類職業學院人文素質課程教育方面存在著一系列的問題，首先人文課程單一，人文課程科目少，課程量不足；其次是課程建設沒有形成完備的人文素養課程體系；再就是師資力量薄弱。針對以上問題，警察類職業學院可以從人文素質教育課程體系建設、改革課程教學方法、完善師資梯隊建設幾個方面來實現其人才培養目標。

關鍵詞：警院；人文素質教育；課程體系；對策

人文素質教育是高職院校實現人才培養目標的重要內容，其對當代大學生的人格塑造、道德養成、文化修養、審美品質、創新思維和人文情懷的提升與培養有著極其重要的作用，尤其是對警察類職業學院來說，人文素質教育更不應弱化，因為警察類院校培養是未來的國家公務人員，從事執法崗位的警察，這就需要人才培養不僅僅關注學生的警務能力，更要重視他們綜合素質的培養。但是，受功利主義的影響，目前警察類職業學院普遍存在著重技能、輕素質，重視專業課的設置與教學，而輕視人文基礎課程建設的實用主義傾向。因此，加強人文素質教育，提升警校生的人文素養成為警察類職業學院教育教學的緊迫課題和任務。

一人文素養的涵義及表現形式

從古今中外對人文概念的闡述來看，其核心是以人為中心，追求人的價值與尊嚴，強調人的個性發展與自由等等。人文具有兩個方面的含義：一是指人類內在的人性、人道、人情和修養；二是指培養、完善人性、人情、人道、修養的方式與手段。從操作層面看又具體上分為“人文底蘊”、“人文才藝”（技能）和“人文情懷”三部分。“人文底蘊”以文、史、哲為基礎，以道德倫理、心理和審美為樞紐，以人生觀、宇宙觀和價值觀為基本表現形式，注重理論提升和教養的融會貫通；“人文才藝”表現為在寫作、音樂、繪畫、書法、演講、攝影、影視、交際、溝通等方面所展示出的才華技能，意在倡導人文精神生活化；“人文情懷”包括傳統文化中人文情懷重要范疇：重生、責任、仁愛、崇慧、貴和、寬容、誠信、集體、視野、性情、胸襟等幾個方面，是應當領會并付諸實踐的精神范式。

二警察類職業學院學生人文素養教育現狀

警察類職業學院的畢業生具有吃苦耐勞的精神，以政治思想覺悟高、服從意識強、適應環境迅速等優秀品質而受行業的充分肯定。但也存在著思想視野不夠開闊、審美能力弱、人文才藝欠缺、人文情懷淡薄、自我定位模糊等問題，明顯地表現出人生規劃能力與職業發展后勁的不足，這些都制約了畢業生的社會發展潛力和合理科學的自我職業生涯規劃。當然，問題的存在應該具有內外兩個方面的原因，個人原因在此毋庸贅述。本文認為，從學校層面看，警院在人文課程設置與教學、學生學習與生活管理、校園文化建設、第二課堂活動和社會實踐等幾個方面存在著問題。

（一）人文課程的設置與教學

1、人文課程科目少，課程設置不夠合理，課時嚴重不足。除了國家規定的“兩課”外，其他的人文課得不到學院與系部的重視。雖然教育部發文要求大學都需要開設《大學語文》與《傳統文化》等公共人文課程，但事實上，各系只重視專業課的建設和對學生警務技能的培養，認為人文基礎課時可有可無的，沒有實際用處。人文課基本都是公共選修課，時間放在下午或晚上，而且課時上也得不到保證，有的課甚至淪為專業課的替代課，課程設置不足時起補充作用。從師資上看，人文公共課外聘老師多，管理起來有一定的困難，效果不佳；以我院為例，目前“四系”普遍開設的人文課有《口才實訓》和《應用寫作》（刑司系和法律系各個專業、安防系和信管系個別專業開設），但這兩門課主要還是應用實踐課，應用寫作主要是公文寫作的教學，偏重公文的格式和規范，對提高學生的實際寫作水平起不到應有的作用。2、沒有形成完備的人文素養課程體系。警察類職業院校的專業技能教育體系設置比較合理完善，尤其在前幾年建設“示范型”職業院校目標的引領下，警務技能課程體系秉從理論實踐一體化的教學思想，更加注重體系上的科學性和系統性。相比較而言，“人文素質教育還沒有納入學校教育的整體規劃，沒有把人文素質教育列入學生培養目標，人文精神的培養沒有滲透進專業教育內容”。[1]從學院層面到各個系和專業，普遍存在著對人文素質課程體系建設的重要性缺乏認識。資金投入偏少，也沒有在頂層設計上把人文素質課程體系建設列入到警察院校整體建設的謀劃中，認為人文素質教育只是人文基礎部門和承擔人文課程的教師的事情，與其他部門和專業無關。有些選修課長期淪為專業課的候補或臨時替代課，具有很大的隨意性。3、相應的師資力量嚴重不足。目前，警察類職業院校的人文素質課程教師存在著年齡、職稱與專業知識結構等不合理的突出問題。據調查，大多數警院承擔人文基礎課的教師年齡結構上存在著老化現象，沒有形成科學合理的師資梯隊。由于警察類院校屬于行業辦學，按公務員體制管理，根據“凡進必考”的原則，師資的引進被體制所限制。在人事安排方面，與普通院校相比較，警察類職業院校承擔了很多軍轉干部、復員軍人的安置任務。由于強調警務化特色，大量后勤管理、教官、教輔等行政人員擠占了教師編制，使警院的行政人員與教師比呈現出顛倒的趨勢。就是有限的師資在知識結構方面也跟不上形勢的要求，擔任人文素質課的教師基本是中文系畢業，因此，比如公共關系、禮儀、書法、音樂、繪畫等藝術類專業要求比較高的人文課就難以勝任。可以說，師資力量的薄弱是制約人文課程教學與建設的重要因素。

（二）學生生活與管理方面

1、在學生日常管理方面欠缺人文性的文化傳輸。日常管理實際上也是大學人文教學最重要的環節之一，隊長、學管、生活指導老師貼近學生的學習和生活，形成大學基本的互動互化單元場域，因此學管干部的人文素養和人文化的管理理念與方式直接影響到學生的人文性成長。事實上警院重點強化警務化管理，過分強調學生的政治紀律和軍事素質，生硬的管理理念中長時間缺乏柔性的人文情懷，對學生的人文素養的養成具有不利的影響。2、學生與社會互動不夠。警察類職業學院的學生社會執勤很多，但大都是站崗巡邏，并沒有深入到社會和實踐現場中與社會進行無縫對接。業余時間也基本在學校訓練，自由支配的時間很有限。其次學院、系部組織的各種實習和見習活動也只限于監獄、派出所、法院等行業特別明確的單位，對開拓學生視野，擴大對社會的認識與體驗顯然是不夠的。3、校園文化與社團活動。校園文化方面“警務化”氣息占據優勢，對人文氛圍的形成造成了沖擊。警察類職業學院專業課多，訓練強度大，有限的業余時間在應付各種作業，學生自習時間參加活動需要向隊長請假，所以文化活動的開展受到限制。學生的社團活動流于形式化或功利化，由于體制的原因，警察類院校的激勵機制與普通高校的差異非常明顯，因此指導教師積極性不高，學生參與熱情也受到影響。學院及各系組織的針對學生的各種報告和講座明顯減少。因為各種原因，包括公務員考試和文憑考試的壓力，學生學習也陷入了功利化的境地，對考試之外的很多有益于提高自我修養的業余活動產生不了興趣，這對校園人文素質的教育和滲透起了阻礙作用。

三對策與建議

（一）重視人文課程建設，構建人文素質教育課程體系

作為培養適合現代社會發展和需求的既有專業能力和綜合素質，又具備人性化等人文素養的執法者，警察類高職院校應不斷加大人文素質教育課程在整個課程體系中的比重。警察類職業院校應借鑒發達國家的教育經驗，在著重培養學生警務能力的同時，高度重視學生綜合人文素質的培養，相應地構建全方位、多層次、立體化的人文素質課程體系。1、設立人文教育總體目標，圍繞其建立學科課程體系。課程的開設要體現學科的交叉、滲透，防止學科化傾向。教學內容的設置應該尊重學生的個性發展，培養學生獨立思考的能力以及分析問題和解決問題的能力。建議選開中西文化比較、中國傳統文化、文學欣賞、大學語文、應用寫作、基礎寫作、法律邏輯、口才訓練、美學基礎、中外科技史、哲學經典選讀、社會學、公共關系、現代社交與禮儀、心理與健康、影視欣賞、書法、音樂、美術等人文藝術課程。建議文化與文學課作為全院公共必修課。人文素質學科課程體系由眾多學科群組成，學科群包含若干學科和專業。根據警察類高職院校的人才培養目標和各學科的內容范疇，設計出幾大課程模塊，每個模塊都有相對應的素質目標和核心課程。各模塊之間既有聯系又有區別，互相銜接，在整體上形成一個統一的結構系統。2、構建合理科學的活動類課程體系。根據警察類職業院校的培養目標和定位，開設具有警院特色的活動課程對培養學生的人文素質具有積極的意義。人文活動課程是學科課程的延伸，學生課余活動是課堂教學的有力補充，所以，活動類課程是人文素質課程體系構建中的重要組成部分。“富有人文內涵的各類文化活動有助于培養學生的合作精神，競爭意識和創新能力，有助于學生學會探究、學會合作、學會交流，同時也有利于學生公共素養、規范意識和自律精神的培養。”[2]人文活動類課程體系至少包括三個方面的內容：一是定期舉辦各類學術講座和讀書報告。學術講座和各類讀書報告需要制度化、規范化。學院、系部和各職能部門都要承擔相應的講座任務，對參加活動的學生進行一定的學分或其他形式的鼓勵。如“經典閱讀”、“易經與人生”、“傳統文化與現代社會”、“人文與藝術”等一系列的主題集中、形式開放的研討活動，為提升校園文化氣氛，培養學生的人文素養起到潛移默化的作用。二是豐富的校園文化活動。積極開展有特色的校園文化活動，以學生社團為載體，設立指導教師，設置各種文化藝術節日，比如“大學生藝術節”、“書畫節”、“警院戲劇節”、“讀書周”等等。學院、各系部、各職能部門積極舉辦人文知識競賽、征文比賽、警務才藝比拼、演講與辯論賽、書畫攝影等各類校園文化活動。

（二）采用多樣化的教學形式和手段

首先重視教材建設，選用教材要注重貼近警院人才培養和學生實際，并且編制好配套講義和參考資料。在充分調研和大量教學實踐的基礎上，借鑒國內優秀教材的經驗，編寫出適合警察類高職院校的人文教育課程教材。其次，教學方法上要靈活運用，形式多樣，根據警院學生的人文知識結構和基礎，結合他們的特長來探索行之有效的教學方法和模式，做到因材施教，有的放矢；發揮教師的主導和學生的主體作用，形成良好的互動關系，激發學生的學習興趣，營造熱烈的學習氣氛；改變傳統的單一課堂灌輸模式，采用案例、情景再現、角色扮演、對話辯論、體驗式等教學方法；注重教師自身素養對學生的影響和滲透作用，在教學過程中，關注學生的內心情感世界，培養學生健康的思想人格。再次，開發網絡課程，重視網絡課堂對學生人文教育的效果；構建網絡環境下新型的師生互動關系，通過網絡信息，在線互動，擴展學生的文化知識，傳播正能量。

（三）加強師資建設

加強課程團隊建設是人文素質課程教學實施的關鍵點。要盡快形成合理的教師人才梯隊，使教師的年齡、知識和性別結構科學化合理化。警察類職業學院解決師資問題，需要做好幾個方面的工作。一是通過培訓、參加學術會議、訪問學者等形式提高在職教師的素質能力。二是不拘一格引進年輕而富有活力、具有科研和教學創造力的青年教師。三是把學管干部納入到人文教師行列來。建設長期而行之有效的導師制度，動員全院力量，建立考核制度，給予一定的學時保障。四是在科研上鼓勵教師進行人文課程改革和人文理論研究，加大考核分數和資金支持力度。

（四）指導學生社會實踐活動

社會實踐包括行業頂崗實習、暑期見習、重大活動執勤、社會志愿服務等活動，如利用暑期去監獄、戒毒所、派出所、法院、司法所等單位實習；去監獄、戒毒所為改造對象和失足人員進行慰問演出；幫扶弱勢群體，隨時為需要者提供法律咨詢與援助；關心服刑人員子女的生活和教育，與留守兒童結對子等等活動。校外實踐活動需要學院各級進行有效的指導和管理，教師帶隊，實習單位有行業指導教師，實踐活動中指導學生善于發現問題、總結經驗，養成獨立思考的能力。校外、行業指導專家定期來校互動，以期達到學生與社會互通互融。總之，校內與校外形成有效的聯動機制，使學生在實踐活動中擴展視野、深入了解現代社會和磨練意志品質的同時，增強服務意識和責任感，并逐漸樹立起奉獻社會的理想和信念。

參考文獻

[1]賁禮進.論高職院校人文素質教育課程體系改革[J].南通紡織職業技術學院學報，2010（3）：99-102.

[2]李明高.理工科高校人文素質教育課程體系的構建[J].淮陰師范學院學報（哲學社會科學版），2008（3）：406-410.

作者:魏慶培 單位:浙江警官職業學院